內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)教研與培訓(xùn)中心  鄭劍英  郝偉岐

內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)首批名師工作室在2013年5月正式啟動，歷經(jīng)三年的時間，1個名校長工作室、11個名師工作室于2016年7月順利通過專家考核，圓滿完成了第一周期的工作任務(wù)。

在這三年的時間里，12個工作室的13位領(lǐng)銜名師，帶領(lǐng)110余名紅山區(qū)優(yōu)秀名師學(xué)員、200余名二級學(xué)員共同學(xué)習(xí)，一起成長，收獲頗豐。根據(jù)我們的工作歷程，特將紅山區(qū)首批名師工作室三年的建設(shè)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、在管理模式上，采取區(qū)域常規(guī)管理+項目推動的管理模式，對紅山區(qū)首批名師工作室進(jìn)行全面管理與監(jiān)督

（一）區(qū)域常規(guī)管理

1．加強(qiáng)制度建設(shè)，保證名師工作室順利運(yùn)轉(zhuǎn)

在2012年紅山區(qū)首批名師工作室成立前期，紅山區(qū)教育局和名師工作室建設(shè)管理小組辦公室就下發(fā)了《紅山區(qū)“名師工作室建設(shè)”實(shí)施方案（赤紅教字[2012]7號）》、《紅山區(qū)名師工作室經(jīng)費(fèi)管理試行辦法（赤紅教字[2012]61號）》、《關(guān)于申報紅山區(qū)首批“名師工作室”領(lǐng)銜名師的通知（赤紅教字[2012]62號）》、《關(guān)于擬任紅山區(qū)首批“名師工作室”領(lǐng)銜名師名單的通知（赤紅教字[2013]25號）》、《關(guān)于選拔首批“名師工作室”學(xué)員的通知（赤紅教字[2013]26號）》、《關(guān)于確認(rèn)紅山區(qū)首批“名師工作室”領(lǐng)銜名師和學(xué)員的通知（赤紅教字[2013]47號）》等6個文件，確保名師工作室建設(shè)工作的順利進(jìn)行。

首批名師工作室掛牌成立后，名師工作室建設(shè)管理小組辦公室下發(fā)了《紅山區(qū)名師工作室管理暫行辦法》、《紅山區(qū)名師工作室學(xué)員管理暫行辦法》、《紅山區(qū)名師工作室名師手冊》和《紅山區(qū)名師工作室學(xué)員手冊》等管理辦法，規(guī)定了工作室及學(xué)員的主要工作任務(wù)。

2．跟進(jìn)工作室日?；顒樱O(jiān)督工作室工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)

紅山區(qū)首批名師工作室自成立以來，名師工作室領(lǐng)導(dǎo)小組和建設(shè)管理小組辦公室的成員積極參加各工作室組織的各項活動，紅山區(qū)教育局王洪銘局長、人事股高麗莉股長、基教股宣國祥股長，紅山區(qū)教研與培訓(xùn)中心姜立民主任、鄭劍英主任、培訓(xùn)部姜武主任、科研辦吳忠華主任、郝偉岐老師參與了很多名師工作室的展示活動、名師大講堂活動、名師示范課活動及課題結(jié)題驗(yàn)收工作，對各項活動進(jìn)行有價值的點(diǎn)評，提出建設(shè)性的意見和建議。

3．建設(shè)網(wǎng)絡(luò)研修平臺，實(shí)現(xiàn)即時管理

在紅山區(qū)名師工作室成立之初，紅山區(qū)教研與培訓(xùn)中心鄭劍英主任就主動聯(lián)系紅山區(qū)電教中心，在紅山教育網(wǎng)上開設(shè)了名師工作室專欄。專欄中為每一個名師工作室都設(shè)立了專屬頁面，欄目包括名師基本情況、名師工作室學(xué)員、工作室動態(tài)、專題發(fā)言、課程資源、學(xué)習(xí)資源、名師示范課等內(nèi)容，小語1、小語2工作室還根據(jù)本工作室的工作實(shí)際，設(shè)立了課題中心、教改前沿等特色欄目。

4．重視年度考核，動態(tài)管理優(yōu)勝劣汰

紅山區(qū)名師工作室建設(shè)管理小組辦公室每年均制定年度考核方案，公布考核內(nèi)容及要素，對工作室進(jìn)行考核。2014年7月，我們聘請赤峰市教育學(xué)會、赤峰市教育教學(xué)研究中心、紅山區(qū)教育局、紅山區(qū)教研與培訓(xùn)中心以及部分中小學(xué)校長等專家及領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任評委，對每一個工作室的工作狀態(tài)考核評估，區(qū)分優(yōu)劣，總結(jié)名師工作室一年多的工作，查找名師工作室在管理、工作、研究中的不足，促進(jìn)名師工作室進(jìn)一步規(guī)范、創(chuàng)造性地開展工作，考核結(jié)束后，有4個工作室被淘汰。2015年7月，我們邀請工作室現(xiàn)有十二個名師工作室的領(lǐng)銜名師參與考核，對除本工作室以外的其他十一個名師工作室進(jìn)行等級評定，目的在于促進(jìn)各工作室互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。各個工作室在這一年的時間里，工作認(rèn)真并且均圓滿完成了名師大講堂等工作任務(wù)，因此這次考核只設(shè)置優(yōu)秀和良好兩個等級，沒有工作室被淘汰。

2016年7月，迎來了紅山區(qū)首批名師工作室的三年終期考核，我們再次邀請赤峰市教育教學(xué)研究中心、紅山區(qū)教育局、紅山區(qū)教研與培訓(xùn)中心的專家及領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任評委，總結(jié)紅山區(qū)名師工作室三年的工作成果，提煉優(yōu)秀工作室經(jīng)驗(yàn)，幫助第二批名師工作室規(guī)范、創(chuàng)造性地開展工作?？己私Y(jié)束后，評選出了2個優(yōu)秀名師工作室、24名優(yōu)秀學(xué)員并對他們進(jìn)行表彰，同時這些優(yōu)秀學(xué)員成為紅山區(qū)首批名師工作坊的坊主，繼續(xù)開展新一輪的教育教學(xué)研究工作。

（二）項目推動

為保證紅山區(qū)首批名師工作室各項工作的順利開展，紅山區(qū)名師工作室建設(shè)管理小組辦公室每一年主要進(jìn)行一個重點(diǎn)項目，由項目促管理。

1．2013-2014年名師工作室工作展示活動

名師工作室展示活動，采取了多種多樣的形式。小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室1、2，小學(xué)語文名師工作室1、2、3，高中語文名師工作室等6個工作室選擇了依托課例開展研究：首先由學(xué)員上一節(jié)或兩節(jié)公開課，然后組織本工作室所有成員評課議課，同時根據(jù)課例引出研討主題，針對主題進(jìn)行研究，得出具有引領(lǐng)、輻射意義的結(jié)論。名校長工作室、小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室3、小學(xué)音樂名師工作室、中學(xué)音樂名師工作室等4個工作室則采取的是名師和學(xué)員就某一問題進(jìn)行交流研討的形式。心理健康名師工作室展示的是讀書交流專項活動，學(xué)前教育名師工作室展示的重點(diǎn)則是幼兒園區(qū)域活動的設(shè)計與開發(fā)。每個名師工作室都在展示活動之前進(jìn)行了周密的設(shè)計，認(rèn)真的籌備，才使得展示活動形式多樣，內(nèi)容豐富，同時發(fā)揮其應(yīng)有的示范、輻射、引領(lǐng)作用。

2．2014-2015年名師工作室名師大講堂活動

在紅山區(qū)首批名師工作室工作周期的第二年，紅山區(qū)所有的名師工作室均積極開展名師大講堂活動，每個工作室每個月均有1—2位學(xué)員進(jìn)行本學(xué)科教學(xué)方面的專題講座或課例展示。

名校長工作室的大講堂活動以學(xué)科建設(shè)三年工程和高效課堂建設(shè)為講座主題，工作室的各位校長及作為二級學(xué)員的副校長們均認(rèn)真進(jìn)行了講座。小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室2的五期名師大講堂活動，都是與課題研究緊密結(jié)合，采取專題講座+課例展示+互動評議的形式。小學(xué)音樂名師工作室的九期大講堂，緊緊圍繞工作室提煉出的“一線四環(huán)八步”的教學(xué)策略，把每一個小課題都經(jīng)過精心研究，不斷實(shí)踐，最終形成了教學(xué)成果，進(jìn)行了視頻錄制，錄像以提出問題-分析問題-解決問題-實(shí)踐問題的方式，生動的對每一個小問題進(jìn)行了剖析講解，在和教師現(xiàn)場互動的情境下，完成了專題錄制。

每個工作室在進(jìn)行大講堂活動前，學(xué)員們要經(jīng)歷精心準(zhǔn)備——名師指導(dǎo)——共同研究打磨——精細(xì)專題與課例質(zhì)量這幾個階段，才能呈現(xiàn)出一場場精彩的講座或課例。

3．2015-2016年名師工作室名師示范課活動

在紅山區(qū)首批名師工作室工作周期的第三年，名師工作室均認(rèn)真開展了名師示范課活動，有二級學(xué)員的工作室，二級學(xué)員也積極要求參加示范課展示活動。

小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室3在“名師示范課”活動過程中，適逢工作室課題研究的第二個領(lǐng)域“空間與圖形”。因此，選擇了“數(shù)與代數(shù)”與“空間圖形”兩個領(lǐng)域的內(nèi)容，既是對前一段時間課題研究的匯報，又是對本年度重點(diǎn)課題領(lǐng)域的研究，合二為一，一舉兩得，既完成了課題研究，又完成了名師示范課的任務(wù)。

小學(xué)語文名師工作室3共開展了6次11節(jié)名師示范課活動。各位學(xué)員結(jié)合工作室《以拓展閱讀打造高效課堂》的課題研究分別進(jìn)行了名師示范課活動。內(nèi)容包括一至六年級的精讀課文、童話、說明文、詩詞、文言文、習(xí)作等多種課型，內(nèi)容豐富，設(shè)計用心，在語文教學(xué)中起到了一定的引領(lǐng)作用。

中學(xué)音樂名師工作室圍繞工作室的研究課題《挖掘和運(yùn)用音樂要素進(jìn)行音樂有效教學(xué)的實(shí)踐研究 》，著重打磨名師學(xué)員精品研究課例9節(jié)，并形成精品課例錄像集、精品課例教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思集。

二、在工作室運(yùn)行模式上，以促進(jìn)名師、學(xué)員專業(yè)化成長為目標(biāo)，以課題研究為載體，以解決教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)實(shí)踐反思為基本研究方式

（一）以促進(jìn)名師、學(xué)員專業(yè)化成長為目標(biāo)

在名師工作室成立初期，要求每個學(xué)員根據(jù)自身發(fā)展情況，量身定制三年發(fā)展目標(biāo)，同時在領(lǐng)銜名師指導(dǎo)下制定三年發(fā)展規(guī)劃，將三年發(fā)展規(guī)劃填入名師手冊和學(xué)員手冊中，確保學(xué)員和名師共同成長。

（二）以課題研究為載體

所有的名師工作室必須確定課題，要求各工作室自選課題，撰寫課題研究方案，由紅山區(qū)教研與培訓(xùn)中心統(tǒng)一組織，上報自治區(qū)教科所進(jìn)行課題立項，開展課題研究，以此為載體來帶動名師工作室的開展。

（三）以解決教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題為重點(diǎn)

名師工作室的一項重要職能是要引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)改革的方向，在解決教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題過程中，形成學(xué)科教學(xué)發(fā)展的主導(dǎo)思想和策略，推動所有學(xué)科由學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育。

（四）以學(xué)習(xí)實(shí)踐反思為基本研究方式

工作室的領(lǐng)銜名師和學(xué)員，必須積極學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)：善于向書本學(xué)、善于向別人學(xué)、善于多途徑的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下要進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐分為教學(xué)實(shí)踐和研究實(shí)踐兩個層面，通過實(shí)踐來研究解決問題的辦法，在實(shí)踐中強(qiáng)化反思，在反思中完善自我、提升自我，逐漸地形成學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思的生活方式。

三、取得的主要成績

（一）領(lǐng)銜名師與學(xué)員共同成長 

工作室的領(lǐng)銜名師和學(xué)員觀念更新、理論提升，管理水平和教育教學(xué)水平全面提高。

同時還有1位領(lǐng)銜名師成為小學(xué)校長，6位名師學(xué)員成為學(xué)校副校長，一位名師學(xué)員成為教研員，15位學(xué)員擔(dān)任學(xué)?；蛴變簣@的環(huán)節(jié)干部。

（二）在各種大賽中取得的成績

11個學(xué)科名師工作在2013年5月至2016年7月三年時間里，國家級競賽獲獎2人，12人參加自治區(qū)教師課堂教學(xué)基本功大賽獲得一、二等獎，24人參加赤峰市教師課堂教學(xué)競賽獲得一、二等獎，31人參加紅山區(qū)新課程教學(xué)能力競賽獲得一等獎；2人被評為自治區(qū)級學(xué)科帶頭人，5人被評為市級學(xué)科帶頭人；2人被評為自治區(qū)級教學(xué)能手，10人被評為市級教學(xué)能手，19人被評為紅山區(qū)級教學(xué)能手；自治區(qū)級骨干教師1人，市級骨干教師11人，獲獎?wù)撐?1篇。

（三）課題研究成果

紅山區(qū)首批名師工作室的課題中有3個國家級課題，其余為自治區(qū)級課題。已經(jīng)有7個課題順利結(jié)題，其他課題由于研究周期沒有到，預(yù)計在2016年底全部結(jié)題。

（四）開展的活動及輻射作用

2013年5月至2014年7月，紅山區(qū)首批名師工作室共進(jìn)行了16次工作室展示活動；2014年9月至2015年7月共開展了84場、115人次的名師大講堂活動，8個工作室的領(lǐng)銜名師親自做了講座，聆聽參與講座教師數(shù)達(dá)到千余名； 2015年9月至2016年7月，共開展了117節(jié)示范課展示活動，聽課教師有上千人。

（五）紅山教育網(wǎng)名師工作室欄目展示

截止到2016年7月，名師工作室專欄共發(fā)表文章2494篇，上傳名師大講堂視頻77個，名師示范課視頻62個。由此可見，每個工作室都充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，每次活動都有相關(guān)報道發(fā)表在紅山教育網(wǎng)上，在活動后老師們還要把自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、講座內(nèi)容、學(xué)習(xí)體會及感想發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上與大家分享。

四、不足

（一）經(jīng)費(fèi)保障方面不足

名師工作室建設(shè)在上一周期已經(jīng)列入紅山區(qū)委的《紅山區(qū)優(yōu)質(zhì)教育工程紅山區(qū)優(yōu)質(zhì)教育工程行動計劃（2012年-2015年）》，在該計劃中明確提出工作室的發(fā)展目標(biāo)和經(jīng)費(fèi)保障數(shù)量，但是在具體實(shí)施過程中，名師工作室經(jīng)費(fèi)并沒有列入財政的專項預(yù)算，教育局雖多方籌集了一些經(jīng)費(fèi)，但數(shù)額明顯不足，經(jīng)費(fèi)保障的不足制約了工作室的發(fā)展。

（二）課題研究方面不足

部分工作室在選擇課題過程中，還不能夠根據(jù)本工作室的目標(biāo)和實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)恼n題，存在課題選擇過大、針對性不強(qiáng)的問題，在課題實(shí)施過程中，一些工作室還不能夠圍繞課題研究開展工作室工作，部分子課題劃分不夠合理；在成果表現(xiàn)形式上還不夠豐富。

（三）工作過程中的不足

由于第一次做工作室，經(jīng)驗(yàn)不足，一些工作室的領(lǐng)銜名師進(jìn)入角色較慢，一些領(lǐng)銜名師的指導(dǎo)作用發(fā)揮不夠，導(dǎo)致工作室學(xué)員成長緩慢。