名師工作調(diào)研組
（2015年1月15日）

為貫徹落實(shí)《蘭州市中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020）》，充分發(fā)揮骨干教師在教師專業(yè)成長(zhǎng)和教育科研中示范、引領(lǐng)、輻射和帶動(dòng)作用，蘭州市教育局于2011年設(shè)立了首批20個(gè)“金城名師”工作室。經(jīng)過(guò)三年的工作運(yùn)轉(zhuǎn)，首屆名師工作室已于2014年底進(jìn)入收尾階段。

在此背景下，為更好地推動(dòng)“金城名師”工作室健康有序開(kāi)展工作，根據(jù)《蘭州市名師工作室實(shí)施方案》的要求，市教育局及市教科所于2015年1月5日至9日，分為兩組對(duì)20個(gè)“金城名師”工作室進(jìn)行調(diào)研，現(xiàn)就調(diào)研結(jié)果做以下分析報(bào)告。

一、基本情況

（一）前期準(zhǔn)備，制訂標(biāo)準(zhǔn)

充分的前期準(zhǔn)備工作是調(diào)研取得預(yù)期目標(biāo)的重要保障，為此，市教育局及市教科所于12月16日開(kāi)始正式啟動(dòng)調(diào)研準(zhǔn)備工作。經(jīng)過(guò)若干次協(xié)調(diào)磋商，在總結(jié)三年來(lái)名師工作室運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合兄弟省市對(duì)名師考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，市教科所發(fā)展室制訂了“蘭州市‘名師工作室’終結(jié)性考核指標(biāo)”及“蘭州市領(lǐng)銜名師考核指標(biāo)”，分別用以對(duì)名師本人及名師工作室進(jìn)行考核。

12月29日，市教育局發(fā)出調(diào)研通知，并由市教科所工作人員全部通知到位，各名師工作室立即著手準(zhǔn)備調(diào)研所需相關(guān)材料。

（二）抽調(diào)人員，組成隊(duì)伍

為保證此次調(diào)研的全面、客觀及科學(xué)性，市教育局決定抽調(diào)師資處及市教科所相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及工作人員組成調(diào)研團(tuán)隊(duì)，對(duì)首屆20位名師及工作室進(jìn)行調(diào)研。

為進(jìn)一步提高調(diào)研效率，2014年12月19日，市教育局及市教科所經(jīng)研究決定將調(diào)研團(tuán)隊(duì)分為兩組，第一組由市教科所魏子鈞書(shū)記帶隊(duì)，成員包括市教育局師資處樊華副處長(zhǎng)、市教科所發(fā)展室王欣非副主任及發(fā)展室成員陽(yáng)韶輝；第二組由市教科所黃平副所長(zhǎng)帶隊(duì)，成員包括市教育局師資處金光耀處長(zhǎng)、市教科所發(fā)展室何新建主任及發(fā)展室成員吳秦遙。各組負(fù)責(zé)利用一周的時(shí)間分別對(duì)10個(gè)名師工作室進(jìn)行調(diào)研。

（三）實(shí)地查看，收集信息

2015年1月5日至9日，調(diào)研團(tuán)隊(duì)分兩組，分別前往各自負(fù)責(zé)的10個(gè)名師所在學(xué)校，進(jìn)行實(shí)地走訪，通過(guò)聽(tīng)取名師匯報(bào)、翻閱資料、問(wèn)卷調(diào)查及教師交流，獲得了大量的實(shí)用信息及反饋意見(jiàn)，掌握了豐富鮮活的第一手資料，這為我們?nèi)媪私馓m州市名師工作室成立三年來(lái)所取得的成就、面臨的問(wèn)題，以及思考今后的工作方向提供了準(zhǔn)確而詳實(shí)的資料。

（四）座談交流，分析情況

在了解、掌握信息的基礎(chǔ)上，調(diào)研小組與名師、名師所在學(xué)校校長(zhǎng)及部分工作室成員開(kāi)展了深入的交流座談，每次座談持續(xù)時(shí)間約兩小時(shí)。在會(huì)上，名師及工作室成員分別介紹了三年來(lái)的工作情況及總結(jié)反思，所在學(xué)校校長(zhǎng)也從學(xué)校宏觀管理層面對(duì)名師工作室的工作進(jìn)行了發(fā)言，并就如何更好地開(kāi)展下一步工作提出了可行性建議。

二、好的做法和經(jīng)驗(yàn)

在為期一周的深入調(diào)研過(guò)程中，我們看到了很多令人欣喜的成果：有的堅(jiān)持充分發(fā)揮引領(lǐng)、輻射功能，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展了大量的課題研究及推廣工作；有的堅(jiān)持走出去、引進(jìn)來(lái)，既請(qǐng)了一大批著名專家開(kāi)展講座，又組織了多次異地訪學(xué)交流；有的工作室成員出版發(fā)表了多篇論文、多部著作，碩果累累；還有的則多次在市、省甚至國(guó)家級(jí)別的各種比賽中獲獎(jiǎng)。總結(jié)這些優(yōu)秀的名師工作室經(jīng)驗(yàn)，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)校普遍重視

首批20個(gè)名師工作室自2011年9月掛牌成立以來(lái)，得到了所在學(xué)校的普遍重視，特別值得說(shuō)明的是，第一批名師有60%為校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)，這直接為名師工作室開(kāi)展各項(xiàng)工作提供了更多的便利。在辦公場(chǎng)所、設(shè)備購(gòu)買(mǎi)、成員交流及活動(dòng)開(kāi)展等諸多方面，學(xué)校都給予了大量的幫助及支持，這極大地促進(jìn)了名師工作室的工作進(jìn)行。

（二）活動(dòng)形式多樣

通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，各名師工作室在三年的運(yùn)行過(guò)程中，集思廣益，各盡其能，創(chuàng)造性地開(kāi)展了豐富多樣的活動(dòng)，充分地發(fā)揮了示范、引領(lǐng)、輻射、帶動(dòng)作用。如楊建軍名師工作室就邀請(qǐng)了西北師大李瑾瑜教授、華中師大李家清教授等多位國(guó)內(nèi)外知名專家開(kāi)展專題講座；談鐵軍名師工作室承擔(dān)了多達(dá)34個(gè)國(guó)家、省、市級(jí)規(guī)劃課題，并有13項(xiàng)通過(guò)鑒定或獲獎(jiǎng)；焦憲慶名師工作室的成員多次發(fā)篇有影響力的省級(jí)以上論文，并出版多部專著；施澤玉名師工作室所創(chuàng)建的網(wǎng)站論壇參與度非常高，多次組織有影響力的在線論壇交流，有一期交流甚至得到了《蘭州教育》的全文轉(zhuǎn)載；如此等等，不一而足。

（三）課題研究良好

名師工作室的一項(xiàng)重要使命是發(fā)揮名師的自身優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員深入開(kāi)展教育科學(xué)研究工作，探討研究如何更好地開(kāi)展課題研究，提升教師教育教學(xué)能力。在這方面，名師工作室都取得了良好的課題研究成果：吳小鋼名師工作室開(kāi)展了“綠色生態(tài)高效課堂”為主題的長(zhǎng)期研究，三年來(lái)共發(fā)表省市級(jí)以上論文30余篇，專著3部；李志強(qiáng)名師工作室在省、市教科所及西北師范大學(xué)多位專家的指導(dǎo)下，完成了多項(xiàng)以工作室建設(shè)為研究對(duì)象的省級(jí)規(guī)劃課題；田蘭莉名師工作室申報(bào)并完成了四項(xiàng)省級(jí)課題研究，并在省、市級(jí)別的評(píng)比中獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）成員成長(zhǎng)迅速

名師工作室的一項(xiàng)重要職責(zé)是發(fā)現(xiàn)并吸收有能力、有迫切的成長(zhǎng)意愿的中青年教師，通過(guò)領(lǐng)銜名師指導(dǎo)、觀摩交流、訪學(xué)研討等多途徑、多形式，促進(jìn)工作室成員迅速成長(zhǎng)。通過(guò)一周的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)在這方面許多名師工作也都有了令人欣喜的成績(jī)。

王春蘭名師工作室的成員中，有一人成為校長(zhǎng)、三人成為副校長(zhǎng)，多達(dá)六人成長(zhǎng)為學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)或骨干力量，另有多位成員被評(píng)為“省園丁”、名班主任、市級(jí)優(yōu)秀教師等，可謂碩果累累；焦憲慶名師工作室成員則表現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的熱鬧姿態(tài)，有的成為“隴原名師”，有的成為“金城名班主任”、“特級(jí)教師”，有的正在攻讀博士學(xué)位，還有的則成為“甘肅省技術(shù)標(biāo)兵”、“青年教學(xué)能力”等。

（五）服務(wù)本校明顯

立足本校，扎實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)工作是名師工作室運(yùn)行的前提和出發(fā)點(diǎn)，而這方面則恰好是名師工作室的優(yōu)勢(shì)。如張文名師工作室自2012年初開(kāi)始堅(jiān)持校本課程——繪本教學(xué)的研究及推廣，并在課程研發(fā)、教材推廣、家校合作等多方面取得有益成果；騰銘娟名師工作室基于當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)課改及本校實(shí)際情況，提出了“333語(yǔ)文課堂教學(xué)模式”，通過(guò)“三備三引三反饋”，改革小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，已取得初步成效。楊宗雄名師工作室通過(guò)實(shí)踐探索，在初中數(shù)學(xué)方面提出“352高效課堂”模式，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)案為載體，并依據(jù)學(xué)案在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究，并在實(shí)際教學(xué)中廣泛運(yùn)用，獲得良好的效果。

（六）輻射帶動(dòng)有效

名師工作室的成員來(lái)自蘭州市的各個(gè)學(xué)校，目的正是發(fā)揮發(fā)揮名師工作室的教育研究對(duì)全學(xué)區(qū)、全市乃至全省都能發(fā)揮引領(lǐng)、輻射、示范作用。在這方面，各個(gè)名師工作室也都盡其所能，堅(jiān)持“走出去，引起來(lái)”，力爭(zhēng)通過(guò)多種途徑擴(kuò)大影響，帶動(dòng)發(fā)展。

吳小綱名師工作室利用教學(xué)研討、公開(kāi)課、講座等多種途徑，多次聯(lián)合其他學(xué)校、省市教育局、教科所等單位，舉辦了多場(chǎng)大型活動(dòng)，從而在很大程度上推廣了“綠色生態(tài)高效”課堂；楊建軍名師工作室有多位成員積極擔(dān)任“國(guó)培計(jì)劃”、省市級(jí)教師培訓(xùn)、公開(kāi)課等活動(dòng)講師；談鐵軍名師工作室則組織“三延伸一整合”研討課，通過(guò)大量市級(jí)示范課、匯報(bào)課及教學(xué)比賽，引領(lǐng)全市范圍內(nèi)的職業(yè)學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。

（七）工作各具特色

在為期一周的實(shí)地調(diào)研中，我們深切地感受到，由于名師個(gè)人魅力不同、所在學(xué)校特色不一，不同名師工作室的工作特點(diǎn)可謂各具特色，各有不同，有的沉穩(wěn)扎實(shí)、在教學(xué)科研方面取得豐碩成果；有的精彩紛呈，在活動(dòng)競(jìng)賽中不斷推陳出新。

如侯一農(nóng)名師工作室始終堅(jiān)持旗幟鮮明的主題——以“構(gòu)建高效課堂”“生態(tài)文化課堂”以及提高教學(xué)績(jī)效為使命，從“兩個(gè)銜接”（小學(xué)初中及初中高中），“兩考”（中考和高考），“三整合”（課程資源、教材、教法有機(jī)整合）為著眼點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)科研工作；朱雪松名師工作室則以“學(xué)文、啟智、踐行”為研修思路，依托優(yōu)勢(shì)資源，先后與省內(nèi)外多所名校開(kāi)展交流，并借助教育部及甘肅省相關(guān)培訓(xùn)項(xiàng)目，傳播工作室的教育教學(xué)理念。楊正仁名師工作室則專門(mén)致力于高中英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作教學(xué)的深入研究，并以此成功申報(bào)國(guó)家級(jí)課題《基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略研究》，現(xiàn)已進(jìn)行結(jié)題階段。談鐵軍名師工作室則創(chuàng)造性地將分為三個(gè)梯隊(duì)，從而擴(kuò)大了成員數(shù)量，提升了自身在職業(yè)教育范圍內(nèi)的影響力，對(duì)全市職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生了重要的作用。如此等等，不一而足。

（八）經(jīng)費(fèi)使用到位

隨著三年期間各工作室活動(dòng)的正常開(kāi)展，經(jīng)費(fèi)使用總體而言比較到位，結(jié)合調(diào)研的20個(gè)名師工作室來(lái)看，經(jīng)費(fèi)的使用主要集體于以下幾點(diǎn)方面：

1、名師工作室的辦公設(shè)施、設(shè)備的購(gòu)買(mǎi)。如臺(tái)式電腦、筆記本電腦、攝像機(jī)及照相機(jī)、辦公桌椅、文件柜等的購(gòu)置。

2、學(xué)習(xí)資料的訂購(gòu)：如學(xué)科領(lǐng)域的報(bào)紙、雜志、書(shū)籍的征訂。

3、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支：如舉辦講座時(shí)的場(chǎng)地費(fèi)、專家講課費(fèi)及交通、食宿費(fèi)等。

4、其余開(kāi)支：如資助成員發(fā)表論文、專著的費(fèi)用；工作室成員聚會(huì)時(shí)的來(lái)回交通費(fèi)、送教下鄉(xiāng)時(shí)給貧困學(xué)校及學(xué)生的捐助等。

三、存在的問(wèn)題

首屆名師工作室成立三年來(lái)，總體上來(lái)看成果很多，貢獻(xiàn)很大，取得了令人滿意的工作成績(jī)。然而，由于多方面主觀及客觀的原因，目前仍然存在著以下幾方面的問(wèn)題：

（一）名師工作室管理不夠規(guī)范，成員聯(lián)系較松散

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，部分名師工作室管理仍然不夠規(guī)范，成員聯(lián)系比較松散，交流頻次偏少等現(xiàn)象。有的工作室制訂了較完整詳細(xì)的制度，但缺乏足夠的執(zhí)行力；部分工作室成員由于學(xué)校代課任務(wù)量大，或者學(xué)校行政事務(wù)較多等原因，參與交流研討不夠積極。

（二）經(jīng)費(fèi)開(kāi)支缺乏明確規(guī)范，使用不夠合理

在和名師的交流中，名師們普遍反映工作室經(jīng)費(fèi)的具體開(kāi)支缺乏明確的規(guī)范指導(dǎo)性文件，因而在使用過(guò)程中存在著要么“縮手縮腳”，底氣不足，要么“大手大腳”，盲目開(kāi)支的現(xiàn)象。不擔(dān)任學(xué)校管理職務(wù)的名師，其總體開(kāi)支要明顯少于擔(dān)任學(xué)校管理職務(wù)的名師。個(gè)別名師工作室甚至存在著前兩年基本沒(méi)花，第三年突擊花錢(qián)的現(xiàn)象。此外，還有的工作室在使用經(jīng)費(fèi)時(shí)存在著“引進(jìn)來(lái)花得多、走出去花得少”的問(wèn)題，大部分經(jīng)費(fèi)用于校內(nèi)、校際間的講座交流，而外請(qǐng)專家或成員出外培訓(xùn)少，這部分開(kāi)銷也較少。

（三）工作成果署名不清，挫傷成員積極性

在與個(gè)別工作室成員溝通交流過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有個(gè)別名師工作室存在著工作成果署名不清，在科研成果上亂掛名、隨意署名的現(xiàn)象仍有發(fā)生，這在一定程度上挫傷了成員的工作積極性，影響了成員開(kāi)展教科研的積極性。

（四）工作室成員引進(jìn)及流出機(jī)制不夠健全

在三年過(guò)程中，工作室成立之初時(shí)確定的成員由于工作場(chǎng)所、工作內(nèi)容、家庭環(huán)境及本人意愿等諸多主客觀條件的變化，難免會(huì)出現(xiàn)人員流動(dòng)現(xiàn)象。有的工作室成員經(jīng)過(guò)良好的鍛煉，本身已成為名師、名班主任，沒(méi)有必要作為成員繼續(xù)參加工作；有的成員由于工作繁忙或家庭壓力，加之本人意愿減弱，不再適合參與工作室的各項(xiàng)工作。而在這方面，由于目前缺乏明確規(guī)范的工作室成員引進(jìn)及流出機(jī)制，因而存在著一些問(wèn)題：如有的工作室成員長(zhǎng)期不參加集體活動(dòng)；還有很多教師想加入工作室，但由于機(jī)制原因無(wú)法加入，只能以編外形式參加活動(dòng)等。

（五）信息支持較為欠缺，導(dǎo)致工作開(kāi)展不暢

首批20個(gè)名師工作室有的地處交通便利、信息通達(dá)的市中心，有的則處于地域偏僻、交通不暢的偏遠(yuǎn)縣區(qū)。對(duì)后者而言，比較明顯地存在著信息支持力度不夠，有影響力的活動(dòng)難以開(kāi)展的問(wèn)題。如地處永登、紅谷的名師工作室開(kāi)展工作時(shí)的影響力相對(duì)較小，難以輻射到市級(jí)范圍。而一些大型的、影響力較重要的活動(dòng)往往只在市一級(jí)的范圍開(kāi)展，因而，對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的名師工作室來(lái)說(shuō)，如何能夠獲取更多的信息支持，就成為工作好壞的前提之一。

（六）課題研究不夠深入，多浮于表面

由于工作室成員大都承擔(dān)比較繁重的教學(xué)、行政工作，用于志心開(kāi)展教育科學(xué)研究的精力總體不夠。因而，盡管工作室在運(yùn)行過(guò)程中取得了較豐碩的課題研究成果，但總體來(lái)看，研究得不夠深入，大多浮于表面研究，缺乏真正深入教育本質(zhì)、有影響力的研究成果。

（七）個(gè)別領(lǐng)銜名師作用未能充分發(fā)揮

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，名師們總體而言對(duì)整個(gè)工作室發(fā)揮了重要的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用。但有個(gè)別名師由于行政事務(wù)較多或者年齡偏大、身體疾病等原因，不能很好地履行作為領(lǐng)銜名師所應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用。這影響了名師工作室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，導(dǎo)致成員間的交流偏少，日常工作出現(xiàn)停滯現(xiàn)象。

四、今后工作的建議

（一）進(jìn)一步合理規(guī)范經(jīng)費(fèi)使用，改進(jìn)支持方式

目前仍缺乏具體的經(jīng)費(fèi)使用指導(dǎo)性文件，明確規(guī)定在哪些方面可使用經(jīng)費(fèi)，如何使用，數(shù)額應(yīng)當(dāng)有多少。這直接影響了工作室開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)的積極性及個(gè)人主動(dòng)能動(dòng)性的發(fā)揮。

因此，建議市教育局能夠及時(shí)出臺(tái)相關(guān)文件，對(duì)以上問(wèn)題作出明確規(guī)定。同時(shí)，對(duì)經(jīng)費(fèi)建議分三部分，基本經(jīng)費(fèi)，獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)，資助經(jīng)費(fèi)。

（二）對(duì)工作室成員的工作給予相應(yīng)的績(jī)效認(rèn)定及考核

對(duì)工作室成員而言，在平時(shí)繁重的教學(xué)、管理工作之余，抽出時(shí)間來(lái)參與工作室的各項(xiàng)活動(dòng)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力。但目前仍缺乏對(duì)參加工作室這部分工作的績(jī)效認(rèn)定，這對(duì)成員的工作積極性產(chǎn)生了比較明顯的影響。

基于此，建議出臺(tái)相應(yīng)文件，對(duì)工作室成員平時(shí)參加的工作進(jìn)行績(jī)效認(rèn)定及考核，強(qiáng)化鼓勵(lì)多做、勤做、做好，而對(duì)少做、不做、做差的情況給予淘汰制。凡參加工作室的老師可認(rèn)定培訓(xùn)學(xué)分。

（三）出臺(tái)成果署名細(xì)則，堅(jiān)決杜絕亂掛名現(xiàn)象

前文提及部分工作室存在著工作成果署名不清，在科研成果上亂掛名、隨意署名的現(xiàn)象，因此，建議市教育局及相關(guān)部門(mén)出臺(tái)教育科研成果署名細(xì)則，嚴(yán)格保障研究人員的合法權(quán)益，保護(hù)教師積極產(chǎn)權(quán)，從而提高教師參與科研的積極性，推動(dòng)形成全市教師樂(lè)于研究、勤于研究，多出成果、出好成果的新局面。

（四）加大領(lǐng)銜名師的培訓(xùn)指導(dǎo)力度

針對(duì)上文提出的領(lǐng)銜名師參與活動(dòng)不多、指導(dǎo)成員工作不夠積極的現(xiàn)象，建議各級(jí)教育局及教科所一方面要多搭建平臺(tái)，為工作室開(kāi)展活動(dòng)提供更多的機(jī)會(huì)與平臺(tái)；另一方面要引導(dǎo)、鼓勵(lì)名師參與日?；顒?dòng)，充分發(fā)揮名師自身優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)指導(dǎo)、資源協(xié)調(diào)等方面作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（五）組織引導(dǎo)名師工作室定期開(kāi)展交流研討

通過(guò)和各個(gè)名師工作室成員交流，我們發(fā)現(xiàn)名師工作室之間的交流互動(dòng)偏少，尤其是不同學(xué)科、不同學(xué)段間的名師工作室交流非常少。這對(duì)于教師們開(kāi)闊思路、拓展工作、擴(kuò)大名師工作室的輻射范圍產(chǎn)生了不利的影響。

對(duì)此，我們建議各級(jí)教育行政及科研部門(mén)要有意識(shí)地組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)，為名師工作室之間定期開(kāi)展交流研討活動(dòng)提供必要的條件，搭建更多的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)更多的條件支持工作室之間的互動(dòng)。