夢想，幫助人們跨越了一個又一個的困難，讓人們實現(xiàn)了一個又一個的愿望！是它，使得人們能夠生活在充滿著進步的社會！有了夢想，人們會實現(xiàn)自己的夢想而去努力！在這個充滿著競爭的社會當中，夢想，起著非常重要的作用，構(gòu)建孩子們的童夢，是當代教育者都努力而為之。
一、夢想的源頭
我從順師畢業(yè)出來，就一直堅守著自己的教育崗位。非常喜歡做夢的我，在教育路上思維不斷得到拓展。我認為人生如果沒有夢想，那么人生就黯然無光。可能我人比較“單純”一些，想法比較直接，和孩子們并沒兩樣。但我還是屬于很幸運的一個人，因為我很早遇到好的校長——梁松青校長，如果不是她亦師亦友的指導，如果沒有她對我的支持，如果沒有她給予那么多的學習機會，相信也不會有我今天的成績。也是因為她讓我學會感恩，并時時不忘教育孩子們要感恩，所以在教育路上令我具有不追求名利、回報的思想，所做的一切，為的就是感恩，感恩學校給予教師發(fā)展的平臺，只要有利于學校、學生發(fā)展，就算說我“賣命”，我也不否認，因為我認為這樣做是值得的。
人生的價值觀是什么？我認為在有限的時間里能做出有意義的事情來，就是活著的意義。奧斯特洛夫斯基說過：人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不至于因為虛度年華而痛悔，也不至于因為過去的碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭。” 這話給予我莫大的鼓勵。當然，生活的環(huán)境里，總會有負能量的存在，但我總是想起梁校長的話“多多接觸正能量的事與人”，所以，每當看到孩子們天真的笑容時，我們的教育夢是對的。
二、童夢的構(gòu)建
2014年參加佛山市名師培訓班，看到培訓手冊里的卷首語有這么一段話“對每一位老師來講，你的學生可能在你的班級里是百分之一，但是在每一個家庭來講，這個孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天！真正的愛，應該超越生命的長度、心靈是寬度、靈魂的深度！”孩子的教育對于我們來講是多么艱巨的任務，我們是為家庭的百分之百而努力，不能因為某一個是班里的百分之十而隨意放棄教育。學習能力差點，成績落后些，在小學科學教育來講，他們總有發(fā)光發(fā)亮的地方。
1、夢想之家成立了
功夫不負有心人，為了孩子們的童夢世界，張秀香名師工作室有幸在禪城區(qū)教育局指導下建立起來，成員與學員來自不同學科、不同學校里。我們課題指導專家是來自佛山科學技術學院電子與信息工程學院的曾亞光教授，核心成員有佛山市同濟小學趙慧馨（科學）、席云召（科學）、黃麗萍（科學）、羅建輝（信息）、鴻業(yè)小學蘇韻冬（科學）、佛山市九小馮海斯（科學），學員有佛山市同濟小學謝婉桃（美術）、黃慧璇（語文）、盧桂環(huán)（科學）、梁思敏（語文）、李澤偉（英語）、列媚清（數(shù)學）等，為我們的夢想組成了溫馨大家庭。
2、搭建夢的方向
工作室的建設和科學探究一樣，若然沒有問題，就談不上研究，那建立工作室也是徒然無功，不知其作用何在？剛好市級的課題《小學生科學實驗能力的測試研究課題》在2014年順利結(jié)題。工作室成員多次討論，一致同意以課題研究為核心，那選什么樣的課題好呢？我們展開了思考，作為工作室主持人的我提出“我們2013年在佛山市科協(xié)和禪城區(qū)科協(xié)的支持下，在我校建立了‘佛山市青少年創(chuàng)新實驗室’，能不能利用這個資源開展課題研究呢？”大家馬上議論開了，“我們創(chuàng)新實驗室的器材主要是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的，是不是以這個內(nèi)容為主好呢？”桂環(huán)說?！笆前。@么多年來，我們都在做學生的科技創(chuàng)新教育，而且這個內(nèi)容作為核心最好不過了?！丙惼季o跟表達自己的意見?；圮耙哺f：“既然佛山市青少年科技創(chuàng)新實驗室已經(jīng)建立一年多了，那還是以這個基礎，我們定‘青少年科技創(chuàng)新實驗室的建設’為課題的題目關鍵詞吧？”。婉桃?guī)е苫笳f“那我們不是教科學的，怎樣才跟學生創(chuàng)新教育沾邊？”“學生創(chuàng)新能力涵蓋的范疇很大，你可以利用我們創(chuàng)新實驗室的資源，從美術學科里培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，我們不是以科幻畫形式，讓學生畫下自己的創(chuàng)新想法嗎？所以你完全可以和我們其它學科進行整合。”我向婉桃解釋道。云召說“我們是小學，如果用‘青少年’涵蓋的對象就很廣，適不適合我們研究呢？”我表達自己的想法“因為我們成立的實驗室是‘佛山市青少年科技創(chuàng)新實驗室’，全市只要兩間，另一間在南海石門中學，目的不是只為小學生服務，它的服務對象是包括中小學生和科技輔導員，給予大家科技創(chuàng)新提供器材與環(huán)境，所以我們應該采取青少年為研究對象更加合適，從小學一直追蹤學生到初高中?！蓖ㄟ^綜合大家的意見，我梳理了幾個課題標題：《學生教師創(chuàng)新實驗操作培訓與成長》、《青少年科技創(chuàng)新實驗室建設與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究》、《在青少年科技創(chuàng)新實驗室建設中提高學生創(chuàng)新能力的研究》、《學生科技創(chuàng)新能力和青少年科技創(chuàng)新實驗室建設的關系研究》。經(jīng)過我們仔細推敲，還是認為《青少年科技創(chuàng)新實驗室建設與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究》這個課題題目適合。題目定下來了，我們根據(jù)自己的特長、學科特點進行詳細的分工。自2008年以來，有了多項課題研究的經(jīng)驗，于是2015年在大家的努力下，成功申報了省級課題《青少年科技創(chuàng)新實驗室建設與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究》和市級課題《融合STEAM理念的小學創(chuàng)新實驗環(huán)境建設與教學應用研究》。工作室的成員順理成章地成為課題組成員，我們平時利用Q群、微信、電話等通訊手段進行交流，堅持每隔一周的星期四相聚，在教育教學上各抒己見，激起教育改革的斗志。
說來也巧，過兩周就收到禪城區(qū)教育局通知，要參加名師工作室主持人培訓，在培訓會上，我獲知可以申報廣東省教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度研究項目，于是，抱著試試申報的心態(tài)遞交了課題申報書。機會總是留給有準備的人，我們的課題被省教廳審批通過，這是多么榮幸的一件事，對我們來講既極大的鼓勵，也是一項艱苦的挑戰(zhàn)。課題研究方案、開題報告、課題電子和紙質(zhì)檔案建設等，課題組成員已經(jīng)是熟悉不過了，但是我們頭一次做省級課題，學校也沒有人做過，沒有可參考對象，怎么辦？正在彷徨之中，學校剛調(diào)入的李就霞校長給了我們很好的建議，就是請教佛大的曾教授、江教授，還有區(qū)、市級科教室的領導。這樣我們在專家和領導的指導下，2015年順利開題，這可是我們工作室為學生搭建夢的開始，相信在擁有同樣教育夢想的伙伴們努力下一起完成夢想。
3、童夢的基石
那課堂上為孩子搭建童夢基石是怎樣的？我認為就算是夢想也并不能憑空想象出來的，回歸課堂是基石的源頭。值得我們思考“現(xiàn)在的小學科學課堂該是怎樣的？”，國外早已經(jīng)實施STEM教育，國內(nèi)才逐漸掀起“STEM”教育與“創(chuàng)客”教育，我們工作室努力將這兩種教育進行融合。換言而之，在教學當中，如何體現(xiàn)STEAM教育理念？于是，經(jīng)過大家一番研討，慧馨整理工作室成員討論的意見，以六年級《形狀與抗彎曲能力》一課認真?zhèn)湔n，并寫成說課稿。聽完她說課，覺得比較接近“完美”，充分體現(xiàn)STEAM教育理念啊，科學（Science）——改變紙的形狀是否與抗彎曲能力有關？技術（Technology）——能用一張紙折出哪些不同的形狀？工程（Engineering ）——用折成不同形狀的紙做橋面，架在相同橋墩上。藝術（Art）——折出紙的形狀。數(shù)學（Mathematics）——測量折出不同形狀的紙，能承受多少個墊圈。第一次試教，她引入時，讓學生上臺嘗試彎曲兩條不同塑膠片和線槽，初步感知可用改變形狀來改變抗彎曲能力。然后問學生：“同材料卻有著完全不同的抗彎曲能力，他們的區(qū)別在哪里？”沒想到學生說：“大小不同”、“顏色不同”、“長度不同”……我們都心里有些替她著急，怎么就沒有學生說出是“形狀”不同呢？只見她不慌不忙將塑料膠片和線槽橫截面給學生看，終于有學生說出來了。接著她向?qū)W生拋出思考的問題“紙的形狀與它的抗彎曲能力有關嗎？”，學生帶著問題分組開展實驗設計。有的組折出3種形狀，有的能折出6種。
在學生分組進行實驗時，我們巡視發(fā)現(xiàn)有的學生沒有控制橋墩的長度與寬度，導致實驗出現(xiàn)誤差。大家評課、討論的時候，說出這點，趙老師也知道問題所在。進行教學設計的修改，再次試教時關注到啟發(fā)學生進行測試，注意橋的跨度、形狀和長度，實驗效果明顯比前幾次好。
通過“磨課”，不單只是上課的老師，還是聽課的人，臺上臺下都是學習者，相互促進，教學教研水平才能提升，才能更好地讓學生基礎打好，營造堅固的基石。
三、童夢的舞臺
要實現(xiàn)孩子們童夢的舞臺是怎樣的？記得在2010年我到昆山參觀學習時，發(fā)現(xiàn)很多學校都有少年科學院，這種校級少年科學院的模式已有十幾年的歷史，而且各有特色、很有科普味。回來后，我發(fā)現(xiàn)在廣東學校建有少年科學院的寥寥無幾。在梁校長的支持下，也得到中國少年科學院的大力支持，在2011年6月成立了“佛山市同濟小學童童少年科學院”，取名童童少年科學院是源于我?！巴瑵钡摹巴敝C音“童”，具有童趣，符合小學生的年齡特點，同時也是我校吉祥物“童童”的名字。 “童童少年科學院”以全體學生為服務對象，讓每一位學生展開奇思妙想，參與科技活動，提升科技素養(yǎng)為目的的功能性社團。它是同學們的科技之家，通過開展孩子們喜聞樂見的科學實踐和創(chuàng)造發(fā)明等活動，引導孩子們進一步學科學、愛科學、用科學，努力培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高孩子們的綜合素質(zhì)。
童童少年科學院的組織機構(gòu)分顧問機構(gòu)（少科院邀請學校領導、教科研專家、少先隊工作專家和科學老師擔任名譽院長和科普顧問，組成顧問團，以指導少科院工作的開展和咨詢。）、管理機構(gòu)（由少先隊大隊和中隊輔導員、科技輔導員負責對少科院的輔導機構(gòu)和執(zhí)行機構(gòu)進行日常管理和評價。）、輔導機構(gòu)（各研究所科技輔導員為各中隊輔導員、小實驗家輔導員、課外輔導員，指導研究所活動正常、有序開展。）、執(zhí)行機構(gòu)（少科院所有行政職務均由學生擔任，院設小院長、副院長、秘書長和理事。各研究所設所長、副所長。負責對研究所進行日常事務管理。）、學員對象（研究學員分為三個等級：小研究員、預備小院士、小院士。）
為了童童少年科學院的建設發(fā)展，我們工作室成立的創(chuàng)新導師團
由佛山市科學技術學院教授、社會專職人員、家長、科技輔導教師組成。由孩子們聘請的校外輔導員有：中國科學院郭耕教授、王康教授、國家教育部羅凡華教授、佛山科學技術學院江學頂教授、曾亞光教授，他們都擁有豐富的專業(yè)知識。
平時院里的活動都根據(jù)孩子們的喜好進行開設，組織社團活動有小院士課題研究（含發(fā)明、制作、科學探究）、童創(chuàng)坊、科技模型、創(chuàng)客班、生物班、天文班、物理班、化學班、小機器人班等。因此，我們?yōu)閷W生搭建的夢想舞臺主要有以下幾個：
① 小小科學家
小小科學家活動是學生追求科學夢想的搖籃，也是院里所有活動中最受歡迎的，從2008年到2015年以來，已經(jīng)超出三千多人參加這個活動。輔導老師是由工作室成員擔任，每周開展一節(jié)活動，持續(xù)一年時間，從常規(guī)實驗到創(chuàng)新實驗，學生充分體驗動手操作的樂趣。他們還可以經(jīng)歷校內(nèi)選拔，再經(jīng)過市級、省級、國家級各層比賽，在佛山市第五屆“小小科學家”少年兒童科學教育體驗活動決賽中共有218人參加比賽，其中獲得一等獎有18名，二等獎有33名，三等獎有67名，還榮獲佛山市“小小科學家”少年兒童體驗活動團體一等獎和優(yōu)秀組織獎。在廣東省第六屆“小小科學家”科學教育體驗活動決賽中，有124名學生參加，其中朱子墨同學榮獲十佳選手稱號，一等獎有19名，二等獎有27名，三等獎有53名。學校榮獲廣東省“小小科學家”少年兒童體驗活動團體一等獎和優(yōu)秀組織獎。輔導老師何惠萍、趙慧馨、盧桂環(huán)、黃慧璇、莫景麟、席云召、黃麗萍、陳穎聰、張秀香、羅建輝均獲得省、市優(yōu)秀輔導老師稱號。2015年度“青少年走進科學世界——科學實驗嘉年華”南京全國展示交流活動中，獲得了18金、5銀、6銅的優(yōu)異成績，我校獲得優(yōu)秀組織學校獎。2015年度全國中小學科學教育體驗活動北京站決賽，我校11名小小科學家經(jīng)過四天緊張的活動，勇奪4金5銀2銅，團體二等獎、優(yōu)秀組織獎，被評為全國中小學科學教育體驗活動示范學校，其中工作室成員羅建輝、莫景麟、何惠萍和我被評為優(yōu)秀輔導教師。
② 青少年科技創(chuàng)新大賽
青少年科技創(chuàng)新大賽主要由區(qū)、市、省、全國科協(xié)和教育部門組織的比賽，分青少年科技創(chuàng)新成果和科學探究項目的綜合性科技競賽，是面向在校中小學生開展的具有示范性和導向性的科技教育活動之一，也是目前我國中小學各類科技活動優(yōu)秀成果集中展示的一種形式。為了讓科技創(chuàng)新普及，每年我們與院里的學生骨干一起策劃全校性的科技節(jié)活動。通過活動可以實現(xiàn)“大眾創(chuàng)新”，讓更多的學生參與創(chuàng)新大賽活動。形成學校的常規(guī)活動，完全是學生自己經(jīng)過思考做出的項目，老師在學生的課題上，再進行指導，提煉成有質(zhì)量的項目。在2015年第八屆科技節(jié)里，參加小小科學家競賽有252名，航空航海模型有59名。兩校區(qū)共收到同學們參加各項目比賽作品3203項，其中參與現(xiàn)場展評作品有科技小發(fā)明264項，小論文233篇,科幻畫1020幅，動漫畫286幅，創(chuàng)意制作“變廢為寶”1389項，為推薦好的項目參加第11屆禪城區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽，這些作品經(jīng)過工作室里的成員篩選，并分工負責指導學生修改、提煉作品。如，羅建輝輔導賀景棠和金旸東同學的作品《智能化私家車庫門》，原來他們想出來的只是一個草圖，在老師的指導下，采用中央控制板、車庫門模型、電機、紅外接收和紅外發(fā)射器、活動曲臂，通過編程、調(diào)試，最后做出實物。作品還獲得禪城區(qū)創(chuàng)新大賽一等獎，雖然在市創(chuàng)新大賽上只獲三等獎，但是這兩位學生在參賽過程中，學到了很多課外知識。謝婉桃輔導學生科幻畫有三個學生獲得禪城區(qū)二等獎，動漫畫有兩名學生分別獲二等獎、三等獎。席云召輔導學生經(jīng)過幾個月的檢測研究，完成項目《待機下電器耗電的檢測》，獲得禪城區(qū)創(chuàng)新大賽二等獎。趙慧馨和我輔導學生開展科學實踐活動《校園創(chuàng)客活動——月餅寶盒變形記》，與學生經(jīng)歷半年的時間，開展大量的調(diào)查問卷、采訪、實驗、考察等，參加的學生沒有因辛苦而退出，最終獲得禪城區(qū)創(chuàng)新大賽一等獎，市創(chuàng)新大賽二等獎，特別高興的是，有三個學生在本課題中提出子課題，也分別獲得區(qū)創(chuàng)新大賽三等獎。參加項目研究的學生制作的作品在廣東省“創(chuàng)客在行動”——月光寶盒變形PK賽中有3個獲得二等獎，2個獲得三等獎。黃麗萍輔導的項目獲得兩個區(qū)的二等獎，其中，岑汶聰同學的項目《光行者—太陽能摩托車》，我印象特別深，當時在科技節(jié)里交上來的作品只是一個手掌大的小模型，用小木棍很簡單拼裝而成?！艾F(xiàn)在太陽能應用比較成熟了，能不能網(wǎng)購太陽能光伏電池，找找有沒有小孩玩的那種摩托車改裝成你的這種想法呢？”這是麗萍對學生耐心的啟發(fā)，并和學生家長溝通，要求家長不能包辦一切，但可以協(xié)助孩子完成。就這樣，一個小學生為了這個作品制作，需要學習電路，太陽能原理等課外知識。經(jīng)過多次的失敗，最后利用他自己玩的舊玩具摩托車改裝成太陽能摩托車，只要在太陽下曬曬就有能源驅(qū)動他的摩托車。在第13屆省少兒發(fā)明展上，來參觀的小朋友對他的作品愛不釋手，騎上不愿下來。
還有令我難忘的是第29屆廣東省青少年科技創(chuàng)新大賽馮嘉健同學的一等獎項目《新型環(huán)保應急衛(wèi)生間》。他的成長歷程也是我倍感自豪，與他經(jīng)歷的六年來，歷歷在目。2014年他上了華英學校，給我寫下這樣的話：
在同濟小學學習、生活了六年，也參加科技比賽六年了。
在這六年里，有爸爸媽媽，輔導我的張老師鼓勵和支持，我與成功握了握手，而在這之前，我看著別的人插隊上前與它擁抱，我努力地爭取機會。
第一次參賽，也許只是偶然。我小小的腦袋瓜兒里冒著無數(shù)新奇的想法，便想試著發(fā)明些小玩意兒，當發(fā)明出一個模型時，面臨的又是什么？多虧了張老師不厭其煩對我的指導，還幫我申請了機會，讓我參賽，為一棵小苗苗澆灌著。
我在家一次次地錄視頻，一次又一次，我緊張地背著說明稿。在做這些預備功夫時，有很多次我都會覺得厭煩，做了這么多，是為了什么？雖然，站在頒獎臺上領獎的那一刻，你也許覺得這付出的一切都是值得的，但是，做準備、查資料、拼裝模型，這所做的一切都是為了比賽、然后獲獎嗎？我個人認為不是的，比賽、獎狀、獎杯等，只不過是對你這次發(fā)明或研究的一個評估，一個鼓勵，一個考察，只不過是一個衡量自己這個項目的定位器，并無什么特別、特殊的意義，榮譽也不過是瞬間的成功感，我覺得，參加這些活動，更重要的是在活動的過程中培養(yǎng)自己對客觀世界的細微觀察力，拓展知識，提高動手能力，不斷試錯，形成創(chuàng)新的思維模式，這些才是長久的，也是參加科技活動的真正意義。
經(jīng)過努力，我的作品一年比一年成績好，其中兩個作品還獲得國家專利。最近在第29屆廣東省青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲一等獎，并獲得佛山市禪城區(qū)英才獎。
這六年的科技學習中，非常感謝張老師，為我提供了許多資源，每一年都在身邊支持我，對我進行課外培訓，讓我掌握了更多的知識。
對于科技，我現(xiàn)在更感興趣，更加熱情參與。鞭策著我各科的學習，終于如愿進入華英學校就讀，現(xiàn)在我參加了中學里的科技發(fā)明班，同時也在課外參加了一個創(chuàng)新思維的趣課題學習。在中學里，我會繼續(xù)我的小發(fā)明小創(chuàng)新，爭取繼續(xù)參加科技比賽，并以身心投入的心態(tài)參與。我有個理想，希望將來成為一名科學家。
每次讀著他的話，我眼睛一定會一陣模糊，內(nèi)心不時翻滾著幸福的浪潮。這不就是我們教育工作者的幸福嗎？還有什么獎能比得上孩子們的認可？我還記得當時他做的是一個不到30厘米的小作品，后來在我和他不斷的思維碰撞下，竟然做出1.5米X0.7米的實物，還是用鐵做的。從市賽到省賽展評中，我還當他的搬運工，回想他的作品一年比一年“沉重”，每次搬得我腰酸背疼，也終于啟發(fā)我買了輛手推車。可能很多人不會理解，為什么要自己這么累？我的想法是不 要怕麻煩，就能隨時發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點。
③ 省少年兒童發(fā)明獎
廣東省少年兒童發(fā)明獎優(yōu)秀作品展是我省目前唯一以發(fā)明創(chuàng)造為主題的全省性少年兒童科技活動，經(jīng)過我們工作室成員商量，學生通過這個平臺，可以更好培養(yǎng)他們與別人溝通的能力。當然能在比賽中獲獎也不是件容易的事，且它最吸引的地方，是申報后能讓學生有答辯展示機會?？萍脊?jié)發(fā)明作品我們既推薦參加禪城區(qū)創(chuàng)新比賽還推薦參加省發(fā)明獎展評，學生鍛煉機會變得更大。在最近的第十三屆廣東省少年兒童發(fā)明獎中，十四個作品其中張馨文同學的《遛狗神器》創(chuàng)造我校參賽的歷史，榮獲一等獎，曾慧祺同學的《磁性羽毛球》榮獲二等獎，還有6個作品獲得三等獎。只要給孩子們機會，就有創(chuàng)造奇跡的可能。
④ 小院士評選活動
“小院士”課題研究活動是由中國少年科學院主辦，旨在引導少年兒童主動發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，并探究通過科學知識解決問題。注重發(fā)揮少年兒童的主體作用，為其構(gòu)建一種開放的學習環(huán)境，提供將所學知識加以綜合應用和實踐的機會。我們也是從科技節(jié)的作品中選出，學生從課題研究到現(xiàn)場答辯，整個活動中，看著他們有很大的變化，有些學生在許多老師眼里很膽小、成績不突出、寫作水平不高、回答問題聲音小等，經(jīng)過這個活動，他們變得自信，能與別人很好地交流，并專心研究課題，能寫出超自己平時的寫作水平。像第二任院長吉彥小院士，在2010年四年級時和同學合作研究的項目《校園植物的調(diào)查與研究》只獲中國少年科學院小研究員稱號，她不甘心，在第二年上五年級，用心找課題，剛好，五年級的科學有一個單元是種子發(fā)芽實驗，激發(fā)她想到課題《水質(zhì)對黑豆發(fā)芽的抑制研究》，有了前面的經(jīng)驗，她做實驗更加嚴謹，注意數(shù)據(jù)的收集、記錄、拍照，在2011年中國少年科學院“小院士”課題答辯評選中評上“小院士”。經(jīng)過課題研究和擔任學校少年科學院小院長的磨練，她不再是當初膽小，總害怕上臺說話的小女孩，變得落落大方，頗幾分當“官”風范的自信女孩。
我們?yōu)楹⒆觽兇罱▔粝胛枧_，努力為他們實現(xiàn)當家作主，院里的很多活動都能出謀劃策，為學校成功舉辦一次又一次的大小型活動。這和他們在平時參與活動慢慢培養(yǎng)出來的自信是分不開的。而每年“童童少年科學院”舉辦一次年會，學生們自己策劃活動方案，自己主持，過一個屬于學生自己的節(jié)日。年會給同學們留下歡樂，童夢的舞臺是學生展翅的地方，通過年會，共同檢閱孩子們的研究課題結(jié)題情況，讓同學們在會上向全校師生匯報課題，大家選出優(yōu)秀課題代表學校參加校外各級比賽。2015年會里，全校參加小院士課題評選有1600多項，是歷屆最多同學參與的一次，通過少年科學院學生行政和輔導員認真評審，評出小院士56名，預備小院士68名，小研究員77名，優(yōu)秀研究所26個，并推薦出十個優(yōu)秀課題進行全校匯報。
會后由我們工作室成員分別選擇課題進行輔導學生，并將自己輔導的項目整理好，再匯總，由我主編，趙慧馨和羅建輝排版，黃麗萍、席云召校對，大家分工合作，為孩子出版年刊，供大家學習。
我們不以獲獎為目的，只是抱著一種非常好的心態(tài)“在參與中體驗快樂、成長！”。心態(tài)比獲獎結(jié)果還重要，我們重過程。正因如此，不管是輔導老師還是參賽學生，從來沒有任何負擔與壓力，獲不獲獎也是一種成功。
四、夢想飛揚
我們工作室的成員為了使孩子們的童夢實現(xiàn)，忘我工作，往往利用節(jié)假日時間或者下班時間進行輔導，學生捧回來的獎項甚多。個中的故事有很多……
“張老師，有沒有比賽可以讓我參加的？”丁同學滿臉期待地和我說?！坝邪?，小發(fā)明、小論文，你喜歡哪一個？”我和藹地應道。
“那我想和同學一起合作好嗎？”
“行，沒問題！遇到什么問題隨時可以找我，我盡量和你們一起解決。”
過了一個星期，丁同學告訴我已經(jīng)找到另外兩個同學和他一起做小課題，經(jīng)過這么多年的經(jīng)驗，我一般都會鼓勵學生做自己喜歡的課題，不管成功與否，生怕打擊孩子們的積極性。最后他們定下研究課題為《茶渣對文竹的影響》，在我的鼓勵下認真地去做研究。
又過了一個月，丁同學把他的論文報告交給我，我認真思考后，給他提出一些修改意見，覺得他做的實驗比較單一，沒有控制好實驗的一些因素，而且用以實驗的只有一種植物，他和同伴重新設計實驗。
他們經(jīng)歷了六個多月的研究，最后把課題改為《殘茶對植物的影響》。我看到他們的努力，提議他們還能參加中國少年科學院“小院士”答辯活動，他們聽后很開心。
合作的項目一般會出現(xiàn)意見不合，因為這個研究更加拉近他們之間友誼。在答辯的訓練中，由脅場到自信，由不協(xié)調(diào)到合作無間……
最終，他們在“小院士”答辯中獲得“十佳小院士”和“預備小院士”的稱號。當初一個我不看好的課題項目，在我小小鼓勵下能獲得如此好的成績，讓我更加體會到，教育不能去磨滅任何一個孩子的童心。
作為老師，關鍵是“導”，不必要求每個學生都能很出色，并不是付出的努力就一定要拿成績，二十多年的輔導學生科技活動，我一直抱著同樣的心態(tài)——只有盡力就好，重在過程！所以，無形之中影響著學生，放松心態(tài)，應對各種比賽，不管是成功或者失敗，和他們及時分享很重要。特別是小院士評選，一般都邀請家長和孩子、老師一起開分享會，通過分享，我們會對自己的孩子刮目相看，發(fā)現(xiàn)孩子原來這么棒！
2015年6月底，是小學畢業(yè)季，不經(jīng)意數(shù)一數(shù)，我與這批孩子們度過一個六年時間。輔導他們小小科學家等課外活動，正所謂有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭。當中令我最感動的是他——梁祖銘，在一年級的時候，他交的科技節(jié)作品是用廢紙做成的一套碗筷，當時對這小男孩有些留意，羞答答的，長得比較秀氣，不像其他小男孩那樣淘氣。
后來，每年科技節(jié)他都有作品，我從不嫌棄他的作品不上檔次，就這樣他從手工制作到發(fā)明創(chuàng)造，也看著他各方面的能力越來越突出。不再是以前內(nèi)斂的小男孩了，面對電視臺記者采訪、其他媒體、專家、老師、同學，人數(shù)多與少，都能應對自如。想想，如果當初我嫌棄他的作品，不給機會和他一起成長，還會有今天的成功嗎？
畢業(yè)臨走那天，他遞給我一封信，信上是這樣寫的：
親愛的張老師：
您好！
剛才收音機里傳來一首歌，“感恩的心、感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己……”每當我聽到《感恩的心》這首歌，便感慨萬千，在我成長的過程中，有許多要感謝的人，有老師，有父母，有長輩，而您，是我最想感謝的人之一。
記得我三年級的時候，用牛奶盒做了一個手工作品“多功能文具收納筒”，參加學校的科技節(jié)，被評為校一等獎。您用您的學術知識提醒了我，牛奶盒是不可分解的物質(zhì)，讓我?guī)еh(huán)保、廢物利用的課題，參加2012年中國少年科學院“小院士”課題答辯活動。我這個黃毛小子，竟然能走出佛山，走到北京，與來自全國省市的學生同臺競技，既是興奮又是擔心。還記得當時您的默默地鼓勵我：“參加比賽不一定要獲獎，過程本身就是一種收獲。只要認真訓練，做好充分的準備。在比賽時把智慧淋漓盡致地發(fā)揮出來，就能取得成功?！蹦€利用課后時間培訓我演講的技巧，提高我答辯的能力，使我最終獲得了“小院士”的稱號。
還有，去年用削筆刀、LED燈珠、電池盒簡單地做了“輕觸感應LED燈”，粘貼在門鎖上，制作過于簡單，既不防盜又不美觀，追求完美的您，不斷要求我改進，但您每次只給我引導，而從來不代替我去做，有時候，就因為你的一個建議弄得我花了好幾個星期去研究。正因為您從不包辦，培養(yǎng)了我自己開動腦筋解決問題的努力，使我的作品獲獎，您又為我去申請國家專利。我獲得的一切成績，不只來源于我的努力，更多來源于您的支持、鼓勵與引導。
張老師，感謝您，有您使我的成長更精彩！
讀完這封信，我的眼里含著淚花，被這個小男孩感動了，也證明了我的選擇和教育方法確實改變著孩子。這種心態(tài)：不管什么比賽，不追求結(jié)果，只享受過程，只要學生進步就是我們追求目的！祖銘就是一個很好的案例，為孩子們的成長搭建科技夢想舞臺是比任何比賽成果更重要，讓他們的夢想飛揚，走得更遠、更高，是我們的最終目的。
五、收獲夢想的果實
工作室成員與孩子們成長起來了，為孩子們的夢想而成就了我們收獲豐碩的果實。成員已經(jīng)養(yǎng)成及時總結(jié)自己的經(jīng)驗，寫成論文、教學案例等，作為工作室主持人，我當然要帶頭，積極投稿，也略有所成，2015年攥寫的論文《“微課”應用對小學生實驗能力培養(yǎng)的效果》在第23屆全國青少年科技輔導員論文參加評選獲得三等獎，在廣東省青少年科技輔導員論文獲二等獎，黃慧璇的論文《跨學科培養(yǎng)科學創(chuàng)新的能力》獲三等獎。在第十一屆中國少年科學院“小院士”課題研究成果全國展示交流活動評為張秀香、羅建輝、黃麗萍老師被評為全國優(yōu)秀科技教師。我的科教作品成功申請國家實用新型專利，在佛山市第31屆佛山市青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲優(yōu)秀科技輔導員稱號。也因為帶領工作室成員積極開展課題研究，被評為“2015年教育系統(tǒng)課改優(yōu)秀教師”。 席云召和趙慧馨在2015年廣東省小學科學實驗教師（實驗管理員）實驗操作與創(chuàng)新技能競賽中雙雙獲得三等獎，體現(xiàn)了工作室全體成員的共同努力結(jié)果。我的論文《“微課”應用對小學生實驗能力培養(yǎng)的效果》在市教育局毛永天局長為主編、北京郵電大學出版社出版的《采名師之成果 集教育之智慧——2014-2015年佛山市基礎教育系統(tǒng)【強師工程】項目優(yōu)秀論文集》中出版，另一篇論文《“微課”在小學科學教學中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育——以小學科學為例》在2015年11月廣東省電化教育館主編的《教育信息技術》上出版。
收獲的果實是甜蜜的，說明我們名師工作室離不開孩子們的夢想，學生和我們互相推動，互相促進，互相得以發(fā)展。用心指導學生過程中，經(jīng)驗也在慢慢積累，我們也在慢慢成長起來。
夢想，是堅信自己的信念，完成理想的欲望和永不放棄的堅持，是每個擁有她的人最偉大的財富。我們工作室每位老師同樣默默地為孩子們的童夢世界而奮斗，沒有斤斤計較個人的得失，感謝有孩子們相伴，感謝同伴們的同行！
