為了提高高中英語課堂教學實效，在總結過去的經(jīng)驗的基礎上，本人通過《高中英語2102X任務型教學模式》（學生堅持每個學習日掌握10個單詞、10個短語，即：210，2個句子并輔之X道所學知識的鞏固練習，即：2X）研究，，在力求建構“簡單易行、人人可為、實用高效”的高中英語任務型教學模式的同時，不斷規(guī)范學生課堂學習行為。為此，本人在課堂教學中特別關注四個“維度”：“知識（系統(tǒng)、點）、能力（思維、操作）、態(tài)度（情感）、方法（過程）”；把“學、教、練、測、評”“五個”教學環(huán)節(jié)落到實處。簡而言之，就是教師從學生、目標、內(nèi)容和方法四個維度出發(fā)，更科學地設計、組織和實施“學、教、練、測、評”五個教學活動程序。

《高中英語2102X任務型教學模式》特點是：教師在學生已有英語知識的基礎上均勻合理的設計每堂課教學的小目標、小任務供學生有動力地課前準備，課中認真，課后鞏固（即：任務型）；這些小目標、小任務易于完成，逐漸培養(yǎng)學生英語學習的成功感和自信心；英語學習的成功感和自信心會慢慢變成學生的學習興趣和學習動力；學生的學習興趣和學習動力逐漸把厭學英語的消極態(tài)度轉化想學英語的積極態(tài)度。教師通過《高中英語2102X任務型教學模式》再把學生的積極地想學英語的態(tài)度變?yōu)闀W、樂學、享受學英語的樂趣。這是一個長期而復雜的培養(yǎng)過程，需要老師有極強的知識整合能力和靈活的教學策略。真正考驗教師的是怎樣把高中各階段的教學目標和任務與整個高中三年的整體目標任務（主要是高考目標任務）有機的整合為一個整體，這一關鍵環(huán)節(jié)需要老師有超強的高中英語知識整合能力和技巧。《高中英語2102X任務型教學模式》的操作步驟及理念如下：

高一階段注重引領學生探索英語音、形、義及相關英語語言演變過程。通過語言學習，學生會逐步了解所學語言國家特別是美國、英國的語言文化及相關知識。試想：學生如果堅持每個學習日掌握10個單詞、10個短語（即：210）、2個句子并輔之X道（所學知識的）鞏固練習，一年教學的積累至少應為2000多個詞匯，2000多個短語，400多個句子。通過詞不離句、句不離文對所學知識不斷加以鞏固，在高一階段教師不僅能順利完成高一階段的英語教學任務而且能復習鞏固初中學過的大量知識，同時也能補充許多高二、高三階段的新知識。以上詞匯、短語積累作為知識之“根”；通過掌握典型句子，讓學生逐步形成語法架構，在高一階段教會學生把簡單句、并列句、復合句等相關聯(lián)知識串通，形成知識之“干”，高二階段再各增加2000以上詞匯和短語，學生學習英語學科時最怕的詞匯學習已超過高考要求；對知識之“干”中的簡單句、并列句、復合句，通過非謂語動詞等方式進行相互轉化，逐漸使學生英語語用變得表述更藝術、更得體；高三階段注重學生英語語用能力培養(yǎng)，把語用作為知識之“根”和知識之“干”的媒介，使知識之“葉”更加茂盛。高一、高二階段學生的知識積累和知識之“樹”的建構為高三開出知識之“果”——為高考獲得優(yōu)異成績打下了堅實的基礎。積沙成塔變?yōu)楹穹e薄發(fā)，學生對高考自然會胸有成竹。高考取得優(yōu)異成績的同時，學生學習語言獲得的興趣和享受會讓終生學習的習慣培養(yǎng)水到渠成。  

本人2004年開始研究《高中英語2102X任務型教學模式》，階段性教學和高考成績均有明顯提升。通過教研教改不斷地提升自己的課堂教學策略和教學效果的同時改變了自己的教學風格和工作態(tài)度，使自己由會教書變?yōu)闃酚诮虝?，每天都在享受教育教學的快樂。盡管自己年齡已57歲，對英語老師來說早已過最佳教學期，但自己的《高中英語2102X任務型教學模式》使用的教學策略被所有所教學生喜歡，仍然工作在高中教學一線且沒有絲毫的工作懈怠感，教育教學每天都給我?guī)碛鋹偂?/p>

當然，《高中英語2102X任務型教學模式》不是一成不變的，每屆、每班、每生、甚至每節(jié)課本人都會“以生為主，與時俱進”的從學生、目標、內(nèi)容和方法四個維度出發(fā)，更科學地設計、組織和實施“學、教、練、測、評”五個教學活動程序！

本人作為成都市名師，在教學教研教改取得優(yōu)異成績的基礎上，成華區(qū)《高中英語2102X任務型教學模式》名師工作室于2009年9月正式掛牌成立，2013年6月結束，歷時近四年。工作室的成員來自成華區(qū)教學一線的高中英語教師和分管高中英語教學的教研員。他們是成華區(qū)教育局分管高中英語教學的教研員何朝平，百年名校列五中學許成良、王麗坤、蔡陸川、陳科，49中鄧敏鴻、鐘柳，38中王代軍。工作室的任務是帶領參研人員在教育教學教研中通過不斷學習提升，以課題研究為突破口，引領參研人員開展課堂有效教學研究，成功教學研究，高中英語新課標教材教學研究，新課標四川高考研究，詞匯教學研究。整個團隊共同經(jīng)歷了教學生涯中生動的行動研究的探索，戰(zhàn)勝了工作、學習和教研中的種種困難，體驗了不同階段成長的快樂，收獲了激動銘心的真實感悟，留下了珍貴難忘的美好記憶。

 一、工作室研修愿景

創(chuàng)新是一個民族不朽的靈魂，是國家發(fā)展的不竭動力，教育教學也是如此，為達到讓在教學一線的教師具備“教學高手，科研強將”的新要求，本工作室首先以新課標理念為準則，以素質教育為切入口，認真做了以下工作：

1.利用多種機會，向全區(qū)高中英語教師宣傳本工作室的研究目標、研究對象、研究方法等，吸引了有科研意識和科研能力的優(yōu)秀教師參與到幫帶教師行列中來，逐漸達到對全區(qū)高中英語教師的教學理念，教學手段等指導作用。

2.組織了一只強有力的“幫帶教師隊伍”。

3.通過定期加強教育教學理論學習，不斷提高了參研教師的認識水平，幫帶教師很快走出了以下誤區(qū)誤區(qū)一：搞英語教研高深莫測，因此望而生畏。誤區(qū)二：搞英語教研就是走過場，寫幾篇經(jīng)驗總結，應付了事。誤區(qū)三：注重教學比教研更有效、更有前途。

4.引領了參研教師盡快由經(jīng)驗型向科研型轉變，參研教師在英語教學中立足以下五種觀念：①以學生為本；②以培養(yǎng)學生綜合語用能力為主；③以學生為主休；④以學定教；⑤形成性評價與總結性評價相結合。做到了三個改變：①思維方式改變；②工作方式改變；③生活方式改變。

5.工作室作為合作互動的發(fā)展平臺,是自愿加選拔相結合組成的合作團隊，是“性情中英語課堂”的實踐基地，是共同成長的愉悅空間。追求的是師德修養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)，教研能力，綜合素質的全面提升。

二、工作室研修足跡

1. 理論指導科研

工作室的全體同仁既是新課程改革的帶頭人又是新課程改革的踐行者。在近四年實踐中，我們認真學習了《英語新課程標準解讀》、《陶行知教育名篇》、《大教學論》、《給教師的建議》、《終身教育引論》、《高中英語課程標準在課堂教學中的應用》、《學科模塊教學及評價手冊》一、二、《如何設計英語泛讀活動》《高中英語課堂教學設計與案例》等30余本教育教學書籍。閱讀增強了我們有效教學的意識和能力，在我們的頭腦中逐步建構起有效教學的自我審視的思維習慣和有效教學反思的行為習慣。除此之外，我們還學習了《成功教學研究》、《新課程說課、聽課與評課》、《給教師的100條建議》等書籍。這些書籍指導我們?nèi)绾温犝n、評課，如何寫科研課題報告，如何在自己的教學過程中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題和解決問題。我們除了閱讀這些書籍外，我們會經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，培養(yǎng)了讀書的興趣，養(yǎng)成了學習的習慣。

 2. 活動促進教改

在制定工作室三年發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃的基礎上，工作室同仁根據(jù)自己的特點制定年度專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定研究小課題并開展主題學習研討活動。

注重學習制度落實。自學和交流相結合，引領學習先進的教育理論、新課程理論與英語課程標準，了解國際基礎教育改革與發(fā)展的動態(tài)，將新課程理念真正運用到教學實踐中，提升師德修養(yǎng)和專業(yè)理論素養(yǎng)。引領了解英語教育專業(yè)的新視點，明確英語教改的走向，自覺更新知識結構，增強專業(yè)底蘊和專業(yè)素養(yǎng)。每位參與人員每學年閱讀2本以上教育或教學理論專著，撰寫學習心得不少于2篇，并在工作室活動中交流。

建立集體研討制度。繼續(xù)堅持定期集體活動制?；顒庸潭ㄔ谥芪逑挛?：30—5：30，地點：列五中學國際部。以“探討—實踐—反思—再探討—再實踐”方式進行。定期活動立足實際、實效，通過此項活動力爭找出更適合我區(qū)各種層次學校、班級、學生的高中英語“2102X”任務型教學模式。工作室積極創(chuàng)造和提供教學研討及實踐的合作機會，努力營造平等、民主、和諧的學術氛圍，互相學習，互相支持，以同伴互助的方式實現(xiàn)高質量的引領探索反思實際教學過程中的熱點、難點、疑點、盲點等問題并進行有效研討、交流有效教學的經(jīng)驗,探索激發(fā)學生激情和興趣的英語課堂教學模式,形成成員自己有個性的教學風格,不斷提升研究能力與從教智慧；確保每月一次的主題系列研討活動，每年四次的區(qū)域內(nèi)課堂教學研討活動，每年一次的總結考評活動不變。

建立成果交流制度。具有獨立研究課題的能力，能在市屬級以上范圍內(nèi)獨立主持開展教學課題研究，形成自己的教育教學研究專長，在工作室研究范圍的子領域內(nèi)有一定的研究深度，做出一定的研究成果。撰寫教學案例或教學反思論文并在網(wǎng)站上交流 。建立網(wǎng)上動態(tài)交流制度。掌握現(xiàn)代教育技術，制作網(wǎng)頁，初步建立工作室網(wǎng)站論壇互動交流，工作室活動剪影，課堂實錄等及時網(wǎng)上交流，吸引更多的教師參與互動探討，更好地發(fā)揮輻射作用。

建立資料積累制度。建立成員檔案和電子資料庫。電子文檔、文本文檔、音像資料以及工作室成員的計劃、總結、聽課、評課記錄、公開課、教案和課件以及工作室成員的教育教學教科研等成果論文、每年學習心得和研究成果集、研討會、論壇、公開教學、觀摩活動拍攝資料等材料及時收集、歸檔、存檔，

建立總結考評制度。每年對成員的學習研修進行階段性考評，從履行職責、完成目標和成長業(yè)績?nèi)矫孢M行考核，實現(xiàn)打分制。考核結果報所在學校，對表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學員，從工作室經(jīng)費中給予適當獎勵。對于考核不合格者，將提出意見并限期整改，對兩年考核不合格者，解除培養(yǎng)協(xié)定。

我們采用了 “請進來，帶出去”的學習方式不斷提升我們的教育科研能力。工作室邀請了四川師范大學曹正善教授和成都市教科院專家劉旭、羅炯斌等專家學者作學術講座并組織工作室同仁到成都市外國語學校等兄弟學校聽課，許成良、何朝平、鄧敏鴻、王麗坤、鐘柳均參加成都市組織的高中英語新課標教材到天津、山東等地外出觀摩學習，大家開闊視野的同時促進成員們之間互相學習和互相了解。 

積極參加校、區(qū)以及市上的賽課活動，要求工作室同仁人人參與賽課內(nèi)容的設計，通過多次研討和對賽課老師的打磨，既促進了參賽老師能力的提升又增進了同仁們之間的友情2011年5月16日，我工作室成員、成都四十九中學教師鄧敏鴻喜獲2011年成都市高中課改英語教學研討及展示課“最佳教學設計獎”。

本次活動由成都市教育科學院、成都市教育學會外語專委會主辦，川大附中、鹽道街中學、川師附中承辦，歷時2個多月。在活動中，鄧敏鴻老師積極承擔了最難的 “語法主導課”課型。許成良老師親自指導、全工作室成員共同參與，先后對鄧老師課前“磨課”6次，確保了展示課的一舉成功。

全體成員在“磨課”中，通過共同研討和交流也學習了很多新課程的理念，對如何教好新教材也有了更進一步的認識。

在工作室工作小結中，鄧老師談到：此次獲獎是工作室集體智慧的體現(xiàn)，非常感謝全體工作室成員、感謝許成良老師和何朝平老師在學術上的悉心指導。同時感謝成華區(qū)教育局和成都四十九中學的大力支持！

三年來的工作使工作室全體同仁更清楚地認識到青年教師是我區(qū)未來教育教學的棟梁，對他們的培養(yǎng)直接關系到他們本人及我區(qū)的教育發(fā)展大計，對青年教師如何做到選好、培養(yǎng)好、用好、發(fā)展好？這是作為名師必須肩負的重任。其中王代軍現(xiàn)擔任成都市第38中學校教導處主任兼高中部主任，負責全校教學指導，主管學校高中部教育教學管理工作。何朝平為成華區(qū)英語教研員。

三年來，我們通過講座（繼續(xù)教育等講座）和教研組（鐘柳49中英語教研組長）、備課組活動（王麗坤列五中學高二年級英語備課組長，鄧敏鴻49中高三英語備課組長，蔡陸川2010級列五中學高三英語備課組長）等方式一直注重對我區(qū)英語學科青年教師“傳、幫、帶、引”工作，不斷幫助提高本學科青年教師的教研教學水平，逐漸使他們樹立新課標教學理念，引領他們創(chuàng)新英語現(xiàn)代教學方法。新理念、新方法傳授使他們熱心教研、投身教改。我們的輻射引領不僅在區(qū)內(nèi)而且在成都市甚至四川省。2010年12月鄧敏鴻承擔了成都市高中課改英語學科教師培訓工作，主講Module1，Module 6模塊。并參加成都市高一調(diào)研考試命題工作。

三年來許成良、鄧敏鴻、何朝平、王麗坤多次參與四川省教育廳成都市和成華區(qū)組織到宜賓、瀘州、自貢、達州、遂寧等市送教活動二十余次。其中鄧敏鴻、許成良2012年6月被四川省教育廳四川師范大學基礎教育課程研究中心特聘為“普通高中課程與教學改革指導專家”。

三．研修收獲

近四年的時間，我們工作室的成員們共同成長。我們一直堅守在三尺講臺前，執(zhí)著地愛著這份辛勞而充實的工作，心甘情愿地忙碌在學生們中間，為自己能發(fā)著熒火般的光和熱而自豪著、欣尉著、快樂著、幸福著……

我們提倡“性情中的英語課堂”。我們認為“性情，最能體現(xiàn)一個人的思想；性情，最能顯示出一個人的品質；性情，最能表現(xiàn)出一個人的形象。而英語有著多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，這就需要我們的英語老師必須是一個性情中人，用自己的真性情為學生營造一個個或樸素或醉人、或輕松或感人、或濃郁或清明的“情場”，去共享英語語言帶給我們的快樂和幸?！?。

工作室讓我們擁有了一撥志同道合的伙伴，真誠溫暖的朋友。思維碰撞，困惑分解，智慧共享。我們自由而快樂地遨游在英語世界，用我們有生命力的課堂，用我們贊賞激勵的語言，用我們溫暖關愛的心，用我們無私奉獻的精神，為學生一生的幸福奠基。

三年的研究過程中不斷增加和調(diào)整確立研究小課題：1.如何用《高中英語2102X任務型教學模式》提高課堂教學效率。2.高中英語新課標教材的使用策略。

3.通過成功教育來實現(xiàn)“人人有舞臺個個能精彩”。4.2013年英語高考新變化及教學新策略。。。。。。。通過這些小課題的確立和研究不僅進一步提升了參研教師自身的科研水平而且為以后進一步開展教研、教改積累了許多寶貴經(jīng)驗。

本工作室2013年6月獲成華區(qū)教育局“優(yōu)秀工作室”稱號，領銜人許成良作為優(yōu)秀工作室代表在全區(qū)教育工作會上作成果匯報。