2016年11月22日“成華區(qū)教育國(guó)際化名師工作室”領(lǐng)銜人、列五中學(xué)英語(yǔ)名師許成良老師，名師工作室顧問、成華區(qū)前任中學(xué)英語(yǔ)教研員曾萬清老師，以及工作室研修成員華西中學(xué)唐蓓怡老師、雙慶中學(xué)徐蓓老師等受邀蒞臨成都市蜀興職業(yè)中學(xué)指導(dǎo)國(guó)際理解教育及英語(yǔ)教育教學(xué)工作，并就學(xué)校在轉(zhuǎn)型升級(jí)階段英語(yǔ)教學(xué)瓶頸問題進(jìn)行互動(dòng)研討。

許老師代表工作室分享了實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并從有效教學(xué)研究、成功教學(xué)研究、同課異構(gòu)教學(xué)研究、文化差異研究的角度進(jìn)行了工作室三年研修成果總結(jié)，建議老師們著力3個(gè)改變（思維、工作、生活方式的改變），踐行4步教學(xué)（能教------會(huì)教------樂教----享教）

《交流》 學(xué)校英語(yǔ)教研組老師們感同身受，深受啟發(fā)，在互動(dòng)研討環(huán)節(jié)，大家就學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)效益、以學(xué)定教的分層教學(xué)方法、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)半徑，激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣等話題進(jìn)行了深度交流。

為更好地提升我校師生職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，雙方正在積極籌劃下一階段的互動(dòng)交流活動(dòng)，由工作室名師針對(duì)我校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況開展的小專題講座、示范課、觀摩課等系列活動(dòng)。

教育國(guó)際化 所謂的教育國(guó)際化就是在世界經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易自由化的推動(dòng)下，在國(guó)際教育貿(mào)易市場(chǎng)開放的前提下，教育資源在國(guó)際間進(jìn)行配置，教育要素在國(guó)際間加速流動(dòng)，教育國(guó)際交流與合作日益頻繁，世界各國(guó)教育相互影響、相互依存的程度不斷提高，各國(guó)教育相互交流，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互包容，相互激蕩，共同促進(jìn)世界的繁榮和發(fā)展，各國(guó)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、教育內(nèi)容的選擇以及教育手段和方法的采用等方面不僅要滿足來自本國(guó)、本土化的要求，而且要適應(yīng)國(guó)際間產(chǎn)業(yè)分工、貿(mào)易互補(bǔ)等經(jīng)濟(jì)文化交流與合作的新形勢(shì)。教育國(guó)際化的核心或者本質(zhì)，說到底就是在經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易自由化的大背景下，各國(guó)都想充分利用國(guó)內(nèi)和國(guó)際兩個(gè)教育市場(chǎng)，優(yōu)化配置本國(guó)的教育資源和要素，搶占世界教育的制高點(diǎn)，培養(yǎng)出在國(guó)際上有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)的人才，為本國(guó)的最高利益服務(wù)。眾所周知，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)日益顯現(xiàn)的時(shí)代，國(guó)家綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。誰(shuí)擁有數(shù)量多、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和富于創(chuàng)新能力的人才，誰(shuí)就能把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。因此，教育國(guó)際化的最終目的是培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才，這種人才能立足于本土，放眼于世界，積極主動(dòng)地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。