“林花謝了春紅，太匆匆?！毙稳荽藭r(shí)的心境一點(diǎn)也不差。工作室成員們初見(jiàn)時(shí)那份青澀還那么清晰之時(shí)，三年光陰倏忽已逝，回首這三年，忙碌又充實(shí)。我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，工作，交流，討論，成長(zhǎng)，進(jìn)步。
一、工作室的性質(zhì)
工作室是為名師傳授先進(jìn)的教育教學(xué)思想、典型經(jīng)驗(yàn)和研究實(shí)踐成果，指導(dǎo)教育教學(xué)改革、管理創(chuàng)新，開(kāi)展高端繼續(xù)教育，培養(yǎng)教育人才所搭建的，教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織，是推動(dòng)優(yōu)秀教師優(yōu)秀成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，是實(shí)施名師與骨干教師合作互動(dòng)培養(yǎng)人才的新機(jī)制。
二、工作室的職責(zé)
（一）梯隊(duì)建設(shè)。按照“名師引領(lǐng)，同伴互助，研訓(xùn)結(jié)合，注重實(shí)效”的原則, 領(lǐng)銜名師及工作室成員共同探討、協(xié)作、研究、成長(zhǎng)。加快優(yōu)秀教師和優(yōu)秀校長(zhǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)名師由經(jīng)驗(yàn)型向教育專家型成長(zhǎng)。
（二）合作攻關(guān)。充分發(fā)揮領(lǐng)銜名師的示范引領(lǐng)作用，整合優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)積極向上、合作共進(jìn)的學(xué)習(xí)型、研究型團(tuán)隊(duì)。通過(guò)課題研究、指導(dǎo)帶教等形式，破解教育教學(xué)和學(xué)校管理難題，引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。
（三）成果輻射。宣傳推廣領(lǐng)銜名師及其工作室的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大領(lǐng)銜名師在全市乃至全省的影響力，提高知名度，為成華名師走向全國(guó)搭建平臺(tái)、創(chuàng)造條件。
三．工作室領(lǐng)銜人的任務(wù)：帶領(lǐng)參研人員在教育教學(xué)教研中進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)提升，以小課題研究為突破口，堅(jiān)持實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效的研究準(zhǔn)則，引領(lǐng)參研人員開(kāi)展了課堂有效教學(xué)研究；成功教學(xué)研究；同課異構(gòu)教學(xué)研究；文化差異研究等。 以“教材 、教法、教研、教改、理解、國(guó)際化”為工作室工作的六大核心詞。以“be used to”（能教）“be able to”（會(huì)教）“be good at ”（善教）“be happy to”（樂(lè)教）為關(guān)聯(lián)詞，帶領(lǐng)全工作室成員做到了“三個(gè)改變”：思維方式改變，工作方式改變，生活方式改變。
工作室既是以名師特色吸引志同道合教師加入而組成的高端教師繼續(xù)教育組織，又是具備先進(jìn)的教育思想和管理方式并以課題研究為重點(diǎn)的、教學(xué)相長(zhǎng)的交流平臺(tái)，也是教師培訓(xùn)與教科研工作延伸和補(bǔ)充的研修共同體。工作室讓我們成為一撥志同道合的伙伴，真誠(chéng)溫暖的朋友。讓我們思維碰撞，困惑分解，智慧共享。
在名師工作室的三年，我們收獲頗豐。可以概括為以下七點(diǎn)。
一、塑造高尚人格。著名教育家豐子愷認(rèn)為，名師健全的人格應(yīng)該是求真、至善、達(dá)美。名師的人格應(yīng)該體現(xiàn)時(shí)代精神，在思想觀念、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)和行為方式上與社會(huì)發(fā)展相一致，是集責(zé)任感、進(jìn)取心、創(chuàng)造力、寬容心為一體的新型人格。
二、培植成功心態(tài)。專業(yè)信念和職業(yè)尊嚴(yán)是教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，以尊重、理解、賞識(shí)、激勵(lì)為基本的對(duì)話準(zhǔn)則，在基于專業(yè)互信和人格平等的對(duì)話中，塑造教師堅(jiān)信自己、積極進(jìn)取、追求卓越、實(shí)現(xiàn)自我的成功心態(tài)。
三、追求個(gè)性發(fā)展。教師發(fā)展不能模式化，更不能一刀切。要準(zhǔn)確把握每位教師在專業(yè)領(lǐng)域的最佳發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)，因勢(shì)利導(dǎo)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、彰顯本色、形成風(fēng)格，使其在專業(yè)領(lǐng)域都成為最好的自己。
四、積淀文化底蘊(yùn)。有了文化的厚積和充盈，教師的成長(zhǎng)才有底氣和能量，教學(xué)才有持續(xù)的文化生成力和創(chuàng)造力。
五、拓展課程視野。對(duì)課程，要有豐富的生活體驗(yàn)，要努力打通課程與生活之間的壁障，將制度課程轉(zhuǎn)化為體驗(yàn)課程；對(duì)課程，要有廣博的文化解讀，課程既是文化的載體，同時(shí)又是文化本身。
六、砥礪實(shí)踐智慧。優(yōu)秀教師的教育教學(xué)不能僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的層面上，當(dāng)由此上升到智慧的高度。要努力通過(guò)踐行和反思，逐步擁有“道器不二”的無(wú)上智慧。
七、提升職業(yè)境界。對(duì)待職業(yè)人生，大抵存在“功利”“道德”“科學(xué)”和“生命”這樣四重境界。教師成長(zhǎng)，根本之根本在境界上。優(yōu)秀教師當(dāng)努力提升自己的職業(yè)境界，逐步感悟和踐行職業(yè)的“生命境界”。
八．展示成華區(qū)國(guó)際理解教育的成果。隨著成華區(qū)國(guó)際化教育步伐的加快，越來(lái)越多的外籍教師走進(jìn)成華。截至目前，成華區(qū)中小學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了外教全覆蓋，已有來(lái)自英國(guó)、美國(guó)和澳大利亞等國(guó)家的30多名外籍教師在成華區(qū)中小學(xué)擔(dān)任英語(yǔ)語(yǔ)言文化及國(guó)際理解教育，工作室為提升成華區(qū)中小學(xué)學(xué)生和社區(qū)居民的英語(yǔ)綜合素質(zhì)、促進(jìn)國(guó)際理解教育、展現(xiàn)區(qū)域良好的涉外形象注入了活力。
這三年名師工作室開(kāi)展的主要工作莫過(guò)于三個(gè)方面：讀書(shū)，上課，輸出。
1.讀書(shū)——積累中豐滿
三年來(lái)，我們工作室成員大量讀書(shū)。工作室利用有限的資金對(duì)大家的閱讀予以支持。其目的就是想引導(dǎo)大家在讀中豐富，讀中敏銳，讀中深刻，從而積淀起厚實(shí)的專業(yè)底子，為有高度有品質(zhì)的成長(zhǎng)培養(yǎng)習(xí)慣，創(chuàng)造可能。工作室開(kāi)展了主題沙龍、閱讀分享、撰寫(xiě)心得等活動(dòng)，讓全體研修成員成為讀書(shū)、分享的主體，不斷將讀書(shū)引向深入。在讀書(shū)中強(qiáng)化了知識(shí)和方法。成員的專業(yè)理論及認(rèn)知得到了很好的提升。
2.上課——實(shí)踐中提升
課堂教學(xué)是教師活用理論、促進(jìn)發(fā)展的主要路徑，課立則專業(yè)立。三年來(lái)，我們先后開(kāi)展國(guó)際理解教育、翻轉(zhuǎn)課堂、閱讀與寫(xiě)作等方面的教學(xué)研究。讓每一位研修教師都有獻(xiàn)課的機(jī)會(huì)，使老師們從課堂教學(xué)認(rèn)知中找到了一種觀察課堂、思考課堂、研究課堂的視角，也同時(shí)觸發(fā)老師們反思自己、提升能力。徐蓓老師執(zhí)教的《走進(jìn)清邁》，蔣魏老師執(zhí)教的《中外名家筆下的描寫(xiě)》、唐蓓怡老師執(zhí)教的《高中英語(yǔ)寫(xiě)作》、王濤老師執(zhí)教的《走進(jìn)美麗的島國(guó)—斐濟(jì)》。獲得了同行專家們的高度評(píng)價(jià)。
3.輸出——積累后升華
我們的名師工作室以“教育國(guó)際化”為關(guān)鍵詞匯，承擔(dān)著區(qū)域內(nèi)教育國(guó)家化研究的任務(wù)。各位成員都有海外教育的經(jīng)驗(yàn)和背景。在實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷和回國(guó)后思考學(xué)習(xí)之后，我們工作室承擔(dān)了區(qū)域內(nèi)教育國(guó)際化教材（高中部分）的編寫(xiě)。
