北京市朝陽區(qū)垂楊柳中心小學   鄭丹娜

2008年10月，在教委雙名工程的推動下，我被推選為第一屆朝陽區(qū)班主任名師。同年，在教委、學區(qū)、學校各級領(lǐng)導地支持下“鄭丹娜班主任工作室”建立起來。幾年來，陸續(xù)有三十幾位學員加入其中，涉及13個學區(qū)，4所直屬校。去年，教委又支持成立11個班主任工作室，涉及小學、中學、職高多個學段，我所帶的工作室目前被教委認定的核心成員有6人，他們是垂楊柳中心小學的宋為、八里莊中心小學的楊瑞霞、陳經(jīng)綸中學帝景分校的趙智慧、勁松三小的祖麗婷、首師大附屬實驗小學的李爽、新源里四小的穆曉媛，以及13名外圍成員。大家為了共同的德育理想走在一起，緣分難得，倍值珍惜。

組建之初，我常思考這樣兩個問題：面對這些志同道合的伙伴，我作為工作室的主持人到底能給予他們什么？用什么方法讓這些性格各異、思想活躍的老師快速形成一個和諧團隊？在不斷地拷問中，我逐漸清晰了對自己、對工作室的定位，那就是：

做好自己，人格凝聚向心力；

精心引導，激發(fā)伙伴學習力；

專心研究，調(diào)動伙伴研究力；

提供平臺，助推伙伴實踐力；

幾年來，我用這四句話支撐自己，做好班主任工作室的建設：

首先，做好自己，人格凝聚向心力：

面對這些為理想而來的同伴，我所要做的不是管理，而是幫助和引領(lǐng)。工作室成立之初，我邀請徐安德教授為我們進行“撰寫三年規(guī)劃”的培訓。應徐教授的要求我也以“在成長中體驗幸福”為題，與伙伴們交流了我的成長：我談到了自己虛心向教育專家、教學行家虛心求教的經(jīng)歷；講述了加強閱讀提高自身素養(yǎng)的歷程；回顧了堅持與學生寫“悄悄話”深入學生心靈的體驗；談到學校幾任領(lǐng)導不斷引導我，樹立不怕困難、爭做優(yōu)秀教師的決心；談到專家?guī)煾狄I(lǐng)我走上教育研究之路的經(jīng)歷；談到周圍同事、家人給予我真誠幫助的感動……我用自己的真誠交流告訴伙伴們，一個教師發(fā)展自己的最終目的都是為了更好的培養(yǎng)學生，所以，我們無需糾結(jié)于努力做好班主任工作，還是深入研究學科教學工作，兩方面都要去做，讓自己成為專家型教育工作者，一方面幫助學生解決成長中的困惑，一方面為學生們做個積極進取、終身學習的示范。

對成長的回顧，也讓我的內(nèi)心充滿感激，更堅定了我不畏困難，一路研究的決心。這之后工作室要求每位研修成員都寫出自己的“成長規(guī)劃”，我也認真和大家交流了我的研修規(guī)劃：做好研究，主持“全接納 慢引導——師生溝通”的課題；加強學習，每月至少閱讀一本書；筆耕不輟，每年至少發(fā)表三篇文章，在原有出版一本專著的基礎上，再撰寫一本班主任工作書稿。我用自己嚴謹?shù)膶W習和研究態(tài)度，做大家的榜樣，同時進一步修煉自己，真正做好領(lǐng)銜人。

作為工作室的主持人，除了在業(yè)務上給予大家?guī)椭椭笇?，在為人上，我也要求自己尊重每一位同伴，為大家的成長做好服務：組織研討交流會，我設計方案，做好籌劃，上下協(xié)調(diào)，并擔任整個活動的主持和思辨中的指導；組織老師們外出參加全國班主任基本功大賽，比賽前我?guī)兔课焕蠋熢O計展示方案、做好指導，比賽時，我做好后勤服務，幫助老師們拿衣服，為參賽老師備好熱茶水；組織培訓時，我聯(lián)系專家，親自開車接送，做好老師們與專家的聯(lián)系人。

總之，我是工作室的主持人，我嚴格要求自己，用真誠凝聚工作室這個集體。

其次，精心引導，激發(fā)伙伴學習力；

先進的理論是做好班主任工作和德育科研的先導，現(xiàn)實工作中，許多班主任工作上也很努力，對待學生也很有責任心，但是教育效果卻并不好，并不被學生所認可，有調(diào)查表明這正是缺乏正確教育理念的表現(xiàn)。為了幫助工作室的伙伴們樹立正確的教育理念，提高理論修養(yǎng)。工作室采取走出去、請進來，自主研修、專家引領(lǐng)相結(jié)合的形式，提升工作室成員的學習力。

工作室先后聘請北京市教育學院張紅教授，全國和諧德育課題專家徐安德教授、李德善教授，中國教學學會董柏林主任，全國著名的與專家王寶祥教授，全國班主任工作研究專家蘇學恕教授，朝陽教研中心馮姬、王嵐、梁志菊老師為我們工作室的指導專家，并多次聆聽他們的講座，為工作室成員的成長打下堅實的理論功底。

除此之外工作室先后兩次引領(lǐng)伙伴開展讀書活動：2011年，徐安德教授送給兩本“北京教育叢書”一本是丁榕老師所撰寫的《探索學生心靈的事業(yè)》，還有一本是孫蒲遠老師的《班主任之歌》，我讀后倍受鼓舞。丁榕老師的著作、孫蒲遠老師的書籍，都沒有令人仰視的“理論框架”，沒有故弄玄虛的深奧術(shù)語，沒有時髦的學術(shù)包裝，通篇只是心靈泉水的自然流淌，只是真實教育故事的自然記錄。這樣樸素親切而富有感染力的教育文字，其實我們每一位老師都可以寫。我希望工作室的老師們也能受到啟發(fā)，于是，我抽時間驅(qū)車來到北京教育叢書的桃李書店，從“教育叢書”中精心為每位老師挑選8本：《探索學生心靈的事業(yè)》、《實踐與探索——我在新時期的班主任工作》、《摯愛——我的教育教學之根》、《我與宏志班》、《營造班級文化——鑄造學生健康的精神世界》、《當好今天的班主任》、《班主任之歌》、《為每個學生創(chuàng)造成長的條件——小學班主任工作札記》，把這本書作為工作室推薦閱讀的書籍，同時我還鼓勵大家不斷積累，最終寫成自己的專著。

2012年，在班主任雜志的促成下，工作室老師們參加了和當代教育家——李鎮(zhèn)西老師的交流活動，李鎮(zhèn)西老師的樂于讀書、與善于反思的精神十分讓人敬佩：李老師每天堅持寫隨筆、寫反思，最終成就了自己的多本教育專著。這次交流之后，工作室為大家推薦了李鎮(zhèn)西老師《最做好的班主任》、肖川教授《教師幸福人生與專業(yè)成長》兩本書。

在對這些出自一線教育家論著的學習中，我們深刻感受到：一線教師的教育科研就是在瑣碎而辛苦的工作實踐中，再加上思考并記錄而已。而這個記錄過程就是一個普通教師成長為一名教育專家的關(guān)鍵所在！

工作室的研修推進中，我引導同伴抓住閱讀力，提升反思力，目的就是促進我的同伴向教育專家或?qū)＜倚徒逃哌~進。

第三，專心研究，調(diào)動伙伴研究力

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那就應當引導每一位教師走上研究的這條幸福的道路。

對于這句話我非常認同，回顧我的成長，王寶祥教授、董柏林主任、張紅教授等多位恩師的指導，使我走上班主任研究之路，在研究之中體驗到工作的價值，由內(nèi)而外獲得成長的幸福。而今天許多教師工作倦怠，缺乏干勁，原因之一就是缺少研究。工作室的幾位核心成員，他們或是北京市紫禁杯班主任，或是朝陽區(qū)優(yōu)秀班主任，自身已經(jīng)具有比較好的一線經(jīng)驗，我要做的就是帶著他們走上教育研究的道路，讓他們也像我在研究中感受到工作的快樂和意義，幫助他們實現(xiàn)教育理想。

幾年來，我們分別確定了：“教育故事撰寫”、“班會實效性研究”、“建立成長共同體的班級文化研究”“教師學生心理健康研究”等多個專題：我們沿著：“提出研究問題、設計專家培訓、實踐積累資料、開展交流活動”的步驟設計每一個專題的研究活動，幾年來我們形成了多個研究系列：

做個有故事的老師是我們2010年提出的研究重點。2010年8月，我們邀請?zhí)旖虻睦畹律平淌跒榇蠹疫M行了如何撰寫教育故事的培訓，我們提出每個老師都要會寫、樂寫教育故事：做個有故事的老師；2011年6月，我們和北京市教育管理局的預警共同開展“同為教育人 共話教育事”的活動，工作室教師代表講述我們的教育故事、警官講述自己對犯人的改造故事，老師深切的感受到，我們要從教育的起點抓好培育心靈的工作，讓每個孩子從小樹立人生理想，成為一個有理想，有愛心、有追求的人；2011年11月，老師們在全國和諧德育班主任基本功大賽上講述自己的教育故事，每一個故事都生動感人，耐人尋味，獲得專家的好評。同時我們積極向《班主任》雜志、《朝陽教育研究》、《朝陽課改》投送我們撰寫的教育故事，2012年有13位老師，先后在以上雜志中發(fā)表16篇文章。

2011年，我們又確定了“班會實效性”的研究專題。2011年12月我們邀請張紅老師做“什么是一節(jié)好的班會”的專題培訓。2012年3月邀請全國班主任研究會會長蘇學恕教授為大家做“如何召開班會活動”的培訓。2012年4月我工作室推出三節(jié)現(xiàn)場班會“與爸爸媽媽真情交流”、“難忘的生日”、“走進老北京——走進我的家”邀請徐安德教授點評，2012年5月我們召開了“說班會”現(xiàn)場比賽，每位老師敘說15分鐘班會設計，然后專家點評，2012年10月工作室部分老師參加全國班隊會設計大賽，11人獲獎，其中垂楊柳中心小學宋子男老師獲得現(xiàn)場班會一等獎。2012年11月召開“班會實效性”研討會，請工作室教師每個人指導一位學校的青年教師說班會，邀請“班主任”雜志的“班會欄目”主編——趙敏霞老師現(xiàn)場指導。這次活動之后工作室勁松四小的王小華老師、勁松三小的祖麗婷老師的班會設計發(fā)表在《班主任》雜志上。

從2013年，我們開始在北京德育中心的指導下，開展了建設學生、家長和學校成長共同體的探索。終于為班級文化建設找到了突破口，以往我們的班級文化總停留在一個口號、一個名字、墻壁妝點等外顯文化的建設上，始終缺乏對內(nèi)隱文化的構(gòu)建，而“成長共同體”的理念使我們讀懂：在培育學生成長的過程中教師不簡單是“春蠶到死絲方盡”的“春蠶”，也不是“蠟炬成灰淚始干”的“蠟炬”，而是在幫助學生成為健康成長成才的同時，我們的專業(yè)素養(yǎng)也在得到發(fā)展，自身價值得以體現(xiàn)，所以說，我們和學生是一對成長的共同體。而作為老師我們給予學生的不僅是知識的傳授，同時也是交往環(huán)境的構(gòu)建，是學生們彼此在共同成長中得到社會化，學會彼此交往。所以學生之間也在構(gòu)建著彼此的共同成長；而孩子的成長是家長的中心任務，學生的教育也是教師的中心工作，兩個中心完美重疊就會使忠實的“忠”字，如果不和諧的重疊就會是優(yōu)惠的“患”字，所以教師家長應該以學生成長為核心，建立家校成長共同體，促成學生的健康成長。在這樣理念的研討下，我們開展了“師生”、“生生”、“家?！钡某砷L共同體研究。將班級問換向縱深挖掘和理解。兩年來，以我校班主任工作室為核心，北京市教科院德育研究中心為我們召開了三次北京市現(xiàn)場會。

在一系列的專題研究中，工作室“全接納 慢引導——師生溝通研究”的課題研究獲得朝陽區(qū)教育教學成果提名獎?！叭蛹{ 慢引導——班主任工作模式的研究”獲得北京市教育學會評比科研成果一等獎；工作室馬靜、周翠霞、陳鐵平老師分別被推選為“朝陽區(qū)班主任名師”；和工作室老師們在一起，彼此幫助，共同成長，我也取得了新的進步，成長為北京市特級教師。幾年來，工作室邊研究邊積累，編寫便出版了《給小學班主任的建議》、《給小學班主任的建議2——主題班會活動》兩本書，我和周翠霞、陳鐵平、馬靜老師還分別出版了自己的專著在全國發(fā)行。同時，我們還廣泛聯(lián)系《班主任雜志》、《朝陽教育》、《朝陽教研》、《朝陽教育報》為我們工作室核心成員、外圍成員投稿。幾年來，工作室的核心和外圍成員共發(fā)表了文章34篇。“不積小流 無以成江海，不積跬步無以至千里?！蔽蚁Ｍ栌靡黄母?，樹立大家的寫作自信，激發(fā)大家的寫作興趣，最終成就老師們各自的教育專著。

第四，提供平臺，助推伙伴實踐力

人的成長需要舞臺，各級領(lǐng)導、各位專家指導我成長，給我提供了許多鍛煉的平臺，使得膽小而內(nèi)斂的我，變得自信而堅強。如今幫助工作室伙伴成長我也要努力為他們提供平臺：

一是，任務引領(lǐng)。

任務引領(lǐng)簡單講就是通過一項具體工作任務的完成來學到一些知識、技能和態(tài)度，獲得實際的工作能力，任務引領(lǐng)型對職業(yè)教育來說很有效果。在工作室活動中，我結(jié)合教委重點工作，確定重點研究任務，帶領(lǐng)伙伴們以出色完成任務為目標，推進我們對班主人工作的研究：

2010年，教委布置給工作室一項任務——編寫《給小學班主任的建議——主題班會活動》一書的。接受這個任務后，我們首先認真學習“德育綱要”，結(jié)合各年級學生的年齡特點，編寫每一年、每一月的主題班會框架，經(jīng)過和專家的幾次研討，使框架逐步合理科學，之后工作室伙伴，各自結(jié)合自己的工作年級領(lǐng)取編寫任務，經(jīng)過多次磨合、梳理，一年時間，《給小學班主任的建議》編寫成稿，經(jīng)過專家論證，得到了專家的一致好評，這本書在當年得以出版，直至今日還在新華書店發(fā)行，受到廣大讀者的好評。

二是，組織交流：

交流能使我們不斷清晰自己。實際上交流前要在實踐的基礎上總結(jié)和思考，總結(jié)時，就必然要學習提煉自己，這是一個把自己讀懂自己，推薦自己的過程。于是我多次組織大家的交流活動：剛開始我們的交流很具體：講一個教育故事、保護學生視力、班級管理、家校溝通等等方面的一個招數(shù)、一個班會課例等等，后來逐漸有部分老師可以比較系統(tǒng)的交流自己的班主任工作了：比如陳鐵平老師：家校共育的方法、宋為老師疏通教育的任督二脈的思考，這些老師主見了由教育理念，他們在交流中已經(jīng)向教育專家或?qū)＜倚徒處熯~進。

三是，鼓勵參賽：

參賽對于伙伴們來說是業(yè)績上的積累，同時也是膽識上的鍛煉和能力上的提高。我們組織老師們參加和諧德育課題組組織的“班主任基本功大賽”，大家用一個月時間邊工作，邊磨練，最終工作、比賽兩不誤：有兩位老師獲得三等獎、兩位老師等獎二等獎、一位老師獲得一等獎，馬靜老師在全國二百名參賽教師中獲得特等獎（亞軍）。在比賽最后一天的總結(jié)會上，馬靜老師還與田華小學的趙智慧老師應邀代表二百多位參賽選手做了大會展示，受到了專家評委和各地教師的一致好評！除此以外，我們還組織老師們參加全國教育學會班主任研究會的班會大賽、組織老師們參加班主任雜志和中國教育協(xié)會組織的論文評比。2012年，在北京德育研究中心以及朝陽教科所梁志菊老師、馮姬、王嵐老師的幫助下，整整一個暑假我們沒有休息，最終工作室成功推薦出13位老師錄制了北京市網(wǎng)絡德育課。

幾年來，我所在的學?！箺盍行男W為工作室的活動充分提供人財物的支持，工作室成員所在學校的領(lǐng)導也積極鼓勵他們參加研究。在各級領(lǐng)導的幫助下，在各位專家的指導下，這些年，我們的研究有了一定成效，工作室的研究成果獲得朝陽區(qū)教育教學成果提名獎，北京市科研成果一等獎，工作室被評為朝陽區(qū)優(yōu)秀班主任工作室、獲得朝陽先鋒號和朝陽區(qū)三八紅旗集體稱號。工作室馬靜、周翠霞、陳鐵平老師分別被推選為“朝陽區(qū)班主任名師”，她們也建立了自己的班主任工作室，發(fā)揮更大的輻射作用。如今教委推出了更喜人的規(guī)定，每年都要以工作室為單位推出名師，也就是大家成才、成功的機會更多了，對此許多外區(qū)縣，外省市的老師都十分羨慕。作為工作室的主持人，我愿意珍惜和工作室伙伴的緣分，共同認識學生、理解教育，以愿景引領(lǐng)，互促共進。