——重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校鄧斌班主任工作室建設(shè)的實(shí)踐與思考
重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校鄧斌班主任工作室/萬(wàn)  勇

一、 指導(dǎo)思想

班主任工作室是一種典型的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，我們?yōu)槭裁创嬖?？何以支撐？如何成長(zhǎng)和發(fā)展？這是深入推進(jìn)我校班主任工作室建設(shè)需要反思的問(wèn)題。在市教科院專家的引領(lǐng)和學(xué)校教科處的指導(dǎo)下，我們?cè)拘?，注重?shí)踐，相互扶持，共同成長(zhǎng)，堅(jiān)持校本化、實(shí)踐性、整體性、有效性、專業(yè)化原則，努力破解德育實(shí)踐和工作室建設(shè)的難題，探索有效發(fā)展的策略機(jī)制，創(chuàng)新班本文化建設(shè)和工作室研修模式，力圖將工作室打造為行穩(wěn)致遠(yuǎn)，永續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)型共同體。

二、我校班主任工作室建設(shè)的實(shí)踐

（一）讓學(xué)習(xí)成為生活方式

1、讀書(shū)分享常態(tài)化

（1）認(rèn)識(shí)理念：“一個(gè)人的閱讀史，往往就是他/她的精神成長(zhǎng)史和能力發(fā)育史?！弊x書(shū)是練內(nèi)功，是班主任滋養(yǎng)德性、培育思想、修煉學(xué)識(shí)的必由之路，是工作室最基本的生活方式。

（2）物質(zhì)保障：本學(xué)年由學(xué)校投入經(jīng)費(fèi)，我們建了自己的“小型圖書(shū)館”，完善了圖書(shū)借閱管理制度。學(xué)校還為工作室成員購(gòu)買(mǎi)了“樊登讀書(shū)卡”，創(chuàng)新了閱讀方式，實(shí)現(xiàn)了線上和線下相結(jié)合的全天候閱讀。我們要求每?jī)蓚€(gè)月讀完一本專著，每月例會(huì)安排讀書(shū)分享環(huán)節(jié)，每期撰寫(xiě)一篇讀書(shū)心得。以此，讓讀書(shū)成為自主研修和群學(xué)共研的必修課。

（3）機(jī)制保障：我們基本實(shí)現(xiàn)了由第一階段讀策略方法類(lèi)的書(shū)向第二階段讀大家專著的提升的階梯式閱讀。本學(xué)年工作室通過(guò)群學(xué)共研、頭腦風(fēng)暴、沙龍研討等方式分享了學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基、雅思貝爾斯、李鎮(zhèn)西等中外名家教育思想的感悟，并籍此提升成員的閱讀能力。

（4）成果呈現(xiàn)：從數(shù)量上來(lái)看，工作室成員一學(xué)年人均讀書(shū)35本，最多的讀書(shū)68本，范圍涉及古今中外，文學(xué)、史學(xué)、教育、社會(huì)、心理等多個(gè)領(lǐng)域，閱讀已漸成為一種習(xí)慣。從質(zhì)量上來(lái)看，閱讀的書(shū)籍從經(jīng)驗(yàn)、技巧、經(jīng)典書(shū)籍，不斷向教育史、思想史、哲學(xué)史等方面轉(zhuǎn)向。

（5）階段推進(jìn)+定期分享：班主任當(dāng)下的工作普遍繁忙，要引領(lǐng)“日理萬(wàn)機(jī)”中抽出時(shí)間來(lái)閱讀本就是一件挺不容易的事情。但我們通過(guò)分階段推進(jìn)+定期分享的方式在每月的“主題讀書(shū)分享會(huì)”中，有效地解決了這個(gè)問(wèn)題。如：2017年1月-6月，歷經(jīng)半年的經(jīng)典閱讀，工作室成員就從不同的視角結(jié)合自己的教育實(shí)踐分享了對(duì)蘇霍姆林斯基教育思想的認(rèn)識(shí)。2017年9月的第一周，是李鎮(zhèn)西的文章《今天，我們?cè)撓蛱K霍姆林斯基學(xué)什么》深度閱讀，也引發(fā)了熱烈的討論。大家認(rèn)為：

第一，學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基對(duì)孩子對(duì)教育真誠(chéng)而持之以恒的愛(ài)。

第二，學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基獨(dú)立思考，勇于堅(jiān)持真理的高尚品格。

第三，學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基“目中有人”的教育觀。在蘇霍姆林斯基眼中，“每個(gè)兒童都是一個(gè)完整的世界”。他的教育研究、探索和實(shí)踐，都是對(duì)準(zhǔn)人的心靈，都是為了人的全面和諧的發(fā)展。當(dāng)今教育比較功利和浮躁，我們改變不了全社會(huì)的教育生態(tài)，但可以從一個(gè)班、一個(gè)年級(jí)、一個(gè)學(xué)校做起，為學(xué)生的終身幸福奠基，而不是把學(xué)生變成考試的機(jī)器和分?jǐn)?shù)的奴隸。作為班主任，盡可能理解、尊重和悅納學(xué)生，而不是無(wú)視差異，統(tǒng)統(tǒng)“一刀切”。眼中有學(xué)生，教育才有希望。

第四，學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基實(shí)事求是的科研精神。蘇霍姆林斯基是在做“真教育”“真科研”。問(wèn)題即課題，來(lái)源于教育實(shí)踐中的真問(wèn)題才有探討研究的價(jià)值，應(yīng)該象他那樣做好行動(dòng)研究、草根研究。

2018年3—5月我們研讀了雅思貝爾斯的教育觀，并展開(kāi)了一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴式的分享與碰撞。工作室成員結(jié)合閱讀感悟和自身德育實(shí)踐，普遍談及了雅思貝爾斯的全人教育和自我教育，達(dá)成了一些重要共識(shí)，如：

教育要著眼于人的整體生命和關(guān)注人的終身發(fā)展；教育要喚醒人的自我反思；自我教育的目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我負(fù)責(zé)，應(yīng)讓學(xué)生成為他自己的維度；提倡蘇格拉底式的教育，建構(gòu)平等的師生關(guān)系而非權(quán)威的上下等級(jí)，喚醒自我意識(shí)，開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，引導(dǎo)思辨式、批判性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)思維方式和探究學(xué)習(xí)能力。

多年來(lái)，工作室很多成員都從“不喜歡”到“喜歡”，從“喜歡”到“手不釋卷”，讀書(shū)成為了吃飯喝水一樣自然而然的事情。每一次這樣的深度交流都是成員們思想的一次洗禮與更新，并自覺(jué)將研討會(huì)的收獲運(yùn)用于教育實(shí)踐，不斷加強(qiáng)自我修煉，提升德育魅力。

2、學(xué)習(xí)方式多元化

（1）環(huán)境陳設(shè)：傳統(tǒng)的工作室學(xué)習(xí)多類(lèi)似政治學(xué)習(xí)，照本宣科，方式單一，工作室最初也陷入了這樣的窠臼。2014年，在迎接市級(jí)評(píng)審的過(guò)程中，我們對(duì)辦公場(chǎng)地進(jìn)行了精裝，并將一間普通的教室變成了如咖啡館一般高大上的存在。

（2）對(duì)內(nèi)方式：工作室采用“自主研修”+“集中研修”的學(xué)習(xí)方式。每月第四周周三下午7:30—9：30為集中研修時(shí)間，研修內(nèi)容為：讀書(shū)分享、理論學(xué)習(xí)、班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享和疑難會(huì)診、專題講座等。線上線下相結(jié)合，個(gè)人習(xí)得與集體研修相結(jié)合，每月一篇隨筆，一段教育敘事，月底上傳QQ群，由專人整理結(jié)集。

（3）對(duì)外方式：積極推動(dòng)學(xué)?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”。一年來(lái)，學(xué)校和工作室聯(lián)合邀請(qǐng)了市內(nèi)外名家丁如許、陳宇、葉德元、張萬(wàn)國(guó)等優(yōu)秀班主任進(jìn)行班主任全員培訓(xùn)并對(duì)工作室建設(shè)和研究策略路徑進(jìn)行指導(dǎo)，反響強(qiáng)烈。名家的高端引領(lǐng)使工作室明確了方向，厘清了思路。學(xué)校大力支持工作室成員和青年班主任外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)并組織分享。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我校班主任最近三年外出培訓(xùn)人數(shù)達(dá)到170多人次，2017年以來(lái)工作室成員分期分批赴呼和浩特、廣州、深圳、北京、成都等地學(xué)習(xí)，學(xué)員廣泛參與家庭教育、生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)高峰論壇，參與全國(guó)名師工作室發(fā)展論壇和成果展，積極發(fā)聲、主動(dòng)展示，收獲滿滿。我們以“空杯心態(tài)”求學(xué)，結(jié)合學(xué)校和自身的實(shí)際，積極反思，務(wù)本求真，讓理念內(nèi)化，計(jì)劃落地。

（4）注重實(shí)效：學(xué)習(xí)歸來(lái)，分享收獲是工作室的常態(tài)。如2017年，就以《建設(shè)名師工作室，打造研修共同體——全國(guó)中小學(xué)名師工作室論壇參會(huì)情況匯報(bào)》為題，向工作室成員分享了破解工作室建設(shè)和發(fā)展瓶頸的幾點(diǎn)思路：

1.明確各自的校色定位：工作室主持人應(yīng)是工作室主體+資源貢獻(xiàn)者+成長(zhǎng)鋪路石+工作動(dòng)力源，該角色應(yīng)發(fā)揮人格感染、行為示范、思想引領(lǐng)的作用。工作室成員（核心骨干、參加教師應(yīng)是有強(qiáng)烈發(fā)展愿望的人）應(yīng)明確自己作為學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者（教學(xué)者）、磋商者、交互者、促進(jìn)者的多重角色，積極建設(shè)學(xué)習(xí)共同體和實(shí)踐共同體。

2.應(yīng)有自己的教育主張。教育理念和主張是名師的專業(yè)生長(zhǎng)點(diǎn)，是名師發(fā)揮專業(yè)影響力的核心要素，建議名師從學(xué)科視角、教育視角和兒童視角三個(gè)不同視角提煉自己的教育教學(xué)主張。

3.讓改變發(fā)生！直面現(xiàn)狀做真教育，面對(duì)教育困境和浮躁功利的教育生態(tài)，不抱怨不等待，明確方向，用課程去改變。只要人聚在一起，心聚在一起，能量聚在一起，一起修煉，一起破解，一起發(fā)力，就沒(méi)有闖不過(guò)的關(guān)，邁不過(guò)的坎。

（二）讓研究成為良好習(xí)慣

1.通?。菏聼o(wú)巨細(xì)、瑣事纏身，陷入事務(wù)管理的泥潭不能自拔是班主任的常態(tài)，也是班主任工作室面臨的嚴(yán)峻課題?？砂嘀魅喂ぷ鳌敖潭谎袆t淺”，研究是班主任工作室的要?jiǎng)?wù)之一。

2.應(yīng)對(duì)：為此工作室秉承“問(wèn)題即課題，教育即研究，成果即成長(zhǎng)”的理念，循序漸進(jìn)抓好“教育敘事——主題探究——課題研究”的成長(zhǎng)“三部曲”。

（1）教育敘事是一種反思性的草根研究。班主任開(kāi)展常態(tài)化的教育敘事，提取關(guān)鍵事件，反思工作體驗(yàn)，進(jìn)而引發(fā)判斷、整合等深刻的心理加工和行為調(diào)整，這是班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的普適路徑。一年來(lái)，工作室通過(guò)教育敘事和教育案例，對(duì)手機(jī)管理、統(tǒng)一校服、初中生青春期教育、親子關(guān)系、生涯規(guī)劃教育、學(xué)困生幫扶等關(guān)鍵事件和教育主題進(jìn)行會(huì)診會(huì)商，幫助成員養(yǎng)成反思自覺(jué)、研究自覺(jué)，提高班主任在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境中有效解決問(wèn)題的專業(yè)技能。

（2）主題探究是工作室例會(huì)的主要內(nèi)容。每月一次的例會(huì)工作室成員會(huì)聚焦帶典型性、普遍性的德育難點(diǎn)開(kāi)展探究，工作室也會(huì)根據(jù)需要分配到每個(gè)成員，從不同角度、不同層面收集資料，開(kāi)展研究，研究文本通過(guò)QQ群及時(shí)上傳匯總，在下一次工作例會(huì)上再進(jìn)行深入交流探討。工作室還通過(guò)沙龍研討的方式，邀請(qǐng)學(xué)校生涯規(guī)劃專職教師、心理教研室主任和教科室主任開(kāi)展對(duì)話。一年來(lái)，工作室圍繞初高中生涯規(guī)劃教育和家校合作開(kāi)展了深入的主題探究，物化了初步的成果。

（3）課題研究側(cè)重于小微課題。2017年11月29日，工作室以“開(kāi)辟教科研的第三條道路——‘教師如何進(jìn)行小課題研究 ’”為題進(jìn)行了專題研究，報(bào)告專家從“什么是小課題研究、如何確定小課題、小課題研究應(yīng)注意的問(wèn)題、小課題研究常用的研究方法、小課題的研究方法設(shè)計(jì)、小課題研究的具體步驟、小課題研究成果表達(dá)、小課題研究的條件”等八個(gè)方面進(jìn)行了深入淺出的講解，明確了小課題研究是一種“面對(duì)真問(wèn)題、開(kāi)展真研究、獲得真發(fā)展”的行動(dòng)研究；是一種小步子推進(jìn)、小環(huán)節(jié)切入的小問(wèn)題研究；是一種源于實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，注重實(shí)用的實(shí)踐研究；是一種低起點(diǎn)、低要求、重心放低的草根研究，是一種易接受、易操作，易見(jiàn)效的應(yīng)用研究；是一種貼近生活、貼進(jìn)教師、貼進(jìn)工作實(shí)際的田野研究。工作室要求成員人人申報(bào)課題，自主撰寫(xiě)課題方案，研究周期為半年至一年，立足于自身班主任工作的實(shí)際問(wèn)題和困惑，通過(guò)研究找到有效解決問(wèn)題的路徑策略，使自己的實(shí)踐智慧上升到理論自覺(jué)，形成結(jié)構(gòu)化可操作的模式，推動(dòng)工作室成員由經(jīng)驗(yàn)型向能人型、專家型班主任轉(zhuǎn)化。

3.變化：一年來(lái)，自主課題研究進(jìn)入到深入推進(jìn)和深化拓展階段。工作室成員劉曉莉、吳蓉蓉、潘慶華老師開(kāi)展的《高中生生命教育研究》已升級(jí)為市級(jí)課題。一人一課題，一班一世界，在課題研究中還打造了特色班級(jí)文化，成就了一批有情懷有特色的班主任，如萬(wàn)勇老師的初中生生涯規(guī)劃教育，蔣德勇老師的家校合作共生教育，劉曉莉的生命成長(zhǎng)教育開(kāi)展得有聲有色，成效顯著。目前，學(xué)校已在工作室的引領(lǐng)下，啟動(dòng)了“高中生生涯規(guī)劃教育中心備課組”，研制了“高中生生涯規(guī)劃教育課程大綱”，建立了初、高中九個(gè)“生涯規(guī)劃試點(diǎn)班”，正整合學(xué)校多個(gè)部門(mén)全方位、多層次、整體推進(jìn)生涯規(guī)劃教育——工作室成員的分別研究，上升到了學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略！

（三）讓實(shí)踐成為有效路徑

遭遇問(wèn)題：現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，只重視實(shí)踐、實(shí)用，不注重理論、反思，“只埋頭拉車(chē)不抬頭看路”的現(xiàn)象比比皆是，工作室成員們也有這樣的經(jīng)歷。

1. 每周要開(kāi)的班會(huì)課成為班主任的負(fù)擔(dān)，成為應(yīng)付了事的工作。為此，工作室積極開(kāi)展主題班會(huì)的觀摩、交流與點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，指導(dǎo)形成 “趣、新、近、活”的班會(huì)特色，激發(fā)主題班會(huì)的活力與魅力。

所謂“趣”是指班會(huì)課上的體驗(yàn)活動(dòng)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，寓教于樂(lè)、趣味橫生；“新”指班會(huì)課的組織形式有創(chuàng)意、有亮色，令人耳目一新；“近”指班會(huì)題材貼近生活貼近學(xué)生實(shí)際；“活”指班會(huì)體現(xiàn)出教育契機(jī)的適時(shí)性、參與主體的選擇性和情境變換的靈動(dòng)性，從而提高主題班會(huì)的實(shí)效性。2017年11月，在一年一度的學(xué)校班主任主題班會(huì)競(jìng)賽中，劉曉莉、郭娟、蔣德勇等多名工作室成員獲全校主題班會(huì)設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)比賽一等獎(jiǎng)。工作室主持人鄧斌老師進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。目前工作室正積極關(guān)注微班會(huì)的實(shí)踐和理論研究。

2. 當(dāng)下社會(huì)浮躁，教育功利，班主任工作注重當(dāng)下，學(xué)生三年畢業(yè)后哪管他洪水滔天，是很多得過(guò)且過(guò)的班主任的真實(shí)想法和做法。為此，工作室引領(lǐng)大家高度關(guān)注初、高中學(xué)生的生涯規(guī)劃教育實(shí)踐，為學(xué)生一生發(fā)展奠基。一年來(lái)，萬(wàn)勇、蔣德勇、郭娟、劉曉莉等多名工作室成員進(jìn)行了個(gè)性化的卓成效的探索，主要舉措有：

（1）邀請(qǐng)生涯規(guī)劃專職教師定期對(duì)班主任開(kāi)展培訓(xùn)，增強(qiáng)班主任生涯規(guī)劃教育的意識(shí)和能力。

（2）以班級(jí)為單位開(kāi)展生涯發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研，指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)《個(gè)人檔案》，了解學(xué)生的基本情況。

（3）以量表測(cè)試、繪制角色餅、尋找興趣島、探尋價(jià)值觀、畫(huà)“生命之花”（每月）、進(jìn)行SWOT分析等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我探索，幫助學(xué)生了解自己的興趣、能力、價(jià)值觀和人格特質(zhì)，認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)與不足。

（4）指導(dǎo)學(xué)生制定自己的“人生目標(biāo)預(yù)定書(shū)”“superstar成長(zhǎng)計(jì)劃”，生涯導(dǎo)師跟進(jìn)、指導(dǎo)個(gè)性發(fā)展，定期進(jìn)行評(píng)審，并以《學(xué)生生涯成長(zhǎng)檔案袋》形式記錄。

（5）開(kāi)發(fā)《生涯規(guī)劃與學(xué)業(yè)發(fā)展手賬本》，每期一冊(cè)，幫助學(xué)生樹(shù)立明確的目標(biāo)，并將學(xué)業(yè)規(guī)劃與人生規(guī)劃相統(tǒng)一、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與近期目標(biāo)相統(tǒng)一。讓學(xué)生在每天、每周、每月的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)自我規(guī)劃、自我反思、自我激勵(lì)。

（6）引導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假、節(jié)假日進(jìn)行職業(yè)調(diào)查、職業(yè)訪談、角色體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、研學(xué)旅行等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并以表格、報(bào)告等形式加以記錄。

（7）邀請(qǐng)專家學(xué)者、家委會(huì)志愿者、優(yōu)秀校友與學(xué)生面對(duì)面，開(kāi)展生涯輔導(dǎo)系列講座，介紹專業(yè)知識(shí)，分享人生閱歷，激勵(lì)學(xué)生追逐夢(mèng)想、追求卓越。

（8）推行學(xué)生生涯成長(zhǎng)導(dǎo)師制。成長(zhǎng)導(dǎo)師由班主任及科任老師擔(dān)任，每個(gè)導(dǎo)師帶5至10名學(xué)生。成長(zhǎng)導(dǎo)師負(fù)責(zé)幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)習(xí)、思想、生活和心理等方面的教育與引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展以溝通、理解、幫助為特征的個(gè)性化生涯教育，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和人生價(jià)值奠基。

（9）全面規(guī)劃、循序漸進(jìn)推進(jìn)高中生涯規(guī)劃教育。

① 高一班主任通過(guò)主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等渠道指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解并接納自己，確立身份認(rèn)同，樹(shù)立自信。開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課，喚醒學(xué)生生涯發(fā)展意識(shí)，明確“我想做什么？”“我能做什么？”“我該怎么做”等問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)科興趣傾向，制定合理的個(gè)人修習(xí)計(jì)劃。

② 高二的生涯教育重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同高校的校園文化、 學(xué)科與專業(yè)發(fā)展有所了解，基于個(gè)人的興趣和特長(zhǎng)，進(jìn)一步完善自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃，明晰努力的方向。班主任充分發(fā)掘校友和家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性實(shí)施“五步引薦職業(yè)”的主題教育活動(dòng)：第一步，介紹職業(yè)現(xiàn)狀；第二步，了解職業(yè)所需知識(shí)和能力；第三步，探討高中生如何達(dá)成相關(guān)知識(shí)和能力；第四步，介紹、分享與職業(yè)相關(guān)的高校專業(yè)設(shè)置狀況；第五步，了解近三年高考相關(guān)大學(xué)和專業(yè)的錄取狀況，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際確立目標(biāo)，砥礪奮進(jìn)。

③ 高三的生涯教育重點(diǎn)在于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的生涯認(rèn)知、生涯規(guī)劃和生涯決策能力。生涯導(dǎo)師主要在指導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、考前心理輔導(dǎo)、高考志愿填報(bào)、保送面試技能培訓(xùn)等方面發(fā)力，提升學(xué)生生涯決策能力和行動(dòng)力。

3. 創(chuàng)新家校合作方式，有效開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)

（1）遭遇問(wèn)題：不敢面對(duì)家長(zhǎng)，不會(huì)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，不敢開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，是很多新班主任的一大“心病”，也是工作室近期關(guān)注的問(wèn)題。

（2）應(yīng)對(duì)措施：2018年5月，圍繞有效開(kāi)展半期家長(zhǎng)會(huì)的主題，工作室進(jìn)行了專題研究。

首先是頭腦風(fēng)暴和理論學(xué)習(xí)，主持人鄧斌老師就家長(zhǎng)會(huì)的開(kāi)展原則和途徑提出了建議：（1）精心準(zhǔn)備，有的放矢。（2）立足實(shí)際聚焦一個(gè)主題，不貪多求全。（3）變告狀會(huì)、批評(píng)會(huì)和演講會(huì)為真正的溝通會(huì)、交流會(huì)、培訓(xùn)會(huì)。（4）多分享教育智慧和孩子的成長(zhǎng)快樂(lè)，讓家長(zhǎng)有獲得感。（5）讓家長(zhǎng)會(huì)成為家長(zhǎng)積極參與的會(huì)，可創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)形式，如情境體驗(yàn)式、論壇分享式、活動(dòng)主題式等，真正吸引家長(zhǎng)成為最佳教育合伙人。（6）開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)不是為完成一項(xiàng)任務(wù)，更應(yīng)成為教育規(guī)劃中的重要環(huán)節(jié)。

隨后，開(kāi)放工作室成員的家長(zhǎng)會(huì)課堂供觀摩研討。老師們精心準(zhǔn)備，各顯神通，家長(zhǎng)會(huì)形式多樣，精彩紛呈。潘慶華老師以“不做焦慮的家長(zhǎng)”為題，將家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成幫助家長(zhǎng)提高育人意識(shí)和能力的培訓(xùn)交流會(huì)。萬(wàn)勇老師以“共赴金色的六月”為題，將家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成親子互動(dòng)會(huì)和考前輔導(dǎo)會(huì)。環(huán)節(jié)一：親子互動(dòng)：《家長(zhǎng)給孩子的一封信》（提前安排，家委會(huì)研討）；環(huán)節(jié)二：家長(zhǎng)沙龍：家有考生（家委會(huì)主持，邀請(qǐng)工作室主持人和招辦老師現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)）；環(huán)節(jié)三：升學(xué)指導(dǎo)：努力，讀適合自己的學(xué)校（班主任主講）；環(huán)節(jié)四：班委匯報(bào)：奮戰(zhàn)一個(gè)月，青春不后悔?。ò嚅L(zhǎng)、班助）；環(huán)節(jié)五：考前輔導(dǎo)：為了我們的青春之約。

接著，就家長(zhǎng)會(huì)的有效性話題展開(kāi)研討。萬(wàn)勇老師的家長(zhǎng)會(huì)令人耳目一新，有老師點(diǎn)評(píng)：“難得一見(jiàn)的對(duì)話分享。沒(méi)有一方的話權(quán)獨(dú)霸，有的是多向交流和信息互通。家長(zhǎng)下單，老師上菜，同為家長(zhǎng)，也可奉上自已拿手的美食錦上添花。家長(zhǎng)會(huì)的“供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革”能讓家長(zhǎng)真正有教育獲得感。為這樣令人耳目一新的家長(zhǎng)會(huì)點(diǎn)贊。當(dāng)創(chuàng)新成為常態(tài)，把家長(zhǎng)會(huì)真正開(kāi)成家長(zhǎng)唱主角的會(huì)，讓家長(zhǎng)成為我們忠實(shí)的教育合伙人，教育也許就不再是“累并痛苦”的了?！笔Y德勇老師還分享了他“充分利用家長(zhǎng)資源，做好家校共育”的做法，那就是精心做好初中三年規(guī)劃，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與班級(jí)建設(shè)的積極性，讓家長(zhǎng)三年寫(xiě)好四封信：初一：《我的初中生活》，讓家長(zhǎng)告訴孩子們初中生活的苦與樂(lè)；初二：《我心中的他（她）》《孩子，我想對(duì)你說(shuō)》，讓家長(zhǎng)和孩子共同面對(duì)青春期，促進(jìn)親子溝通交流；初三：《我的奮斗史》，讓家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，激勵(lì)后學(xué)，砥礪奮進(jìn)。家長(zhǎng)以不署名的方式在不同階段完成四篇文章，匯集成重要的教育資源。

最后，將“如何有效開(kāi)展家校共育”的話題上升為小課題，分工合作，積極推進(jìn)行動(dòng)研究，力爭(zhēng)物化階段性的成果。

（四）讓輻射成為責(zé)任擔(dān)當(dāng)

1.遭遇問(wèn)題：示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)是工作室義不容辭的責(zé)任，立足本校本土，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用是班主任工作室的本分，但如何邁出第一步卻是個(gè)問(wèn)題。

2.重要契機(jī)：為迎接重慶市第八屆中小學(xué)班主任基本功大賽，工作室積極行動(dòng)起來(lái)，成員群策群力，全程參與了對(duì)選手參賽環(huán)節(jié)和內(nèi)容的打磨，我校青年班主任邱丹老師以先進(jìn)的育人理念、深邃的教育思想、新穎的案例設(shè)計(jì)、良好的個(gè)人素質(zhì)，完美詮釋了我校的育人理念，最終脫穎而出，勇拔頭籌，囊括了“班主任工作案例展示”一等獎(jiǎng)、中學(xué)組綜合一等獎(jiǎng)。

3.由點(diǎn)到面：工作室立足校內(nèi)，開(kāi)展了對(duì)青年班主任的指導(dǎo)工作。全校各年級(jí)成立了德育工作坊，在年級(jí)德育領(lǐng)導(dǎo)小組例會(huì)上，班主任管理經(jīng)驗(yàn)交流和疑難會(huì)診成為重要環(huán)節(jié)，工作室成員來(lái)自各個(gè)年級(jí)，在交流中充分發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用，同時(shí)也為工作室研究提供了鮮活的經(jīng)驗(yàn)和豐富的素材。

4.適時(shí)擴(kuò)大：工作室還積極“走出去”。2017年9月，在內(nèi)蒙古呼和浩特召開(kāi)了全國(guó)中小學(xué)名師工作室發(fā)展論壇及成果展示交流活動(dòng)，來(lái)自全國(guó)兩萬(wàn)多個(gè)名師工作室的一千六百多位代表參加了此次盛會(huì)，我校班主任工作室脫穎而出，被評(píng)為“全國(guó)先進(jìn)名師工作室”，工作室核心成員研究制定的“生涯規(guī)劃與學(xué)業(yè)發(fā)展手賬本”獲得組委會(huì)高度評(píng)價(jià)，并摘獲“全國(guó)中小學(xué)名師工作室發(fā)展建設(shè)成果一等獎(jiǎng)”。

5.成效凸顯：三年來(lái)，工作室主持人和成員對(duì)周邊省市、區(qū)縣和中小學(xué)開(kāi)展培訓(xùn)講座50多場(chǎng)次，受益者多達(dá)30000多人次。對(duì)1所對(duì)口幫扶中學(xué)進(jìn)行了班主任影子研訓(xùn)，對(duì)1所區(qū)縣中學(xué)班主任開(kāi)展了培訓(xùn)講座，工作室還與區(qū)內(nèi)某小學(xué)建立起長(zhǎng)期的聯(lián)系，工作室核心成員定期對(duì)該小學(xué)的班主任開(kāi)展專題培訓(xùn)。內(nèi)容涉及班級(jí)管理策略、課程育德、班主任專業(yè)化成長(zhǎng)、家校合作、生涯規(guī)劃、心理健康教育等。

二、 思考與前瞻

2018—2019學(xué)年度，我校班主任工作室計(jì)劃從以下方面發(fā)力：

1. 加強(qiáng)工作室成員梯隊(duì)建設(shè)。采用“雞生蛋——蛋生雞——雞再生蛋”的幾何級(jí)數(shù)發(fā)展模式，在第一期成員結(jié)業(yè)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)個(gè)人名義或聯(lián)合創(chuàng)建有各自特色的工作室，發(fā)揮工作室成員的戰(zhàn)斗堡壘作用。同時(shí)進(jìn)一步厘清各方關(guān)系，明確責(zé)權(quán)利，凝聚共識(shí)，精心遴選有共同愿景的志同道合者開(kāi)展第二期班主任工作室研修。

2．啟動(dòng)班主任工作室資源庫(kù)建設(shè)計(jì)劃。著眼于工作室內(nèi)部成員募集為主，帶動(dòng)全校各年級(jí)班主任貢獻(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源，內(nèi)容擬包括圖片、視頻、課件、案例、金句、論文等方面，分門(mén)別類(lèi)，資源共享。1-2年初見(jiàn)成效，能基本滿足工作室成員研究和實(shí)踐所需，3年內(nèi)建成能供全校和輻射范圍內(nèi)的學(xué)校和班主任所需。

3. 打造工作室成員個(gè)人品牌。鼓勵(lì)工作室成員在制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行專項(xiàng)研究，在相關(guān)領(lǐng)域發(fā)表文章、開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，開(kāi)發(fā)班本和校本課程，.逐步形成個(gè)人品牌和“一班一世界”的文化亮色。

4. 成立各年級(jí)班主任工作輔導(dǎo)站。依托工作室成員與各年級(jí)德育領(lǐng)導(dǎo)小組深度融合，共同研修，開(kāi)展各年段“真”問(wèn)題研究。開(kāi)展工作室大課題（市級(jí)）和年級(jí)、班級(jí)小課題研究，利用好課題研究這個(gè)抓手，逐步升級(jí)當(dāng)下的課題研究水平，加強(qiáng)過(guò)程管理，狠抓項(xiàng)目落實(shí)。

5. 編著、出版工作室系列成果集。擬出版1-2部班主任工作手記、1-2部主題班會(huì)案例集錦（含點(diǎn)評(píng)）、1部家校共育經(jīng)驗(yàn)文集、1部生涯規(guī)劃教育與輔導(dǎo)用書(shū)、1部工作室成員成長(zhǎng)足跡。

6. 進(jìn)一步擴(kuò)大工作室“朋友圈”。主動(dòng)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，與市內(nèi)外班主任工作室主動(dòng)聯(lián)系、積極互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。與市內(nèi)外兄弟學(xué)校積極交流、大膽展示，主動(dòng)發(fā)聲，努力發(fā)揮重外班主任工作室的輻射帶動(dòng)作用。

一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班級(jí)，一群好班主任就是一所好學(xué)校。獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。我們將凝聚共識(shí)、相互攙扶、不改初衷，不辱使命，不負(fù)重托，毅然決然的奔走在逐夢(mèng)的路上。