寧夏回族自治區(qū)塞上名師工作室 銀川市名校長(zhǎng)杜殿川工作室 主持人杜殿川

杜殿川，1966年生，回族，中共黨員，教育管理碩士，中學(xué)高級(jí)教師，寧夏教育學(xué)會(huì)思想政治課教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)。全國(guó)思想政治課優(yōu)秀教師，自治區(qū)骨干教師，自治區(qū)“313”人才，自治區(qū)首批塞上名師，優(yōu)秀教師，自治區(qū)塞上名師工作室，銀川市首屆鳳城名師，銀川市名校長(zhǎng)工作室主持人。現(xiàn)任寧夏回族自治區(qū)銀川市銀川唐徠回民中學(xué)黨委書記、校長(zhǎng)。

銀川市名校長(zhǎng)杜殿川工作室成立于2013年10月，開設(shè)培訓(xùn)班兩期，參加培訓(xùn)的學(xué)員有18人，目前均在銀川市各學(xué)校任校長(zhǎng)。經(jīng)過工作室的培養(yǎng)，有效的提高了工作室成員校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，各成員校長(zhǎng)在各自的崗位上努力工作，取得了較好的成績(jī)。經(jīng)銀川市教育局考核，本工作室連續(xù)兩屆均獲銀川市名校長(zhǎng)工作室綜合考核一等獎(jiǎng)。學(xué)員分別獲“全國(guó)科教先進(jìn)校長(zhǎng)”、“銀川市十佳校長(zhǎng)”、自治區(qū)教育工委“優(yōu)秀黨務(wù)工作者”、 自治區(qū)教育廳“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、銀川市“優(yōu)秀教育工作者”、“優(yōu)秀校長(zhǎng)”、 “銀川市優(yōu)秀教師”、“鳳城名師”等榮譽(yù)。學(xué)員所在學(xué)校分別獲得：全國(guó)教育質(zhì)量檢測(cè)獲一等獎(jiǎng)、自治區(qū)文明單位、自治區(qū)安全管理規(guī)范化示范校、自治區(qū)信息化教育示范學(xué)校、自治區(qū)校園安全規(guī)范化管理示范學(xué)校、自治區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)基層黨組織、銀川市德育示范校、銀川市“推進(jìn)課堂變革，提升教學(xué)效率”試點(diǎn)學(xué)校、銀川市書香校園等榮譽(yù)。更可喜的是今年十月我和我的一位已結(jié)業(yè)學(xué)員同臺(tái)參加寧盟陜甘毗鄰地區(qū)校長(zhǎng)論壇交流活動(dòng)?？吹剿麄兊某晒?，我很開心。

現(xiàn)將工作室的一些做法匯報(bào)如下。

一、準(zhǔn)定位

名校長(zhǎng)工作室如何開展活動(dòng)，才能使入室學(xué)員受益最大化，參加學(xué)習(xí)的都是校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)這一層面的領(lǐng)導(dǎo)、干部，思想活躍、見多識(shí)廣、懂管理、有實(shí)踐、工作忙，怎樣才能吸引他們積極參加工作室的活動(dòng)，活動(dòng)后有收獲，收獲后能應(yīng)用，這些是工作室需要思考的。通過認(rèn)真研究、思考，征求多方意見、建議，工作室確立了工作思路：本工作室本著“互相學(xué)習(xí)、資源共享、共同提高、共同發(fā)展”的建室原則，以“提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，有效引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展”為指導(dǎo)思想，以校長(zhǎng)的自主學(xué)習(xí)、集體研討、考察培訓(xùn)、觀摩交流、自主研修、示范指導(dǎo)為途徑，以校長(zhǎng)的辦學(xué)思想、特色的學(xué)校文化建設(shè)、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為重點(diǎn)，以專題研究學(xué)校文化建設(shè)指導(dǎo)下的核心課程體系的建立為切入點(diǎn)，以提高校長(zhǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)力、課程領(lǐng)導(dǎo)力、價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力、帶動(dòng)學(xué)校全面發(fā)展為目的，實(shí)現(xiàn)入室校長(zhǎng)由經(jīng)驗(yàn)型校長(zhǎng)向教育家型校長(zhǎng)過渡，引領(lǐng)各學(xué)校更好更快的發(fā)展。

二、訂規(guī)劃

為有效促進(jìn)入室學(xué)員有計(jì)劃、有針對(duì)性開展學(xué)習(xí)，開班后我引導(dǎo)學(xué)員分析自己的優(yōu)勢(shì)和不足，明確自己的需求，同時(shí)要求并指導(dǎo)入室學(xué)員制定《工作室學(xué)習(xí)計(jì)劃》和《個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃》，并明確考核要求。學(xué)員工作室結(jié)業(yè)，學(xué)習(xí)計(jì)劃和發(fā)展規(guī)劃完成的情況是考核的重要內(nèi)容之一。經(jīng)對(duì)第一批學(xué)員結(jié)業(yè)座談和考核，發(fā)現(xiàn)這一舉措取得良好效果。

三、搭平臺(tái)

以立體化的研修方式，使工作室成為校長(zhǎng)間交流互動(dòng)的工作平臺(tái)和校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)平臺(tái)，成為校長(zhǎng)之間新思想、新思路、新火花碰撞之地，成為素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)基地，成為各學(xué)校管理及問題解決的診療室，成為學(xué)校有效、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的智囊團(tuán)。

1、自主學(xué)習(xí)：有針對(duì)性的組織工作室的成員學(xué)習(xí)培訓(xùn)、自主研修，選讀精讀教育名著，學(xué)習(xí)全國(guó)知名學(xué)校的教育理念和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高校長(zhǎng)的理論素養(yǎng)，感悟教育名家的智慧，擴(kuò)大校長(zhǎng)的視野，激活校長(zhǎng)的思維，增強(qiáng)大家進(jìn)行教育改革的勇氣和信心。三年來，我為每位入室學(xué)員購(gòu)買了《新學(xué)校十講》、《做有思想的校長(zhǎng)》、《學(xué)校文化凝煉》三本書，推薦了《學(xué)校的秘密》、《第五十六號(hào)教室的奇跡》等書籍，我親自主持讀書講座和組織讀書沙龍活動(dòng)，學(xué)員輪流開展讀書講座和讀書感悟交流，現(xiàn)在這一活動(dòng)深得學(xué)員喜歡，并被學(xué)員搬入自己的學(xué)校開展活動(dòng)，學(xué)員受益頗多。學(xué)習(xí)結(jié)束后每位學(xué)員上交不少于15000字的讀書筆記?，F(xiàn)在工作室倡導(dǎo)學(xué)員堅(jiān)持“每天閱讀1小時(shí)，每月閱讀一本書”活動(dòng)，讓閱讀成為習(xí)慣，讓閱讀成為校長(zhǎng)成長(zhǎng)的起點(diǎn)。

2、率先示范：主持人引領(lǐng)入室校長(zhǎng)研討唐徠回民中學(xué)學(xué)校文化建設(shè)，為入室校長(zhǎng)從學(xué)校理念體系、行為體系、形象體系等方面構(gòu)建學(xué)校文化做出示范，為入室校長(zhǎng)提煉辦學(xué)思想、確立培育目標(biāo)、形成獨(dú)特的育人課程體系、教師培訓(xùn)體系、德育體系、社團(tuán)活動(dòng)體系提供幫助，從而增強(qiáng)校長(zhǎng)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力、課程領(lǐng)導(dǎo)力及整體規(guī)劃學(xué)校、把握學(xué)校發(fā)展等實(shí)踐能力。

3、主題研討：2013年11月，我組織召開工作室工作啟動(dòng)會(huì)，會(huì)上我結(jié)合目前銀川市教育發(fā)展?fàn)顩r、市教育局提出的“提升教育質(zhì)量”的工作思路以及學(xué)員學(xué)習(xí)需求，提出了以“提升學(xué)校文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量”為本工作室研究主題。要求工作室成員，立足本校，思維超前，思考校園文化建構(gòu)。指出特色學(xué)校建設(shè)的實(shí)質(zhì)是文化品位的提升，教育內(nèi)涵的發(fā)展。通過工作室平臺(tái)，學(xué)習(xí)交流、思想碰撞，最終要尋找到適合自身學(xué)校發(fā)展的文化建設(shè)之路。會(huì)議上，我做了《學(xué)校文化建設(shè)》的專題講座，并組織學(xué)員進(jìn)行了交流研討，讓學(xué)員對(duì)校園文化有了新的認(rèn)識(shí)。從2014年3月開始，杜校長(zhǎng)帶領(lǐng)工作室成員，逐一走進(jìn)學(xué)員所在各校，全方位了解各校的文化特色，現(xiàn)場(chǎng)召開研討會(huì)，點(diǎn)評(píng)各校學(xué)校文化，并提出意見和建議?！纠纾ぷ魇乙恍械搅藢W(xué)員李惠萍校長(zhǎng)所在的太陽城小學(xué)，李校長(zhǎng)匯報(bào)了學(xué)校文化建設(shè)思路：（一）加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，打造潔、凈、美的幸福校園 。以“幸福教育”為辦學(xué)理念，堅(jiān)持文化教育人、環(huán)境影響人、活動(dòng)陶冶人的治校思路，每年有計(jì)劃的對(duì)學(xué)校硬件、綠化、美化進(jìn)行改造提升，努力營(yíng)造花園式的學(xué)校；重視師生禮儀、學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，保持良好的校容校貌，讓身在其中的每位師生感受到家的潔凈和溫暖，保持愉悅身心投入工作。（二）提煉構(gòu)建以“幸福教育”為核心思想的校園精神文化 。

校    訓(xùn)：擇善而從。

辦學(xué)思想：六年影響，奠基幸福人生。

辦學(xué)目標(biāo)：讓校園更具美感，讓師生更添智慧，

讓教育更富創(chuàng)造，讓師生更加幸福！

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有書香氣質(zhì)，文明儒雅的社會(huì)公民。

辦學(xué)特色：鄉(xiāng)土情懷  家國(guó)情結(jié)。  

文化理念：太陽花開幸福人。

校    徽：幸福花開。

校    歌：幸?；ㄩ_  快樂起航。

校    服：太陽花的淡黃+格子裙、短褲，清新活潑。

校    刊：太陽花開。

標(biāo)    志：青葵，盛開的太陽花。

校    風(fēng)：求真  求實(shí)  向善  向美。

教    風(fēng)：愛生  啟智  嚴(yán)謹(jǐn)  扎實(shí)。

學(xué)    風(fēng)：樂學(xué)  靜思  團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)。

學(xué)校精神：幸福棲居  卓越發(fā)展。

學(xué)校遠(yuǎn)景：溫暖他人  幸福自己。

教師品質(zhì): 精細(xì)立教   大氣育人。

管理理念：以人為本，制度是保障，合作是前提，核心是愛和智慧的交融。

德育理念：朵朵花開向太陽。。

德育目標(biāo)：育文明學(xué)生   做有志少年。

學(xué)生口號(hào)：快樂健身   勤奮學(xué)習(xí)   做有志少年。

（三）在校園文化建設(shè)中，充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。1.開展“幸福閱讀”讀書活動(dòng)；2、豐富校園活動(dòng)形式，不斷提高師生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣；3、重視教師團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，營(yíng)造“生活好、環(huán)境好、工作好“三好校園；4、積極打造社團(tuán)文化；（四）打造教研文化，一是扎實(shí)開展“培青”工程，初見成效。明確“培青”目標(biāo)，制定“培青”措施。每學(xué)期都要對(duì)年輕教師進(jìn)行培訓(xùn)。（五）積極構(gòu)建以人為本的制度文化。

李校長(zhǎng)匯報(bào)完后，參加活動(dòng)的學(xué)員踴躍交流發(fā)言，我做了點(diǎn)評(píng)，最后形成如下建議：

（1）學(xué)校以“幸福教育”為辦學(xué)理念，打造幸福校園，構(gòu)建以“幸福教育”為核心思想的校園精神文化 ，這一思路非常好。“幸福教育”與現(xiàn)實(shí)背景、環(huán)境很融洽，與“中國(guó)夢(mèng)”相繼承，具有時(shí)代特征。

（2）以培養(yǎng)“幸福學(xué)生”為核心，挖掘幸福德育的內(nèi)涵和形式，打造幸福德育課程，形成幸福德育特色。

（3）打造“幸福課堂”。研究幸福課堂內(nèi)涵，把學(xué)校正在實(shí)施的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂改革與“幸福課堂掛鉤”總結(jié)整理出“幸福課堂”新模式。

（4）開展“幸福教研”活動(dòng)探索，讓教研活動(dòng)既有實(shí)效有充滿開心、快樂。

（5）開設(shè)“幸福講壇”。在學(xué)校開展 “干部幸福講壇”、“教師幸福講壇”、“學(xué)生幸福講壇”演講活動(dòng)，將幸福的種子播撒在校園、在每個(gè)人的心中，打造出隱形的學(xué)校“幸福文化”特色。

（6）建設(shè)“幸福課程”。逐步將國(guó)家課程校本化，開發(fā)拓展類課程，形成自己的“幸福課程”體系。

（7）開展“幸福評(píng)價(jià)”。充分發(fā)動(dòng)教師，以教師的想法為主線，構(gòu)建“幸福評(píng)價(jià)”體系，實(shí)現(xiàn)幸福評(píng)價(jià)。

李校長(zhǎng)及參加會(huì)議的學(xué)校中層干部們開心的笑了，他們的思路清晰了，目標(biāo)明確了，全身充滿了躍躍欲試的干勁。學(xué)員們也感慨受益匪淺，培訓(xùn)接地氣，使他們的工作有了明確的思路，知道怎么做了。通過跟蹤調(diào)查，這一主題研討活動(dòng)有效地促進(jìn)了該校的特色文化建設(shè)，提升了學(xué)校的文化品位，促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

4、診斷解難：每次到一所學(xué)校活動(dòng)，活動(dòng)的最后一個(gè)程序是該校校長(zhǎng)提出在學(xué)校管理中所遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，工作室有針對(duì)性的開展調(diào)研診斷工作，合作研究，出謀劃策，共同制定解決方案，以幫助入室校長(zhǎng)解決困惑。