——以移動機器人研發(fā)項目為例
桂西北星火名師工作坊/李國勇

名師工作坊怎么做，才能發(fā)揮其應有的功能？我一直在思考這個問題。

我的工作坊的建設目標是“以組織各級各類競賽活動和推動科研為抓手,以營造研究氛圍，提升研究水平，鍛造教學精品，把工作坊建設成優(yōu)秀成果展示的平臺，職教名師成長的搖籃，機電技術服務的中心，助推職教發(fā)展的示范”。我在教務處分管教科研和信息化比賽工作，承擔學校青年教師的校本培訓任務。這些工作已經與我的工作坊建設目標基本重合了。其他的名師工作坊建設也趨于同質化。

如何讓我的工作坊建設成效更突出一些呢？適逢學校與廣西現(xiàn)代職院共同開設機器人專業(yè)，打造西南智能制造人才培養(yǎng)基地。2016年3月至7月，我有幸受學校委派，帶領工作坊四位青年老師，去江蘇昆山巨林科教實業(yè)有限公司實踐了四個月。通過全程觀摩與操作，我對柔性制造技術也有了較深的感性理解。熟練掌握了AGV機器人操作與控制原理，立體倉庫手動操作與控制原理，機器人工作站控制原理與操作等技術。

查閱了大量的研究資料后，我們五人團隊，決定引入移動機器人科研項目，促進青年教師快速成長。將工作坊打造成職教名師成長的搖籃。

由于本身科研實力有限，對于這樣一個新興的產物，我們的認知甚至還是停留于名詞階段。因此，我們走出學校，進入企業(yè)一線，進行考察學習，突破自己的認知瓶頸，打開自己的思路和眼界。我們參觀考察了長三角和珠三角區(qū)域的多個企業(yè)。包括了江蘇無錫優(yōu)之為物流智控自動化系統(tǒng)有限公司、深圳市興頌科技有限公司、東莞勁勝精密組件股份有限公司等業(yè)內知名企業(yè)。通過廣泛調研，結合學校實際情況，我們確定了移動機器人研發(fā)思路，撰寫了2萬多字的項目可行性報告，報送學校領導審批。學校領導批給了我們5萬元科研經費。實際上我們只用了3萬多元。

從項目立項、技術方案確定到零配件的采購我們足足花了1年時間。制作、調試過程用了6個月時間。功夫不負苦心人，我們趕在今年4月份河池市職教活動周前完成了這臺多功能移動機器人研制，并在職教活動周期間進行了產品展示，受到全校師生高度好評。

移動機器人的研制系統(tǒng)地運用了機電專業(yè)所有的技術，對于我們各方面能力提升都起到了很大的幫助。

首先是團隊協(xié)作能力得到了提高。機器人的研制過程，其實也就是我們整個團隊的交流、磨合過程。從構思到落地，是我們思想碰撞的結果。這樣的過程，對于團隊能力的提升是大有幫助的。因為需要把自己的想法讓別人了解，同時要不斷通過合力完成一道道工序，實現(xiàn)一個個的功能。這些都是寶貴的機會，能夠教會我們從團隊的角度去看待問題。

在專業(yè)技能方面，我們更是獲得了巨大的提升。由于之前從來沒有過這樣大型的科研項目經歷，對于專業(yè)知識的認識，大多還是停留在書本的層面，對于技術的實際應用，以及可能面臨的問題，都沒有概念。當通過親身的實踐參與，我們慢慢能夠將專業(yè)知識落到實處，成為可以看得見，摸得著的實物。讓我擁有了更為深刻的技術思維能力和實際應用能力。

同時，通過大量的研究資料查找和零配件采購，我們深入了解了專業(yè)知識，了解了當前機電技術發(fā)展情況，了解了行業(yè)企業(yè)狀況。這些讓我們不斷去提升自己，緊跟專業(yè)發(fā)展的潮流。

通過機器人研制，我們對機電專業(yè)建設也有了更新的認識。

機電專業(yè)需要建立以典型崗位工作任務為載體，工學結合、“教、學、做”一體化的人才培養(yǎng)模式。構建能力與技能對接、崗位工作任務與課程內容對接的“能力遞進式”課程體系。在課程教學中，普遍采用項目教學法、問題引導法、案例教學法等行動導向教學方法，來組織實施教學，提高學生職業(yè)綜合能力。

科研項目引領，促進教師快速成長，只是我們的一次嘗試。將工作坊打造成職教名師成長搖籃之路還很漫長，吾將上下而求索。 

李國勇  高級講師，維修電工高級技師，現(xiàn)任河池市職業(yè)教育中心學校教務處副主任，機電學科帶頭人。主持的項目榮獲2014年廣西優(yōu)秀教改成果二等獎。參與的二個項目分別獲2017年教學成果獎二等獎。指導學生在廣西區(qū)中職學校技能大賽中多次獲獎。多次獲學校和河池市優(yōu)秀教師榮譽稱號。分別在《機電工程技術》、《廣西教育》、《中國教育技術裝備》《現(xiàn)代職業(yè)教育》等雜志發(fā)表二十篇論文，主編出版了8本教材。