2014年開始，在市教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，徐鳳玲語文名師工作室正式成立。回顧二年多來學(xué)習(xí)、研究的歷程，感慨萬千：我們是充實(shí)的，因?yàn)槲覀冊(cè)诜泵Φ墓ぷ髦卸冗^；我們是忙碌的，因?yàn)槲覀冮_展或參加許多教學(xué)研討活動(dòng)；我們也是喜悅的，因?yàn)槲覀冊(cè)凇懊^過河”中積累經(jīng)驗(yàn)，探究出名師工作室全新教研模式。
一、工作室建設(shè)特色與活動(dòng)基本概況
教本工作室以主持人徐鳳玲老師提出的“目標(biāo)導(dǎo)引的有效課堂”課例研修模式，作為教學(xué)研究與實(shí)踐探索的核心思想及課題研究方向，指導(dǎo)青年教師發(fā)展與成長，在全市區(qū)域內(nèi)形成了一定的影響，建成了一個(gè)比較有特色的工作室。其主要特色為：工作室教學(xué)科研理念鮮明突出，青年教師發(fā)展成長成績顯著。
工作室活動(dòng)基本概況：
1.每學(xué)期四次大型的專題學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，均有活動(dòng)記錄。
2.作市級(jí)公開課和各類教師培訓(xùn)講座30多次。
3.主持人、成員、學(xué)員開展聽評(píng)課活動(dòng)每人累計(jì)均達(dá)20多次。
4.成立了2個(gè)課例小組，每個(gè)課例小組下設(shè)2個(gè)觀課小組，成員分工明確，每次活動(dòng)結(jié)束，課例組長要撰寫觀課報(bào)告，觀課組長要撰寫相應(yīng)觀課點(diǎn)報(bào)告；并通過工作室培訓(xùn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，將工作室的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、成果及時(shí)傳播到各校、各區(qū)。
5.形成經(jīng)典教案、說課、教學(xué)反思及課例報(bào)告（一課三講）《扁鵲見蔡桓公》 、《與象共舞》、《威尼斯的小艇》、《可貴的沉默》、《地震中的父與子》《有的人》等。
二、自主構(gòu)建教學(xué)主張，推動(dòng)教師走向卓越
1.開展教學(xué)專著閱讀，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)理論素養(yǎng)。
名師工作室成員都具有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及較為出色的教育教學(xué)技能。提高成員教師的教學(xué)理論素養(yǎng)，是促進(jìn)其專業(yè)快速成長的關(guān)鍵。為此，我們規(guī)定，每人每個(gè)月要閱讀一本教學(xué)專著。為推動(dòng)教學(xué)專著的學(xué)習(xí)，工作室集中開展了兩次教學(xué)專著閱讀交流活動(dòng)。在專著閱讀中，以研究教學(xué)名師為主。通過研究性閱讀，深刻了解名師教育教學(xué)思想，學(xué)習(xí)和借鑒他們的教學(xué)藝術(shù)。特別是通過集中交流，老師們對(duì)于永正、賈志敏、靳家彥、支玉恒、王崧舟、竇桂梅等許多名師的教學(xué)思想及風(fēng)格，都有了比較全面的了解。從研究學(xué)起，從模仿學(xué)起，這已經(jīng)成為加速專業(yè)成長的一個(gè)捷徑。
2.圍繞觀課點(diǎn)，不斷打磨、探究，組建全新教研模式。
工作室成員通過大量學(xué)習(xí)，課例研究，最終明確：目標(biāo)貫通與有效教學(xué)兩者有著密不可分的聯(lián)系。目標(biāo)貫穿于教學(xué)的始終,備課、上課與作業(yè)布置都是圍繞著目標(biāo)進(jìn)行的。解讀文本重在明確教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)重在尋找落實(shí)目標(biāo)的方法,課堂實(shí)施重在達(dá)成目標(biāo),作業(yè)布置重在檢測目標(biāo)的達(dá)成效果。因此,目標(biāo)的貫通是保證課堂教學(xué)有效性的重中之重,是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必要條件。在此基礎(chǔ)上，我們形成了《“目標(biāo)導(dǎo)引的有效課堂”課例研修之課例觀察點(diǎn)》一稿,觀察點(diǎn)1.課時(shí)目標(biāo)的具體化2.學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)對(duì)性3.自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性4.同伴互助的啟發(fā)性5拓展觀察點(diǎn)。
在實(shí)踐應(yīng)用中，工作室成員發(fā)現(xiàn)，觀察點(diǎn)的產(chǎn)生為團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科學(xué)的、有效的研討提供了理論保障，但是在具體操作和實(shí)踐應(yīng)用有一定距離，不利于大家操作。于是，全體成員利用日常上課、研究的時(shí)間又拿出了自己的修改意見，在反復(fù)斟酌之后，《“目標(biāo)導(dǎo)引的有效課堂”課例研修之課例觀察點(diǎn)》二稿產(chǎn)生了。
附表1：
“目標(biāo)道引的有效學(xué)習(xí)課堂”課例研修之課例觀察點(diǎn)
觀 察 點(diǎn) 解 讀
1.課時(shí)目標(biāo)具體化
對(duì)應(yīng)備課環(huán)節(jié)。
看教師解讀文本的能力，表述目標(biāo)的能力。觀察教師的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、清晰、合理、適當(dāng)，有可操作性與可檢測性；教學(xué)用語的術(shù)語化，體現(xiàn)語文學(xué)科基本要求。
2.目標(biāo)對(duì)應(yīng)有效性
對(duì)應(yīng)師生活動(dòng)。
觀察課堂每個(gè)環(huán)節(jié)師生的目標(biāo)落實(shí)，破解難點(diǎn)重點(diǎn)的互動(dòng)，預(yù)設(shè)與生成的融合，關(guān)聯(lián)和銜接的適宜，課堂設(shè)計(jì)的主線，邊學(xué)邊評(píng)價(jià)邊總結(jié)。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)主體性
對(duì)應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、表現(xiàn)。
觀察學(xué)生疑問的態(tài)度與能力，看問題的規(guī)范與價(jià)值，自我解決的能力與程度；觀察學(xué)生全體的參與性，課堂的投入度，表達(dá)的精彩度，內(nèi)容的深刻性，作品的生成性。
有多少人參與？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生參與情況怎樣？自主學(xué)習(xí)時(shí)間有多少？自主學(xué)習(xí)形式（探究/筆記/閱讀/思考/練習(xí)）有哪些？各有多少人？自主學(xué)習(xí)是否有序？
4.作業(yè)布置合理化
對(duì)應(yīng)檢測及作業(yè)環(huán)節(jié)。
是否關(guān)注知識(shí)的鞏固、遷移、延伸，至少達(dá)成作業(yè)布置的目標(biāo)之一：（1）鞏固目標(biāo)，串聯(lián)知識(shí)；（2）拓展語文，延伸興趣；（3）培養(yǎng)能力，探究方法。布置是否清楚，要求是否明確，課內(nèi)外作業(yè)量是否適度；學(xué)生完成作業(yè)是否具有操作性。
5拓展觀察點(diǎn)
教師語言的術(shù)語化，環(huán)節(jié)貫通的有效性、師生互動(dòng)的和諧性、作業(yè)布置的適切性，再如，理解的過程性、認(rèn)知的指導(dǎo)性、方法的概括性、作業(yè)的適切性、媒體的輔助性、環(huán)境的控制性、材料的適切性，生成的互動(dòng)性，教師的示范性、效果的反饋性，教學(xué)的改進(jìn)性、教師的靈活性、討論的破解性、對(duì)話的有效性等等。
實(shí)踐證明，工作室全體成員的共同努力，使得“目標(biāo)導(dǎo)引的有效學(xué)習(xí)課堂”課例研修逐漸走向明朗化。為了進(jìn)一步分工細(xì)化，責(zé)任到人，我們對(duì)每位教師進(jìn)行了詳細(xì)的分工。
附表2：
徐鳳玲名師工作室課例研究分工
第一觀課小組（李瑋）
課例組長（李 瑋）
郝琳娜 張麗娟 李娜 王偉華
課例組長賈 璠 秦鵬 智慧 張莉娟 王紅燕
第二觀課小組（程星宇）
課例組長（齊麗清）楊敏 肖慧 陳秀萍 劉敏
課例組長（程星宇）
朱德靜 郝波 付文敏 程婷
注：（1）小組成員要認(rèn)真研讀觀課點(diǎn)，分析每一點(diǎn)要求，并對(duì)觀課點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化、理解。
（2）每次活動(dòng)后，觀課組長要寫觀察點(diǎn)報(bào)告，課例組長要寫觀課報(bào)告，授課教師每一次都要寫教案、說課以及反思。
通過“目標(biāo)導(dǎo)引的有效學(xué)習(xí)課堂”課例研修活動(dòng)，徐鳳玲名師工作室團(tuán)隊(duì)致力于提高教師解讀、提煉目標(biāo)并貫通教學(xué)的能力，以及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思的意識(shí)和能力。正是著眼于目標(biāo)導(dǎo)引，全體成員在對(duì)教學(xué)的有效探索上邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。
3.以專題報(bào)告及案例評(píng)析為引導(dǎo)，努力保持學(xué)科教學(xué)研究的領(lǐng)先地位，積極引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)新發(fā)展。
名師工作室在學(xué)科教學(xué)研究方面必須保持一定的領(lǐng)先地位，站在學(xué)科課程改革的潮頭浪尖上，才能不斷激發(fā)積極探究的熱情，引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)的新發(fā)展。除了加強(qiáng)教學(xué)專著閱讀外，我們創(chuàng)造條件，有效洞察小學(xué)語文教學(xué)改革的最新聲音。在呼和浩特市蘇虎街小學(xué)課堂教學(xué)集中研討活動(dòng)中，主持人徐鳳玲老師通過細(xì)致地評(píng)課議課，進(jìn)一步將新的語文教學(xué)理念與課堂教學(xué)方式方法有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。此次活動(dòng)，全市小學(xué)語文中心組的四十余位老師也參與了活動(dòng)。
4.以課堂教學(xué)研磨為平臺(tái)，不斷提升成員教師的課堂教學(xué)能力與藝術(shù)水平。
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主體內(nèi)容。名師工作室成員的專業(yè)成長及其引領(lǐng)示范作用，在很大程度上要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。因此，精心打磨教師課堂教學(xué)能力與藝術(shù)，成為學(xué)期中間最為重要的工作。
由于本工作室人員多，我們采取分學(xué)期輪流磨課的辦法，爭取讓每個(gè)人每學(xué)年能夠打磨一堂精品課。
5.以教學(xué)展示為契機(jī)，充分發(fā)揮名師工作室的專業(yè)示范與引領(lǐng)作用。
名師工作室的真正意義就在于其通過專業(yè)示范與引領(lǐng)，帶動(dòng)語文學(xué)科教學(xué)水平的整體提高。徐鳳玲工作室在這方面承擔(dān)著重要的任務(wù)。
首先，作為主持人，徐鳳玲老師努力追求專業(yè)發(fā)展。利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，注意學(xué)習(xí)最新的教育理念和要求，并積極地將新理念、新要求宣傳到廣大教師中間去。其次，成員教師立足所在學(xué)校，充分發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。工作室成員的各項(xiàng)教學(xué)展示活動(dòng)，都成為老師極為關(guān)注的內(nèi)容。此外，我們還通過，輪流承辦課堂教學(xué)研討活動(dòng)的方式，將工作室的工作展現(xiàn)給更多的老師們。同時(shí)，也請(qǐng)更多的老師共同參與我們的活動(dòng)。在評(píng)價(jià)與交流中，將我們的工作成果展示給大家，以資借鑒和學(xué)習(xí)。
我們要求工作室的成員，一年要有“小樣”，三年要有“模樣”，五年要成“榜樣”，并將實(shí)踐行動(dòng)、閱讀思考、寫作表達(dá)成為習(xí)慣，每年每人要在自己的優(yōu)勢區(qū)域，研發(fā)自己的經(jīng)典課程，期待經(jīng)過一段磨練，成就名師。目前，來自呼和浩特市蘇虎街小學(xué)的朱德靜老師結(jié)合自己小學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，將她的教學(xué)主張定義為閱讀和意義相結(jié)合，并于2016年成為內(nèi)蒙古自治區(qū)名師工作坊成員；年長一些的郝琳娜老師教學(xué)主張是“美文語文”，強(qiáng)調(diào)課堂需要美感，問題要有高質(zhì)量。此外，這些骨干教師將工作室內(nèi)大家研討形成的研課模式充分運(yùn)用到各校的教研活動(dòng)中，為學(xué)校的課堂教學(xué)提高提出了新的思考?！?br/> 三、學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展愿景
針對(duì)工作室成員目前的發(fā)展水平以及教學(xué)中的仍然存在的問題，規(guī)劃近三年的愿景。
1.分類分層教學(xué)，做到真正的因材施教。由于環(huán)境、教育成長經(jīng)歷的不同，學(xué)生個(gè)體之間在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力基礎(chǔ)、家庭背景、興趣愛好、性格特征等方面總是存在著或多或少的差異。學(xué)校教育應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，賦予每個(gè)學(xué)生選擇性發(fā)展的權(quán)利，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的生動(dòng)發(fā)展。語文教育更是如此，很多語文成績很好的學(xué)生，并沒有在平時(shí)的學(xué)習(xí)上花多少時(shí)間和功夫，而有一些學(xué)生平時(shí)很努力，成績卻并不怎么樣；有一些學(xué)生，文言文很好，但是現(xiàn)代文閱讀很差；有一些學(xué)生寫作很好，基礎(chǔ)知識(shí)卻不行……為滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，在保證每個(gè)學(xué)生達(dá)到共同基礎(chǔ)的前提下，語文教學(xué)可以分類分層教學(xué)，給不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生可以選擇的課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生對(duì)課程的不同需求。這也體現(xiàn)了傳統(tǒng)教育理念“因材施教”的內(nèi)涵。
2.不忘初心，方得始終。
二年多的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，工作室第一次召開會(huì)議，規(guī)劃工作室三年藍(lán)圖的場景還在眼前；成員老師們一起教研、一起做課、一起磨課的場景也歷歷在目……令我們欣喜的是，這二年多的付出和努力，讓我們收獲了累累碩果。
徐鳳玲語文名師工作室成立近三年，在“提升自己，影響他人”方面取得了豐碩成果，建成了在全市有一定影響的名師工作室。工作室新鮮的教學(xué)理念，把語文教師的眼光引向更大的世界和更遠(yuǎn)的人生，“目標(biāo)導(dǎo)引的有效課堂”課例研修模式打通了課堂教學(xué)、團(tuán)隊(duì)教學(xué)研討與學(xué)生人生體驗(yàn)的路徑與渠道，必會(huì)不斷吸收與輸出“正能量”，這樣的“語文夢(mèng)”，夢(mèng)想花開，碩果飄香。
