內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)首批名師工作室在2013年5月正式啟動(dòng)，歷經(jīng)三年的時(shí)間，1個(gè)名校長(zhǎng)工作室、11個(gè)名師工作室于2016年7月順利通過(guò)專家考核，圓滿完成了第一周期的工作任務(wù)。

在這三年的時(shí)間里，12個(gè)工作室的13位領(lǐng)銜名師，帶領(lǐng)110余名紅山區(qū)優(yōu)秀名師學(xué)員、200余名二級(jí)學(xué)員共同學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，收獲頗豐。根據(jù)我們的工作歷程，特將紅山區(qū)首批名師工作室三年的建設(shè)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、在管理模式上，采取區(qū)域常規(guī)管理+項(xiàng)目推動(dòng)的管理模式，對(duì)紅山區(qū)首批名師工作室進(jìn)行全面管理與監(jiān)督

（一）區(qū)域常規(guī)管理

1．加強(qiáng)制度建設(shè)，保證名師工作室順利運(yùn)轉(zhuǎn)

在2012年紅山區(qū)首批名師工作室成立前期，紅山區(qū)教育局和名師工作室建設(shè)管理小組辦公室就下發(fā)了《紅山區(qū)“名師工作室建設(shè)”實(shí)施方案（赤紅教字[2012]7號(hào)）》、《紅山區(qū)名師工作室經(jīng)費(fèi)管理試行辦法（赤紅教字[2012]61號(hào)）》、《關(guān)于申報(bào)紅山區(qū)首批“名師工作室”領(lǐng)銜名師的通知（赤紅教字[2012]62號(hào)）》、《關(guān)于擬任紅山區(qū)首批“名師工作室”領(lǐng)銜名師名單的通知（赤紅教字[2013]25號(hào)）》、《關(guān)于選拔首批“名師工作室”學(xué)員的通知（赤紅教字[2013]26號(hào)）》、《關(guān)于確認(rèn)紅山區(qū)首批“名師工作室”領(lǐng)銜名師和學(xué)員的通知（赤紅教字[2013]47號(hào)）》等6個(gè)文件，確保名師工作室建設(shè)工作的順利進(jìn)行。

首批名師工作室掛牌成立后，名師工作室建設(shè)管理小組辦公室下發(fā)了《紅山區(qū)名師工作室管理暫行辦法》、《紅山區(qū)名師工作室學(xué)員管理暫行辦法》、《紅山區(qū)名師工作室名師手冊(cè)》和《紅山區(qū)名師工作室學(xué)員手冊(cè)》等管理辦法，規(guī)定了工作室及學(xué)員的主要工作任務(wù)。

2．跟進(jìn)工作室日?；顒?dòng)，監(jiān)督工作室工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)

紅山區(qū)首批名師工作室自成立以來(lái)，名師工作室領(lǐng)導(dǎo)小組和建設(shè)管理小組辦公室的成員積極參加各工作室組織的各項(xiàng)活動(dòng)，紅山區(qū)教育局王洪銘局長(zhǎng)、人事股高麗莉股長(zhǎng)、基教股宣國(guó)祥股長(zhǎng)，紅山區(qū)教研與培訓(xùn)中心姜立民主任、鄭劍英主任、培訓(xùn)部姜武主任、科研辦吳忠華主任、郝偉岐老師參與了很多名師工作室的展示活動(dòng)、名師大講堂活動(dòng)、名師示范課活動(dòng)及課題結(jié)題驗(yàn)收工作，對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行有價(jià)值的點(diǎn)評(píng)，提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。

3．建設(shè)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)即時(shí)管理

在紅山區(qū)名師工作室成立之初，紅山區(qū)教研與培訓(xùn)中心鄭劍英主任就主動(dòng)聯(lián)系紅山區(qū)電教中心，在紅山教育網(wǎng)上開(kāi)設(shè)了名師工作室專欄。專欄中為每一個(gè)名師工作室都設(shè)立了專屬頁(yè)面，欄目包括名師基本情況、名師工作室學(xué)員、工作室動(dòng)態(tài)、專題發(fā)言、課程資源、學(xué)習(xí)資源、名師示范課等內(nèi)容，小語(yǔ)1、小語(yǔ)2工作室還根據(jù)本工作室的工作實(shí)際，設(shè)立了課題中心、教改前沿等特色欄目。

4．重視年度考核，動(dòng)態(tài)管理優(yōu)勝劣汰

紅山區(qū)名師工作室建設(shè)管理小組辦公室每年均制定年度考核方案，公布考核內(nèi)容及要素，對(duì)工作室進(jìn)行考核。2014年7月，我們聘請(qǐng)赤峰市教育學(xué)會(huì)、赤峰市教育教學(xué)研究中心、紅山區(qū)教育局、紅山區(qū)教研與培訓(xùn)中心以及部分中小學(xué)校長(zhǎng)等專家及領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任評(píng)委，對(duì)每一個(gè)工作室的工作狀態(tài)考核評(píng)估，區(qū)分優(yōu)劣，總結(jié)名師工作室一年多的工作，查找名師工作室在管理、工作、研究中的不足，促進(jìn)名師工作室進(jìn)一步規(guī)范、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，考核結(jié)束后，有4個(gè)工作室被淘汰。2015年7月，我們邀請(qǐng)工作室現(xiàn)有十二個(gè)名師工作室的領(lǐng)銜名師參與考核，對(duì)除本工作室以外的其他十一個(gè)名師工作室進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，目的在于促進(jìn)各工作室互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。各個(gè)工作室在這一年的時(shí)間里，工作認(rèn)真并且均圓滿完成了名師大講堂等工作任務(wù)，因此這次考核只設(shè)置優(yōu)秀和良好兩個(gè)等級(jí)，沒(méi)有工作室被淘汰。

2016年7月，迎來(lái)了紅山區(qū)首批名師工作室的三年終期考核，我們?cè)俅窝?qǐng)赤峰市教育教學(xué)研究中心、紅山區(qū)教育局、紅山區(qū)教研與培訓(xùn)中心的專家及領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任評(píng)委，總結(jié)紅山區(qū)名師工作室三年的工作成果，提煉優(yōu)秀工作室經(jīng)驗(yàn)，幫助第二批名師工作室規(guī)范、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作?？己私Y(jié)束后，評(píng)選出了2個(gè)優(yōu)秀名師工作室、24名優(yōu)秀學(xué)員并對(duì)他們進(jìn)行表彰，同時(shí)這些優(yōu)秀學(xué)員成為紅山區(qū)首批名師工作坊的坊主，繼續(xù)開(kāi)展新一輪的教育教學(xué)研究工作。

（二）項(xiàng)目推動(dòng)

為保證紅山區(qū)首批名師工作室各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，紅山區(qū)名師工作室建設(shè)管理小組辦公室每一年主要進(jìn)行一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目，由項(xiàng)目促管理。

1．2013-2014年名師工作室工作展示活動(dòng)

名師工作室展示活動(dòng)，采取了多種多樣的形式。小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室1、2，小學(xué)語(yǔ)文名師工作室1、2、3，高中語(yǔ)文名師工作室等6個(gè)工作室選擇了依托課例開(kāi)展研究：首先由學(xué)員上一節(jié)或兩節(jié)公開(kāi)課，然后組織本工作室所有成員評(píng)課議課，同時(shí)根據(jù)課例引出研討主題，針對(duì)主題進(jìn)行研究，得出具有引領(lǐng)、輻射意義的結(jié)論。名校長(zhǎng)工作室、小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室3、小學(xué)音樂(lè)名師工作室、中學(xué)音樂(lè)名師工作室等4個(gè)工作室則采取的是名師和學(xué)員就某一問(wèn)題進(jìn)行交流研討的形式。心理健康名師工作室展示的是讀書交流專項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)前教育名師工作室展示的重點(diǎn)則是幼兒園區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。每個(gè)名師工作室都在展示活動(dòng)之前進(jìn)行了周密的設(shè)計(jì)，認(rèn)真的籌備，才使得展示活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富，同時(shí)發(fā)揮其應(yīng)有的示范、輻射、引領(lǐng)作用。

2．2014-2015年名師工作室名師大講堂活動(dòng)

在紅山區(qū)首批名師工作室工作周期的第二年，紅山區(qū)所有的名師工作室均積極開(kāi)展名師大講堂活動(dòng)，每個(gè)工作室每個(gè)月均有1—2位學(xué)員進(jìn)行本學(xué)科教學(xué)方面的專題講座或課例展示。

名校長(zhǎng)工作室的大講堂活動(dòng)以學(xué)科建設(shè)三年工程和高效課堂建設(shè)為講座主題，工作室的各位校長(zhǎng)及作為二級(jí)學(xué)員的副校長(zhǎng)們均認(rèn)真進(jìn)行了講座。小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室2的五期名師大講堂活動(dòng)，都是與課題研究緊密結(jié)合，采取專題講座+課例展示+互動(dòng)評(píng)議的形式。小學(xué)音樂(lè)名師工作室的九期大講堂，緊緊圍繞工作室提煉出的“一線四環(huán)八步”的教學(xué)策略，把每一個(gè)小課題都經(jīng)過(guò)精心研究，不斷實(shí)踐，最終形成了教學(xué)成果，進(jìn)行了視頻錄制，錄像以提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-實(shí)踐問(wèn)題的方式，生動(dòng)的對(duì)每一個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行了剖析講解，在和教師現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的情境下，完成了專題錄制。

每個(gè)工作室在進(jìn)行大講堂活動(dòng)前，學(xué)員們要經(jīng)歷精心準(zhǔn)備——名師指導(dǎo)——共同研究打磨——精細(xì)專題與課例質(zhì)量這幾個(gè)階段，才能呈現(xiàn)出一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座或課例。

3．2015-2016年名師工作室名師示范課活動(dòng)

在紅山區(qū)首批名師工作室工作周期的第三年，名師工作室均認(rèn)真開(kāi)展了名師示范課活動(dòng)，有二級(jí)學(xué)員的工作室，二級(jí)學(xué)員也積極要求參加示范課展示活動(dòng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室3在“名師示范課”活動(dòng)過(guò)程中，適逢工作室課題研究的第二個(gè)領(lǐng)域“空間與圖形”。因此，選擇了“數(shù)與代數(shù)”與“空間圖形”兩個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，既是對(duì)前一段時(shí)間課題研究的匯報(bào)，又是對(duì)本年度重點(diǎn)課題領(lǐng)域的研究，合二為一，一舉兩得，既完成了課題研究，又完成了名師示范課的任務(wù)。

小學(xué)語(yǔ)文名師工作室3共開(kāi)展了6次11節(jié)名師示范課活動(dòng)。各位學(xué)員結(jié)合工作室《以拓展閱讀打造高效課堂》的課題研究分別進(jìn)行了名師示范課活動(dòng)。內(nèi)容包括一至六年級(jí)的精讀課文、童話、說(shuō)明文、詩(shī)詞、文言文、習(xí)作等多種課型，內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)用心，在語(yǔ)文教學(xué)中起到了一定的引領(lǐng)作用。

中學(xué)音樂(lè)名師工作室圍繞工作室的研究課題《挖掘和運(yùn)用音樂(lè)要素進(jìn)行音樂(lè)有效教學(xué)的實(shí)踐研究 》，著重打磨名師學(xué)員精品研究課例9節(jié)，并形成精品課例錄像集、精品課例教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思集。

二、在工作室運(yùn)行模式上，以促進(jìn)名師、學(xué)員專業(yè)化成長(zhǎng)為目標(biāo)，以課題研究為載體，以解決教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)實(shí)踐反思為基本研究方式

（一）以促進(jìn)名師、學(xué)員專業(yè)化成長(zhǎng)為目標(biāo)

在名師工作室成立初期，要求每個(gè)學(xué)員根據(jù)自身發(fā)展情況，量身定制三年發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)在領(lǐng)銜名師指導(dǎo)下制定三年發(fā)展規(guī)劃，將三年發(fā)展規(guī)劃填入名師手冊(cè)和學(xué)員手冊(cè)中，確保學(xué)員和名師共同成長(zhǎng)。

（二）以課題研究為載體

所有的名師工作室必須確定課題，要求各工作室自選課題，撰寫課題研究方案，由紅山區(qū)教研與培訓(xùn)中心統(tǒng)一組織，上報(bào)自治區(qū)教科所進(jìn)行課題立項(xiàng)，開(kāi)展課題研究，以此為載體來(lái)帶動(dòng)名師工作室的開(kāi)展。

（三）以解決教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題為重點(diǎn)

名師工作室的一項(xiàng)重要職能是要引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)改革的方向，在解決教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題過(guò)程中，形成學(xué)科教學(xué)發(fā)展的主導(dǎo)思想和策略，推動(dòng)所有學(xué)科由學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育。

（四）以學(xué)習(xí)實(shí)踐反思為基本研究方式

工作室的領(lǐng)銜名師和學(xué)員，必須積極學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)：善于向書本學(xué)、善于向別人學(xué)、善于多途徑的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下要進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐分為教學(xué)實(shí)踐和研究實(shí)踐兩個(gè)層面，通過(guò)實(shí)踐來(lái)研究解決問(wèn)題的辦法，在實(shí)踐中強(qiáng)化反思，在反思中完善自我、提升自我，逐漸地形成學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思的生活方式。

三、取得的主要成績(jī)

（一）領(lǐng)銜名師與學(xué)員共同成長(zhǎng)

工作室的領(lǐng)銜名師和學(xué)員觀念更新、理論提升，管理水平和教育教學(xué)水平全面提高。

同時(shí)還有1位領(lǐng)銜名師成為小學(xué)校長(zhǎng)，6位名師學(xué)員成為學(xué)校副校長(zhǎng)，一位名師學(xué)員成為教研員，15位學(xué)員擔(dān)任學(xué)?；蛴變簣@的環(huán)節(jié)干部。

（二）在各種大賽中取得的成績(jī)

11個(gè)學(xué)科名師工作在2013年5月至2016年7月三年時(shí)間里，國(guó)家級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)2人，12人參加自治區(qū)教師課堂教學(xué)基本功大賽獲得一、二等獎(jiǎng)，24人參加赤峰市教師課堂教學(xué)競(jìng)賽獲得一、二等獎(jiǎng)，31人參加紅山區(qū)新課程教學(xué)能力競(jìng)賽獲得一等獎(jiǎng)；2人被評(píng)為自治區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人，5人被評(píng)為市級(jí)學(xué)科帶頭人；2人被評(píng)為自治區(qū)級(jí)教學(xué)能手，10人被評(píng)為市級(jí)教學(xué)能手，19人被評(píng)為紅山區(qū)級(jí)教學(xué)能手；自治區(qū)級(jí)骨干教師1人，市級(jí)骨干教師11人，獲獎(jiǎng)?wù)撐?1篇。

（三）課題研究成果

紅山區(qū)首批名師工作室的課題中有3個(gè)國(guó)家級(jí)課題，其余為自治區(qū)級(jí)課題。已經(jīng)有7個(gè)課題順利結(jié)題，其他課題由于研究周期沒(méi)有到，預(yù)計(jì)在2016年底全部結(jié)題。

（四）開(kāi)展的活動(dòng)及輻射作用

2013年5月至2014年7月，紅山區(qū)首批名師工作室共進(jìn)行了16次工作室展示活動(dòng)；2014年9月至2015年7月共開(kāi)展了84場(chǎng)、115人次的名師大講堂活動(dòng)，8個(gè)工作室的領(lǐng)銜名師親自做了講座，聆聽(tīng)參與講座教師數(shù)達(dá)到千余名； 2015年9月至2016年7月，共開(kāi)展了117節(jié)示范課展示活動(dòng)，聽(tīng)課教師有上千人。

（五）紅山教育網(wǎng)名師工作室欄目展示

截止到2016年7月，名師工作室專欄共發(fā)表文章2494篇，上傳名師大講堂視頻77個(gè)，名師示范課視頻62個(gè)。由此可見(jiàn)，每個(gè)工作室都充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，每次活動(dòng)都有相關(guān)報(bào)道發(fā)表在紅山教育網(wǎng)上，在活動(dòng)后老師們還要把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、講座內(nèi)容、學(xué)習(xí)體會(huì)及感想發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上與大家分享。

四、不足

（一）經(jīng)費(fèi)保障方面不足

名師工作室建設(shè)在上一周期已經(jīng)列入紅山區(qū)委的《紅山區(qū)優(yōu)質(zhì)教育工程紅山區(qū)優(yōu)質(zhì)教育工程行動(dòng)計(jì)劃（2012年-2015年）》，在該計(jì)劃中明確提出工作室的發(fā)展目標(biāo)和經(jīng)費(fèi)保障數(shù)量，但是在具體實(shí)施過(guò)程中，名師工作室經(jīng)費(fèi)并沒(méi)有列入財(cái)政的專項(xiàng)預(yù)算，教育局雖多方籌集了一些經(jīng)費(fèi)，但數(shù)額明顯不足，經(jīng)費(fèi)保障的不足制約了工作室的發(fā)展。

   （二）課題研究方面不足

部分工作室在選擇課題過(guò)程中，還不能夠根據(jù)本工作室的目標(biāo)和實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)恼n題，存在課題選擇過(guò)大、針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題，在課題實(shí)施過(guò)程中，一些工作室還不能夠圍繞課題研究開(kāi)展工作室工作，部分子課題劃分不夠合理；在成果表現(xiàn)形式上還不夠豐富。

（三）工作過(guò)程中的不足

由于第一次做工作室，經(jīng)驗(yàn)不足，一些工作室的領(lǐng)銜名師進(jìn)入角色較慢，一些領(lǐng)銜名師的指導(dǎo)作用發(fā)揮不夠，導(dǎo)致工作室學(xué)員成長(zhǎng)緩慢。