“草原星”地理名師工作室成立于2012年9月，當(dāng)時主要活動是幾位骨干教師指導(dǎo)課堂教學(xué)、進(jìn)行示范課，與青年教師“師徒結(jié)對子”等。直到2014年，工作室逐步完善，由15位東勝區(qū)地理名師和骨干教師組成，形成目前的三個工作坊：教學(xué)指導(dǎo)工作坊、微課程開發(fā)工作坊、作品推廣工作坊。各個工作坊各負(fù)其責(zé)，“教學(xué)指導(dǎo)工作坊”主要負(fù)責(zé)?課程標(biāo)準(zhǔn)?的解讀與應(yīng)用、課堂教學(xué)的指導(dǎo)、命題研究與培訓(xùn)等?！拔⒄n程開發(fā)工作坊”主要負(fù)責(zé)“地理微課的制作與應(yīng)用”課題研究，并帶領(lǐng)廣大青年教師不斷開發(fā)各類地理微課程。“作品推廣工作坊”主要負(fù)責(zé)收集并發(fā)布教師作品，比如地理微課程、教師隨筆、教育案例、優(yōu)秀教學(xué)案、教學(xué)課件、優(yōu)秀習(xí)題等。

從工作室成立以來，我們已經(jīng)完整地進(jìn)行了兩輪六次?課程標(biāo)準(zhǔn)?的解讀分析，從最初的講座式，到后來的章節(jié)承包、小組合作、試題分析評價等不同形式，老師們受益匪淺。同時，在名師工作室的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，教師的課堂教學(xué)得到很大的提升，受到當(dāng)?shù)赝蕚円恢潞迷u。從2014年微信開始普及之后，我們與時俱進(jìn)，建立微信公眾平臺，面向?qū)W生、家長、教育同仁及時發(fā)布我們的地理教研成果。

工作室的微課程開發(fā)歷程以及成果如下：

一、課題研究背景

2012年12月，受東勝區(qū)教研中心副主任、全國微課程專家李玉平老師的啟發(fā)，我們開始探索微課程的的制作。并在2014年將“地理微課程的制作與應(yīng)用”定為東勝區(qū)地理學(xué)科組的區(qū)域課題。

作為一線老師組成的團(tuán)隊，我們深刻理解“一定要把教研成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力”這一理念，并時刻踐行這一理念。我們從微課程的功能定位出發(fā)，服務(wù)教師，服務(wù)學(xué)生，傳播正能量，逐步開發(fā)出興趣導(dǎo)入微課程系列、總結(jié)歸納微課程系列、精講點(diǎn)撥微課程系列及易混易錯課程四種系列的微課程。

二、微課程制作與運(yùn)用歷程

從受李玉平老師啟發(fā)，一個老師先嘗試制作用于教學(xué)的微課程，而后逐步形成一個團(tuán)隊一起做，并不斷完善制作體系和評價標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用于課堂實(shí)踐。

㈠微課程的制作歷程

功能定位上，微課程最開始定位在一線廣大教師團(tuán)隊，輔助教學(xué)，并提升學(xué)生對于地理學(xué)科的興趣，將情感態(tài)度價值觀滲透在微課程中，開發(fā)出一系列的興趣導(dǎo)入系列微課程；而后隨著使用群體的不斷擴(kuò)大及實(shí)踐，我們逐漸將微課程的定位擴(kuò)大到廣大學(xué)生及家長，輔助孩子們進(jìn)行線下學(xué)習(xí)，逐步開發(fā)針對一個知識專題的精講點(diǎn)撥微課程及總結(jié)歸納微課程。

技術(shù)運(yùn)用上，從最開始的ppt自動播放結(jié)合音頻打包文件，到后面的ppt生成視頻文件結(jié)合格式工程等軟件進(jìn)行視頻生成，隨著后期的需求不斷延伸，我們采用錄屏軟件、攝像機(jī)等結(jié)合進(jìn)行講解式微課程的開發(fā)制作，并進(jìn)行了大量培訓(xùn)。

人員參與上，從最開始的課題坊6位核心成員參與到現(xiàn)如今的所有名師工作室成員全部參與，這一步步走過來，所靠著的是我們制作的微課程具有極強(qiáng)的本土適應(yīng)能力和深受老師們的喜愛，所以能夠贏得老師們的喜愛和參與。

平臺發(fā)布上，從原始的QQ群發(fā)布，到后期的微信公眾號發(fā)布，并逐步延伸到現(xiàn)在的碼書發(fā)布，擴(kuò)大微課程的運(yùn)用范圍。

㈡微課程的運(yùn)用歷程

微課程運(yùn)用上，在開發(fā)初期，很多老師都不愿意使用微課程進(jìn)行興趣導(dǎo)入，覺得這是一種奢侈的興趣導(dǎo)入，但當(dāng)看到孩子們目不轉(zhuǎn)睛的看著，并不斷發(fā)出爽朗的笑聲，開始逐漸喜歡上，甚至有些依賴上興趣導(dǎo)入微課程。我們制作的微課程曾經(jīng)推廣到重慶、長沙等地，好多地理老師用于課堂教學(xué)實(shí)踐，取得良好的效果。下面給大家簡單看一下興趣導(dǎo)入微課程的魅力。

后來，老師們建議能否結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計短小精悍的興趣導(dǎo)入微課程以及總結(jié)歸納微課程，工作室的成員及時調(diào)整，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及知識本身的特點(diǎn)開發(fā)了系列用于課堂興趣導(dǎo)入短小精悍的微課程。  

長期以來，我們以各種形式激勵老師們制作各類地理微課程，并廣泛應(yīng)用于地理教學(xué)。也借用各類賽課推廣地理微課程。比如，在東勝區(qū)區(qū)級教師基本功、教學(xué)能手大賽上，要求參賽選手必須使用微課程。這樣，能有效地促進(jìn)微課程的制作與應(yīng)用。

三、微課程成果

在李玉平老師及教研中心各位領(lǐng)導(dǎo)、教研員王永霞老師的悉心關(guān)心下，我們工作室目前共計開發(fā)出國家課程和本土課程157個微課程，分成兩個主系列，分別是興趣導(dǎo)入、總結(jié)歸納系列。包括人教版地理七、八年級四冊的每一個章節(jié)的所有內(nèi)容，并且涉及到中考復(fù)習(xí)、鄉(xiāng)土地理等。下面給大家簡單看一下我們的微課程制作目錄以及幾個典型的微課程圖片。

四、目前課題研究中存在問題及發(fā)展方向

當(dāng)前我們名師工作室將微課程課題作為學(xué)科重點(diǎn)打造項(xiàng)目，投入了大量的人力、物力和精力，也取得了階段性預(yù)期的成果，但相比較全國優(yōu)秀名師工作室，我們的工作還有很多需要完善的地方，主要體現(xiàn)在：⑴微課程對初中地理教學(xué)的效果評估研究不夠深入，還局限在非常表層的研究，下一步應(yīng)該明確對課堂教學(xué)效果的評估體系，定量化衡量微課程對初中地理教學(xué)的效果評估；⑵微課程在初中地理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用還不夠，需要進(jìn)一步強(qiáng)化微課程的運(yùn)用，在實(shí)戰(zhàn)中不斷檢驗(yàn)現(xiàn)有的微課程，并完善現(xiàn)有的微課程；⑶對于微課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步加大使用推廣力度，促進(jìn)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)。

今后課題的主要發(fā)展方向：(1)繼續(xù)完善微課程，爭取每一個教學(xué)內(nèi)容都有不同作用的微課程。比如“日本”，既有不同的興趣導(dǎo)入微課程，也有不同的“總結(jié)類微課程”，還有不同的“精講點(diǎn)撥微課程”；(2)推廣微課程的制作和使用范圍。目前微課程制作團(tuán)隊18人，我們力爭東勝區(qū)地理教師人人都是微課程制作專家，課課都有高品質(zhì)的微課程；(3)更好地服務(wù)學(xué)生。繼續(xù)完善微信公眾平臺，提供更多的簡單易學(xué)易操作的微課程；(4)借助互聯(lián)網(wǎng)，探索更直接更有效的傳播方式。