自2005年經(jīng)個人申報(bào)，市級初評，大市考核復(fù)評，榮獲江蘇省常州市王海平數(shù)學(xué)名師工作室主持人稱號以來，先后主持了江蘇省常州市王海平數(shù)學(xué)名師工作室，第一、第二屆原南匯區(qū)王海平名師工作室及第4、5、6、7屆浦東新區(qū)王海平數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)基地的工作，第三期上海市雙名工程名師基地?cái)?shù)學(xué)三組副主持人，期間，2009年至2012年，本人參加了上海市第二期雙名工程名校長基地中學(xué)校長五組的學(xué)習(xí)，成為上海市名校長后備人員，師從上海市控江中學(xué)張群校長和上海市市西中學(xué)顧正卿校長.從基層一般教師，通過組織培養(yǎng)和個人努力，成為名師工作室的主持人（導(dǎo)師）；從上海市名校長基地的學(xué)員，成為上海市名師基地主持人，個人成長的歷程表明，一個名師工作室，是一群志趣相投者共同發(fā)展的平臺，這是一個學(xué)習(xí)共同體，學(xué)員之間有著相同的追求，良好的研究氛圍，優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)研究資源，以及良好的發(fā)展評價(jià)機(jī)制和廣泛交流的路徑，為教師成長、成功，增加了難能可貴的支持。作為導(dǎo)師，與每期十多位學(xué)員一起，帶著獲取新知的渴望，帶著獻(xiàn)身教育的執(zhí)著，在“勤于學(xué)習(xí)，善于實(shí)踐，樂于追求——優(yōu)秀教師成長的必由之路”的理念指引下，追求校長要成為教育家、教師要成為名教師的遠(yuǎn)大目標(biāo)，我們在學(xué)校管理、校長專業(yè)發(fā)展和優(yōu)秀教師成長的方方面面，形成了聽講、自學(xué)、思考、研討、寫作、總結(jié)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，并積極與其他高級帶教導(dǎo)師、專家和受教學(xué)員交流。我們以上海南匯中學(xué)為基地，就教育教學(xué)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，相互學(xué)習(xí)，交流研討，取長補(bǔ)短，激發(fā)教育智慧，取得了一些成績。非常感謝領(lǐng)導(dǎo)一直以來的嚴(yán)格要求、細(xì)致周到的人文關(guān)懷和豐富多彩的活動、按時進(jìn)行的交流總結(jié)，使我們收獲頗豐。

君子務(wù)本，本立而道生——作為受益者和助人成功者，我的回顧和思考，希望能得到同行的啟發(fā)，以期帶領(lǐng)學(xué)員，更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人和教師的專業(yè)發(fā)展、人格修養(yǎng)的提升。

根據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)浦東新區(qū)教育系統(tǒng)以個人姓名命名的工作室和校長、教師培訓(xùn)基地建設(shè)的意見(試行) （浦教人〔2010〕5號）》、《浦東新區(qū)名師工作室、教師培訓(xùn)基地管理辦法（試行）》（ [2010] 9月）精神，浦東新區(qū)王海平數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)基地，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，充分發(fā)揮名教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，讓學(xué)員獲得更多的發(fā)展性、實(shí)踐性和研究性知識，努力造就一批師德高尚、理論功底扎實(shí)、學(xué)科知識寬厚、教學(xué)業(yè)務(wù)精湛，具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，在區(qū)內(nèi)外有一定知名度的骨干教師，并逐步把教師培訓(xùn)基地辦成全區(qū)優(yōu)秀教師的孵化器、扶持農(nóng)村學(xué)校薄弱教研組的助推器、浦東新區(qū)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的加速器。

為此，本基地積極發(fā)揮基地主持人和帶教學(xué)員各自的一些特長、優(yōu)勢和經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)施課題（專題）為任務(wù)，努力為高中數(shù)學(xué)教師的發(fā)展性、實(shí)踐性和研究性知識的課程開發(fā)、研究及其指導(dǎo)方面多做些工作；主持人積極帶教13名學(xué)員，開展專業(yè)引領(lǐng)下的多形式的研討培訓(xùn)活動，提升他們的師德修養(yǎng)，促進(jìn)他們的專業(yè)有不同程度的發(fā)展，縮短他們成熟期，及早成為浦東新區(qū)的學(xué)科帶頭人或骨干，使教師培訓(xùn)基地成為區(qū)一級名教師的孵化基地之一。

一、教師培訓(xùn)基地工作的思路和基本經(jīng)驗(yàn)　

總體目標(biāo)：校長要成為教育家，教師要成為名教師，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高境界，完善自我，不斷發(fā)展。努力做到：傳道起點(diǎn)高、授業(yè)視野寬、解惑思路新。要用對黨的事業(yè)的無限忠誠，對教育、教學(xué)藝術(shù)的執(zhí)著追求和對學(xué)科發(fā)展總體把握的泱泱大氣感召和影響學(xué)員，使他們勵志奮進(jìn)、拼搏向前、志存高遠(yuǎn)、銳意進(jìn)取、平等待人、公正辦事、甘為人梯。

本基地是一個高中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)基地主持人、基地秘書和學(xué)員共同成長的學(xué)習(xí)共同體，是一個專業(yè)引領(lǐng)、探討交流、推進(jìn)專業(yè)發(fā)展的后備名教師孵化基地，是在浦東新區(qū)教育局黨工委、教育局、區(qū)名師工作室、教師培訓(xùn)基地項(xiàng)目組的直接領(lǐng)導(dǎo)下，嚴(yán)格按照《浦東新區(qū)名師工作室、教師培訓(xùn)基地管理辦法（試行）》創(chuàng)造性地開展工作的研究基地，是適應(yīng)“十二五”師訓(xùn)變革，側(cè)重開發(fā)“發(fā)展性、實(shí)踐性和研究性知識”培訓(xùn)課程的研發(fā)基地。

1、厚基礎(chǔ)、寬視野——系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理論。

學(xué)習(xí)是突破骨干教師成長發(fā)展過程中的“瓶頸效應(yīng)”的重要舉措，勤于學(xué)習(xí)，善于實(shí)踐，樂于追求，是優(yōu)秀教師成長的必由之路，指導(dǎo)學(xué)員選讀《什么是真正的教育》、《啟發(fā)式教學(xué)原理》、《數(shù)學(xué)與猜想》、《高中數(shù)學(xué)課例點(diǎn)評》等近十種經(jīng)典著作。

2、高標(biāo)準(zhǔn)、遠(yuǎn)志向——積極與大師“對話”，站在巨人肩上登攀，努力實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

為學(xué)員搭建與國內(nèi)一流學(xué)者大師對話交流的平臺，努力提升學(xué)員的專業(yè)水平層次。多次與著名數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家以及數(shù)學(xué)教育改革專家張奠宙、田萬海等交流，通過聽報(bào)告、座談、咨詢等多種形式聆聽專家教誨，感受大師風(fēng)采，使其開闊了眼界，明確了方向，向著更高的目標(biāo)奮力沖刺。

3、重實(shí)踐、謀發(fā)展——在二期課改的實(shí)踐中“跌打滾爬”，鍛煉成長。

幫助學(xué)員研讀教材、分析學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念與教學(xué)性為的轉(zhuǎn)變；堅(jiān)持與學(xué)員相互聽課、評課、開拓視野，提高課堂教學(xué)能力；鼓勵學(xué)員多聽、多看、多想、多做，多開設(shè)各種類型的公開課，積極參加各類評比活動，勤于學(xué)習(xí)，積極探索，善于思考，及時總結(jié)。幾年來，每年每位學(xué)員開設(shè)區(qū)級和校級公開課不少于一次，多人當(dāng)選為中層管理干部、教研組組長和副組長，評上區(qū)級學(xué)科帶頭人、骨干教師等榮譽(yù)稱號或者高一級職稱。

4、會思辨、求創(chuàng)新——先進(jìn)理念的內(nèi)化，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、升華都離不開深層次的反思，它們構(gòu)成了實(shí)踐創(chuàng)新的起點(diǎn)。課例研究——對課堂教學(xué)實(shí)踐的反審思辨和深化；課題研究——課例研究基礎(chǔ)上的引申和提高。

5、搞好教師培養(yǎng)工作，需要有兩個積極性——學(xué)員的主動精神和指導(dǎo)教師的引領(lǐng)作用。

二、理論研修：激活思想，提升素養(yǎng)

每位學(xué)員結(jié)合各自教學(xué)特長、理論興奮點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)中的興趣愛好著眼點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。在兩年內(nèi)至少閱讀了4本專業(yè)著作，如何志奇主編、王海平副主編的《高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)透視與導(dǎo)引》，石生民主編《高中數(shù)學(xué)課例點(diǎn)評》，王連笑編著的《細(xì)節(jié)影響數(shù)學(xué)高考的成敗——吃n塹，長m智（m>n）》，余文森主編的《有效教學(xué)的理論和模式》，任勇主編的《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》等，每學(xué)期末遞交理論與實(shí)踐相結(jié)合的讀書報(bào)告至少1篇。

幾輪基地推薦的讀物，主要有：

（1）教師基本功叢書——如數(shù)學(xué)教師卷：①《如何備好一堂數(shù)學(xué)課》；②《多媒體數(shù)學(xué)課件制作》；③《數(shù)學(xué)試卷分析方法》；④《如何命數(shù)學(xué)題》。

（2）學(xué)習(xí)研究資源（電子圖書），如：①《超學(xué)習(xí)法.門門功課考第一》[日]野口悠紀(jì)雄；②《周易的數(shù)學(xué)原理》歐陽維誠；③《漢譯世界高等教育名著叢書——高等教育哲學(xué)》；④《通俗數(shù)學(xué)名著譯叢12-站在巨人的肩膀上》（斯蒂恩）W；⑤《多功能題典(高中高中數(shù)學(xué)競賽) 》單墫、熊斌；當(dāng)代心理科學(xué)名著譯叢：⑥《超越模塊性-認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展》[英].史密斯.(2001)；⑦《思想和行動的社會基礎(chǔ)-社會認(rèn)知論(上、下) 》[美]班杜拉(2001)。

（3）數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)務(wù)，如：①《第三屆全國高中青年數(shù)學(xué)教師比賽教案集》；②《第四屆全國高中青年數(shù)學(xué)教師比賽教案集》；③《第五屆全國高中青年數(shù)學(xué)教師比賽教案集》；④王海平參編論著《高中數(shù)學(xué)新型課堂構(gòu)建實(shí)踐研究》等。

專業(yè)引領(lǐng)（如專家報(bào)告等）和實(shí)踐交流（如課堂展示等）相結(jié)合，學(xué)習(xí)研討和自我提升相結(jié)合。兩年里，最近一輪，我們邀請了專家學(xué)者葛大匯教授、趙小平教授、李俊教授、田萬海教授、程紅兵院長、江蘇省啟東中學(xué)曹瑞斌老師等做專題講座，與教授專家面對面的接觸使學(xué)員直接將理論研究中的困難、教材應(yīng)用中的困惑進(jìn)行現(xiàn)場解析，大家受益匪淺。在理論提高的同時，華師大二附中陳雙雙老師、三林中學(xué)惲敏霞校長、復(fù)旦附中張雪明、建平中學(xué)虞濤、教發(fā)院蘭保民、資深教研員李道洲、楊浦高級中學(xué)康士凱老校長、七寶中學(xué)卜照澤等教學(xué)第一線老師的肺腑之言使學(xué)員牢牢站在教學(xué)的主陣地，將教材的處理、教法的研究、學(xué)情的分析作為共同的問題進(jìn)行剖析，使我們基地學(xué)員的專業(yè)成長更加穩(wěn)健。兩年來，學(xué)員們積極參加工作室的各種學(xué)習(xí)活動，一次次精彩的講座，一次次深入的探討，使學(xué)員們在學(xué)習(xí)的海洋中遨游，在知識的滋養(yǎng)下成長。

總的體會是：內(nèi)容實(shí)、形式新、過程活、交流多、收獲豐。

1．堅(jiān)持實(shí)事求是，崇尚數(shù)學(xué)精神、優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，遵循“關(guān)注教學(xué)五環(huán)節(jié)、提高教學(xué)有效性”等原則，開展教育教學(xué)研究，積極申報(bào)浦東新區(qū)名師工作室、教師培訓(xùn)基地項(xiàng)目組研究課題，以利于高中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高。

2．工作中，有繼承，有開拓；不人云亦云，不老生常談，不因循守舊；力求定性分析、定量分析、信息技術(shù)結(jié)合；力求思想新、理論新、方法新；爭取為數(shù)學(xué)教學(xué)做出新貢獻(xiàn)。

3．充分發(fā)揮骨干學(xué)員的示范引領(lǐng)作用，發(fā)揮青年教師敢學(xué)敢拼、積極進(jìn)取的精神，努力造就基地青年學(xué)員成為有思想、有理論、有方法、有才華、有奉獻(xiàn)精神、有學(xué)科教學(xué)研究的優(yōu)勢，爭取形成首席教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、青年教師組成的學(xué)科教學(xué)共同體與研討沙龍。

4．學(xué)員各取所長，知識互補(bǔ)：依據(jù)個人愛好與特長，按自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流等學(xué)習(xí)方式，定出工作目標(biāo)與計(jì)劃，開展日常工作、研討與交流。

三、教學(xué)研究：探求策略，錘煉教藝

1．在兩年內(nèi)，本基地除了聘請市高等院校、教研部門和數(shù)學(xué)學(xué)科在某些方面有專業(yè)研究的有關(guān)專家學(xué)者開設(shè)講座之外，每位學(xué)員努力將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，積極撰寫心得體會或案例。通過學(xué)員和主持人的共同努力，不完全統(tǒng)計(jì)，最近一期，本基地共開設(shè)區(qū)級以上公開課24節(jié)，有區(qū)級以上課題7個，發(fā)表市級以上論文，學(xué)員52篇，主持人56篇；獲得區(qū)級以上榮譽(yù)21項(xiàng)。

2．最近一期，本基地在兩年內(nèi)按照學(xué)員的教學(xué)情況分工，在一定范圍內(nèi)以講座形式主講：

⑴各年級學(xué)法與教法指導(dǎo)；  

⑵初高中銜接研究；

⑶幾種主要課型探討；      

⑷資優(yōu)學(xué)生培養(yǎng)途徑的研究；

⑸學(xué)困生的突破途徑的研究；

⑹課程標(biāo)準(zhǔn)與多種版本教材的結(jié)合緊密度探討；

⑺高考的命題與研究；

⑻課程標(biāo)準(zhǔn)與教材、上海市中考高考考試手冊的關(guān)系研究；

⑼青年教師成長的必由之路暢想；

⑽市雙名工程、區(qū)優(yōu)教工程優(yōu)秀教師成長的啟示等專題各2～3次。

感興趣的學(xué)員還就數(shù)學(xué)競賽、比較教育、數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)思想方法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究、數(shù)學(xué)歷史名題研究與欣賞、數(shù)學(xué)命題比賽（如高考數(shù)學(xué)探究性問題、研究性問題的構(gòu)想）等進(jìn)行深入的研究和探討。

全體學(xué)員，大膽實(shí)踐，勇于研究，積極擔(dān)綱執(zhí)教，教學(xué)主題包括數(shù)學(xué)教學(xué)的概念新授課、公式法則新授課、單元復(fù)習(xí)課與習(xí)題（試卷）講評課等四種課型。

我們就三個專題作了比較充分的研究，研究成果，發(fā)表在《現(xiàn)代教學(xué)》2012年底4期和第5期上。

第4期第13-17頁，選擇了本基地8位學(xué)員、基地秘書和主持人，從教學(xué)五環(huán)節(jié)的各個方面，關(guān)于分層教學(xué)的思考，以《分層教學(xué)：分在恰當(dāng)出》為主題集中刊出。我們認(rèn)為：分層教學(xué)是因材施教在教學(xué)過程中的具體體現(xiàn)，貫穿于教學(xué)五環(huán)節(jié)中。這里提供的8篇關(guān)于分層教學(xué)的文章，是浦東新區(qū)王海平數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)基地的老師們，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、文理數(shù)學(xué)分層施教乃至作業(yè)分層布置，所做的很好的嘗試。分層教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要適合每一個層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，從而真正做到有的放矢、區(qū)別對待，進(jìn)而使所有的學(xué)生都有成就感，它不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能促成學(xué)生的自我發(fā)展，給學(xué)生一片空間，他們必將創(chuàng)造出自己的一片輝煌。

第5期第13-16頁，選擇了本基地6位學(xué)員關(guān)于關(guān)于復(fù)習(xí)課和試卷講評課的思考，以《試卷講評課和復(fù)習(xí)課：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人》為主題集中刊出。通過研究，我們認(rèn)為：復(fù)習(xí)課和試卷講評課是兩種重要的課型，尤其在單元小結(jié)、期中期末復(fù)習(xí)階段，在高三甚至成了主要課型。這里提供的六篇文章，是浦東新區(qū)王海平數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)基地的老師們，從單元復(fù)習(xí)、高三課堂教學(xué)以及試卷講評等幾個側(cè)面，所做的很好的嘗試。復(fù)習(xí)課，通過引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行整理，關(guān)注其的拓展功能，使之形成較為完整的知識、能力體系，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)其學(xué)習(xí)自主性。試卷講評課，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生自主查漏補(bǔ)缺、鞏固雙基，自主查找錯因，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，完善其知識和思維系統(tǒng)，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。復(fù)習(xí)課和試卷講評課，都可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問題和不足，進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思、改進(jìn)教法，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、教師培訓(xùn)：深入反思，提高質(zhì)量

本基地重視教師多樣化的個性需求，學(xué)科培訓(xùn)采取理論聯(lián)系實(shí)際的方式，注重與教師已有的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，倡導(dǎo)基地學(xué)員之間的對話與交流，學(xué)科培訓(xùn)方式呈現(xiàn)多樣化、科研化的特點(diǎn)，出現(xiàn)了活動時討論多、辯論多、質(zhì)疑多、互動多等生動的局面，基地主持人與學(xué)員形成了協(xié)商共議的伙伴關(guān)系。在學(xué)科教學(xué)研究和實(shí)踐中，基地工作室的主要著眼點(diǎn)在以下三個方面：

1、解讀課程標(biāo)準(zhǔn)。利用基地主持人是參與制訂《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)江蘇教學(xué)要求·數(shù)學(xué)》的七位專家之一這一獨(dú)特優(yōu)勢，基地成員從課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)、基本理念、提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和教師素質(zhì)等多方面進(jìn)行研討，深刻領(lǐng)會普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)涵。

2、解讀教材。教材是承載知識與技能、思想與方法的重要載體，如何能動地乃至個性化地對高中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行解讀，充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的科學(xué)性質(zhì)和教育性質(zhì)，基地工作室采取了自學(xué)與集中討論交流相結(jié)合的方式，使全體學(xué)員都有較大的收獲。

3、解讀教法。教師課堂教學(xué)能力是完成教學(xué)任務(wù)的基本前提，為此，基地工作室以案例設(shè)計(jì)、公開課展示、撰寫教學(xué)論文等活動為渠道，組織學(xué)員走進(jìn)課堂，研究課堂，解讀教法。積極構(gòu)建課堂教學(xué)的新模式，使全體學(xué)員在實(shí)踐中得到了提高。

本基地對教師實(shí)施培訓(xùn)的主要著眼點(diǎn)在于以下三個方面：一是教育理念及課程改革；二是課堂教學(xué)；三是教學(xué)科研。

教育的快速發(fā)展要求教師的教育思想和理念必須革故鼎新、與時俱進(jìn)，心態(tài)應(yīng)是開放的，基地學(xué)員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下努力學(xué)習(xí)，聽專家講座，理清思路，開拓視野，提高了認(rèn)識水平和實(shí)踐能力。

當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)行為正發(fā)生著一場深刻的變革，主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動接受，學(xué)生最終要學(xué)會自己學(xué)習(xí)，學(xué)會品鑒數(shù)學(xué)問題，教育的最終目的是要使學(xué)生能持續(xù)、穩(wěn)定、健康地發(fā)展，具有開拓創(chuàng)新的能力。所有學(xué)員都在上課、聽課、評課活動中受益匪淺，極大提高自身的教學(xué)水平。

基地學(xué)員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下平時注意積累，將一些零散的、有價(jià)值的教學(xué)片斷、教學(xué)感悟、教育智慧等加以提煉和總結(jié)，形成案例、論文或課題，使之對自己和他人有一定的借鑒和指導(dǎo)作用。在教育教學(xué)中追求“三好教師”的境界：教得好、研得好、寫得好。且能經(jīng)常想想：想想大事，想想小事；經(jīng)常說說：說說理念，說說問題；經(jīng)?？纯矗嚎纯词澜?，看看校園；經(jīng)常聽聽：社會評價(jià)，同行建議，學(xué)生聲音，家長反響；經(jīng)常寫寫：教育理想，教育敘事，成長感悟……不斷豐富自己的工作內(nèi)涵，不僅喜歡自己的工作、喜歡我們的學(xué)生，并創(chuàng)造性工作。我們認(rèn)為：

名師的特征 = 動力特征 + 學(xué)識特征 + 人格特征 + 教學(xué)特征

名師的動力特征=人生觀 + 教育觀 + 成就感 + 進(jìn)取心

名師的學(xué)識特征 = 扎實(shí)的基礎(chǔ)知識 + 寬厚的教育科學(xué)知識 + 精神的專業(yè)知識 + 廣博的文化知識 + 不斷獲取的新知識

名師的人格特征 = 為人師表 + 舉止優(yōu)雅 + 追求完美 + 律己寬人

名師的教學(xué)特征 = 情知交融 + 心靈相悅 + 動態(tài)生成 + 真實(shí)有效

并以此為激勵全體同仁。

教學(xué)是指在教育目的規(guī)范下教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。數(shù)學(xué)教師的第一職能是教數(shù)學(xué)，而且應(yīng)該是有效的、有創(chuàng)造性的。根植于課堂教學(xué)的教師培訓(xùn)正是要讓老師們在培訓(xùn)的過程中，緊緊圍繞如何才能備好課、上好課這個中心話題展開討論與研究，并在實(shí)踐中逐步形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、凝聚教學(xué)智慧，真正提高課堂教學(xué)能力。

教育是一種創(chuàng)造。正如葉圣陶所言：“教材無非是個例子?！闭n堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉并提高多種能力和培養(yǎng)一定數(shù)學(xué)思想方法的主要渠道。

基地導(dǎo)師對學(xué)員教育教學(xué)實(shí)踐活動作具體指導(dǎo)，基地學(xué)員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，共同深入課堂聽課評課，不斷研討，不斷進(jìn)取。

作為教師的主陣地“課堂”，如何提高課堂教學(xué)能力始終是我們基地的主攻點(diǎn)。

根植于課堂教學(xué)的教師培訓(xùn)，給學(xué)員留下了比較深刻的印象。

下面摘錄幾位學(xué)員的感受：

1、曹卯林（新場中學(xué)）：

在導(dǎo)師王海平老師的引領(lǐng)下，基地工作室全體成員以課堂教學(xué)為抓手，深入開展課堂教學(xué)實(shí)踐研究。認(rèn)為要提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生的發(fā)展為本，樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提升教師自身專業(yè)水準(zhǔn)。所有學(xué)員都在上課、聽課、評課活動中受益匪淺，極大提高自身的教學(xué)水平。

在導(dǎo)師王海平老師的引領(lǐng)下，開展教學(xué)科研將一些零散的、有價(jià)值的教學(xué)片斷、教學(xué)感悟、教育智慧等加以提煉和總結(jié)，形成案例、論文或課題，使之對自己和他人有一定的借鑒和指導(dǎo)作用，同時引領(lǐng)我們參與一些教輔書的編寫提高教學(xué)科研的水平。

2、金華萍（祝橋中學(xué)）：

作為一名來自普通高中的數(shù)學(xué)教師，工作了十三年，發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中遇到了瓶頸。課堂是教師的主陣地，根植于課堂教學(xué)的教師培訓(xùn)不僅是我也是每位教師迫切需要的，幸運(yùn)的是我參加了王海平老師的工作室。在兩年的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)師王海平為學(xué)員不同的需求確定豐富多彩的培訓(xùn)內(nèi)容，無論何種培訓(xùn)脫離了課堂就失去了意義，于是王老師帶領(lǐng)我們到三林中學(xué)、啟東中學(xué)、七寶中學(xué)、新場中學(xué)等聽課評課，尤其是在根據(jù)地“南匯中學(xué)”展開不同課型、不同內(nèi)容的研討課，在王老師的指導(dǎo)下，學(xué)員們都得到了不同程度的提高，王老師還請到專家為我們的課堂實(shí)踐作診斷，提高教育教學(xué)能力。

五、 學(xué)科培訓(xùn)：提升素養(yǎng)，提高能力

本基地本著提升教師教育理念、提高教師教學(xué)能力、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的開展一系列培訓(xùn)活動。導(dǎo)師在培訓(xùn)過程中將教育理念和課程改革、課堂教學(xué)、教學(xué)科研三者有機(jī)結(jié)合，通過前期自我剖析，分析不足和優(yōu)勢，并制定計(jì)劃，使工作室成員明確發(fā)展方向、落實(shí)具體任務(wù)；中期開展教育教學(xué)培訓(xùn)，聘請專家講座與座談、外省市特色學(xué)校交流、工作室之間學(xué)習(xí)等方式對教師進(jìn)行有針對性培訓(xùn)，使教師對自己的實(shí)際情況有更深入的認(rèn)識，結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇適合自己的個性化培訓(xùn)方式；后期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流，鞏固培訓(xùn)成果。

教學(xué)是指在教育目的規(guī)范下教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。數(shù)學(xué)教師的第一職能是教數(shù)學(xué)，而且應(yīng)該是有效的、有創(chuàng)造性的。根植于課堂教學(xué)的教師培訓(xùn)正是要讓老師們在培訓(xùn)的過程中，緊緊圍繞如何才能備好課、上好課這個中心話題展開討論與研究，并在實(shí)踐中逐步形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、凝聚教學(xué)智慧，真正提高課堂教學(xué)能力。

六、教師培訓(xùn)基地工作的基本成效

教育的本義是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，學(xué)校是教師施展才華、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺，學(xué)校重視構(gòu)建組織文化，讓追求卓越、頑強(qiáng)拼搏的“金牌精神”激勵全校師生員工不斷進(jìn)取、創(chuàng)造輝煌。
浦東新區(qū)王海平數(shù)學(xué)培訓(xùn)基地首要的任務(wù)是改善我們的教學(xué)方式。我們總結(jié)每兩年一輪的工作的基本成效，有：
1、改變了一種觀念：教學(xué)的目的不是只為了教知識，而是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、人格的全面發(fā)展。
2、達(dá)成了一種共識：教學(xué)目標(biāo)不單是一節(jié)課的目標(biāo)，而是心中要有章節(jié)目標(biāo)，有整個高中三年的教學(xué)目標(biāo)，乃至把整體學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)放在高中育人整體目標(biāo)中去思考，這樣，我們才能自覺地去改善我們的教學(xué)方式。
3、實(shí)現(xiàn)了有智慧的教學(xué)，在平時授課中不拘泥于教給學(xué)生哪些知識，更重要地要考慮通過什么途徑讓學(xué)生理解掌握這些知識，暴露學(xué)生思維，啟迪學(xué)生心智，留給學(xué)生探究的空間，營造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生有意義地接受、體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，享受探究的樂趣，嘗試研究的經(jīng)歷，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。
4、體現(xiàn)了以人為本的理念，提供學(xué)生多種學(xué)習(xí)知識的途徑和平臺，不把課本和老師作為獲得知識的唯一渠道，重視學(xué)生用信息技術(shù)作為認(rèn)知的工具，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。
5、開展了扎扎實(shí)實(shí)的行動，編寫和利用好南匯中學(xué)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)案在課前、課中、課后充分發(fā)揮其應(yīng)有作用。誠如是，我們的教學(xué)才成其為有效教學(xué)，其涵義不僅僅是高效率的學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的不僅僅是知識，而是得到怎樣獲得知識的知識，學(xué)生有一定的自我評價(jià)能力，并不斷產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。
其次，更加深刻地理解了孔子的“君子務(wù)本，本立而道生”。意即：“追求提高個人修養(yǎng)，希望在世上成就一番事業(yè)的人，如果其從修德入手，就能夠事半功倍，順利到達(dá)成功的彼岸”。 由此引申到一個學(xué)校，“追求提高每一個教師和學(xué)生的個人修養(yǎng)，希望成就一所學(xué)校，首先要成就其師生，如果其從修德入手，就能夠事半功倍，順利到達(dá)成功的彼岸”。于是有了我的治學(xué)格言：一個理想的教師應(yīng)當(dāng)肯于把自己當(dāng)作橋梁，他邀請學(xué)生跨上這座橋，并在幫助他們走過來之后，高高興興地把它拆掉，鼓勵學(xué)生造他們自己的橋。
我和學(xué)員都有這樣的共識：做好事業(yè)必須有理想和責(zé)任，當(dāng)好校長必須有見地和創(chuàng)造，做好教師必須富有愛心和事業(yè)心，抓好中心必須有方法和成效，“教育高質(zhì)、管理高效、教學(xué)卓越”，這是校長工作和優(yōu)秀教師教學(xué)工作的永恒主題。
在多年的名師工作室和教師培訓(xùn)基地及區(qū)高級專家?guī)Ы袒顒雍兔ｉL基地的拜師求學(xué)歷程中，我們編撰出版了《高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)透視與導(dǎo)引》（副主編，中國出版集團(tuán)、世界圖書出版公司）等十余種教師培訓(xùn)和教學(xué)參考書，每人發(fā)表論文十余篇，工作要聚焦于教育，理念致力于行動，走強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展，提高質(zhì)量效益，創(chuàng)建品牌特色，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)——研究——實(shí)踐——提高——發(fā)展”相結(jié)合。

七、導(dǎo)師自身的學(xué)習(xí)、發(fā)展和提高

2005年至2015年，時光飛逝21年，回顧帶教8輪名師工作室（教師培訓(xùn)基地）的工作，本人既擔(dān)任上海市雙名工程數(shù)學(xué)名師基地副主持人、浦東新區(qū)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)基地王海平工作室導(dǎo)師，期間又是上海市控江、市西中學(xué)名校長基地的學(xué)員，還擔(dān)任過浦東新區(qū)（原南匯區(qū)）高級帶教專家，按照《南匯區(qū)高級專家?guī)Ы袒顒訉?shí)施意見》的要求開展帶教活動，還利用區(qū)教師培訓(xùn)基地、市名校長培養(yǎng)工程的人力資源，輻射區(qū)高級專家?guī)Ы袒顒?。初步統(tǒng)計(jì)，2008-2010年來我們上海市控江、市西中學(xué)名校長基地開展了約60次培訓(xùn)講座和考察交流活動，本人在區(qū)級及以上做講座近20次。所有這些培訓(xùn)，都能夠及時與我的區(qū)高級專家?guī)Ы袒顒酉嘟Y(jié)合，與兩位學(xué)員分享。區(qū)高級帶教的三年（2009-2011）中，被評為上海市特級教師、區(qū)優(yōu)秀科技工作者、上海市名校長培養(yǎng)對象、浦東新區(qū)王海平高中數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)基地主持人、上海市浦東新區(qū)中學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格聘任審核委員會數(shù)學(xué)學(xué)科組專家?guī)斐蓡T、上海市中學(xué)教師高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格聘任審核委員會（浦東）數(shù)學(xué)學(xué)科組專家?guī)斐蓡T上海市中學(xué)教師高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格聘任審核委員會（浦東）評委專家?guī)斐蓡T、上海市教師學(xué)研究會會員、上海市教師學(xué)研究會數(shù)學(xué)教師專業(yè)委員會會員、上海市浦東新區(qū)教育（體育）局第一教育署思想政治工作研究會理事、上海市浦東新區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)會理事、中國教育學(xué)會全國數(shù)學(xué)建模工作委員會副秘書長等。

八、好的機(jī)制是成功的保證

前期名師工作室（教師培訓(xùn)基地）和區(qū)“高級專家?guī)Ы獭睘樾碌幕毓ぷ魈峁┝擞幸娴慕?jīng)驗(yàn)和榜樣，培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代教育思想、教育教學(xué)能力，能夠?qū)崿F(xiàn)主體性持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀教師，充分發(fā)揮他們在教育教學(xué)中的示范和榜樣作用，提升區(qū)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的整體水平，已成為我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。由于領(lǐng)導(dǎo)重視，任務(wù)具體，措施到位，階段性的檢查落實(shí)、匯報(bào)交流，激發(fā)了基地導(dǎo)師和學(xué)員的積極性和主動性，壓力和責(zé)任促進(jìn)了基地工作的深入開展，在此項(xiàng)工作中采用的方法和積累的經(jīng)驗(yàn)有效地帶動了整個基地工作向前發(fā)展。

再次感謝教育局設(shè)計(jì)的好政策、好機(jī)制，感謝局領(lǐng)導(dǎo)不遺余力的關(guān)心和支持，也感謝我們所在單位的領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助。

魚乘于水，鳥乘于風(fēng)，草木乘于時。浦東物華天寶，是人杰地靈的熱土，高級帶教活動將近結(jié)束，但學(xué)無止境，高級帶教活動帶給我們的是一個千舟競發(fā)的新起點(diǎn)，我和我的兩位學(xué)員將以超越自我、追求卓越為信條，以務(wù)實(shí)求真、奉獻(xiàn)事業(yè)為指針，聚集每一份勇氣和毅力，不辜負(fù)時代的使命，不辜負(fù)我們衣食父母的期望，努力提高自身素養(yǎng)，培育全面有個性發(fā)展的、一代又一代的南中學(xué)生。