2016年11月6日至8日，在王星老師的帶領(lǐng)下，我有幸和工作室一起參加了在成都雙流中學(xué)舉行的“第十屆全國(guó)名師工作室展示活動(dòng)”。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，我深切的感受到團(tuán)隊(duì)合作的力量、優(yōu)秀工作室的示范和名家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，都是細(xì)微處的極致功夫，就如春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物一樣默默的影響學(xué)生，促進(jìn)教師本身的發(fā)展。

在本工作室的展示活動(dòng)中，王星老師本著鍛煉我們幾位成員的目的，帶我們一起登臺(tái)亮相。由于王星老師事先已經(jīng)準(zhǔn)備好了稿子，臨時(shí)決定帶馮文、秦明富和我上臺(tái)參與展示，所有的準(zhǔn)備工作都需要從頭開(kāi)始。首先是從我們?nèi)齻€(gè)身上挖掘成長(zhǎng)故事，再經(jīng)過(guò)加工，最后形成初稿。在學(xué)校排練的時(shí)候，我們面臨稿子不熟，故事不夠生動(dòng)、形象，缺乏登臺(tái)表演的經(jīng)驗(yàn)等一系列問(wèn)題。王星老師請(qǐng)來(lái)了張淋老師為我們修改稿子并做統(tǒng)籌工作，請(qǐng)來(lái)了李麗老師為我們的排練進(jìn)行普通話和舞臺(tái)形象方面的指導(dǎo)。一系列的前期準(zhǔn)備工作在細(xì)節(jié)上不斷精雕細(xì)琢，為展示活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們的展示活動(dòng)在拜訪了徐安德教授后又得到了升華。徐老給我們的展示活動(dòng)做了更進(jìn)一步的指導(dǎo)，讓我們?cè)诠ぷ魇抑Τ蓡T成長(zhǎng)上再下功夫挖掘，用“插上飛翔的翅膀”來(lái)形象生動(dòng)的比喻工作室對(duì)每一個(gè)成員的發(fā)展指導(dǎo)。當(dāng)晚回到賓館后我們連夜修改下來(lái)的最終定稿更充分的展示了工作室團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及工作室為各位成員提供個(gè)人發(fā)展平臺(tái)的重要功能。第二天傍晚，我們完成當(dāng)天的會(huì)議學(xué)習(xí)之后在即將展示的會(huì)議室做了演練，請(qǐng)管澤東老師給我們的登臺(tái)展示做了最后的把關(guān)。當(dāng)天晚上繼續(xù)完善稿子，繼續(xù)演練直至11點(diǎn)鐘。第二天上午的會(huì)間休息十分鐘，我們?cè)诙堑年?yáng)臺(tái)外面再次做了演練，在上午開(kāi)完會(huì)之后，我們又在即將展示的會(huì)場(chǎng)做了模擬展示。整個(gè)展示之前我們充分利用時(shí)間，只要有空余的時(shí)間，我們都在研究稿子，都在考慮會(huì)場(chǎng)的展示效果。

最終的展示活動(dòng)非常成功，在會(huì)場(chǎng)上獲得了極大的反響，我們借此與“小林工作室”、“王建新名師工作室”等多個(gè)全國(guó)知名工作室建立了聯(lián)系。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我充分的體會(huì)到一件“大事”的成功都是通過(guò)許多細(xì)小的小事情堆砌而成的。這次全國(guó)性的名師工作室展示活動(dòng)，對(duì)我們工作室是“大事”，但是我們團(tuán)隊(duì)每一個(gè)成員做的卻都是在自己位置上的一些小事情。我們參與展示的三位老師挖掘出自身的成長(zhǎng)故事，王星老師整合大家的故事，張淋老師利用自己的文學(xué)功底幫大家改改稿子，秦明富老師找來(lái)一個(gè)班上會(huì)錄像的學(xué)生錄像，李麗老師利用自身的普通話功底幫大家糾正普通話發(fā)音，各位參展老師充分利用空閑時(shí)間進(jìn)行排練。一個(gè)個(gè)小事情集中起來(lái)，就集合了團(tuán)隊(duì)的智慧，展示了一個(gè)團(tuán)隊(duì)強(qiáng)大的協(xié)作力量，在短短的時(shí)間內(nèi)趕出稿子，并作出細(xì)致修改，最終形成了多次超越，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量絕不是“1+1=2”這么簡(jiǎn)單的模式，我想這也應(yīng)該是這次全國(guó)名師工作室展示的精髓之所在吧！

我們工作室在與“小林工作室”交流中，林幸誼老師的一個(gè)觀點(diǎn)讓我印象非常深刻。她說(shuō)：“我的班級(jí)沒(méi)有問(wèn)題學(xué)生！”這句話充滿著自信和自豪。林老師她借用中醫(yī)“治未病”的理念，把班級(jí)的問(wèn)題消弭于無(wú)形，所以她的班級(jí)沒(méi)有問(wèn)題學(xué)生。林老師是一個(gè)熱愛(ài)生活的老師，我想，這也可能是對(duì)于孩子的熱愛(ài)，即使孩子們常常犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，這在她看來(lái)也不是問(wèn)題學(xué)生，也只是孩子們淘氣罷了。另外，就是林老師的工作室涉及面很廣，普高到職教，小學(xué)到高中，各個(gè)學(xué)段都有涉及，這讓我想到教育的連續(xù)性。王曉春老師的早期記憶研究表明，人在成長(zhǎng)的過(guò)程中是在不斷的復(fù)制自己的思維方式和行為模式。如果我們能夠從小學(xué)孩子的發(fā)展到高中孩子的發(fā)展都能夠有一個(gè)全面的把握的話，對(duì)于高中孩子身上存在的問(wèn)題，我們或許會(huì)有更全面的認(rèn)識(shí)和更精準(zhǔn)的把握。這也應(yīng)該是我們教育者理論的深度和廣度的問(wèn)題，也讓我對(duì)德育工作的連續(xù)性做出了思考。我拜讀了小林老師的微信公眾號(hào)，小林老師展示的是自己每天和孩子們快樂(lè)生活的點(diǎn)滴場(chǎng)景，每一處場(chǎng)景無(wú)不滲透了小林老師的育人情懷。

作為班主任的我們每天與孩子相處的時(shí)間并不多，怎樣盡可能的擴(kuò)大自己的德育教育陣地呢？我常常反思自己的專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)，隨著環(huán)境的變化，自己的課程有沒(méi)有隨著變化呢？我的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)能否滲透德育理念呢？在我學(xué)習(xí)了趙謙翔老師的《歸園田居》（其一）這堂語(yǔ)文課之后，我似乎找到了答案。

趙老師的語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)起點(diǎn)低，落點(diǎn)卻很高。課堂的主旋律著眼于通常的語(yǔ)文字、詞、句等基本功的訓(xùn)練，但是，對(duì)學(xué)生的要求卻很高。學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)是本堂課的重點(diǎn)，學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)照顧了全班所有同學(xué)的參與，課堂上對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的即興點(diǎn)評(píng)更是充分展示了趙老師深厚的文學(xué)功底。在趙老師的課后講座中，我發(fā)現(xiàn)趙老師在課堂設(shè)計(jì)的細(xì)微處還融入了班主任的德育理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，極大的擴(kuò)寬了課堂教學(xué)的廣度和深度。趙老師不僅是一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，更是一位優(yōu)秀的班主任。他把生活中一切可以利用的資源都利用成為語(yǔ)文課堂資源和班主任教育資源。也就是說(shuō)，趙老師的課融入了語(yǔ)文的基本學(xué)科素養(yǎng)訓(xùn)練，高考語(yǔ)文的教學(xué)要求，更有班主任的德育理念。這也為班主任在學(xué)科教學(xué)中融入德育理念提供了一個(gè)范例。

德陽(yáng)市王星名師工作室的研究方向是班主任的德育工作，“德育教育無(wú)大事，教育細(xì)節(jié)無(wú)小事”，德育工作是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的工作，班主任不可能依靠轟轟烈烈的大事件一下子就把學(xué)生的德育教育做好，需要班主任把握住其中的細(xì)節(jié)與關(guān)鍵，就像春雨滋潤(rùn)大地一樣，慢慢浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，在春風(fēng)的呼喚下，開(kāi)出姹紫嫣紅的鮮花來(lái)。