2011年，我成為東勝區(qū)教研中心有史以來第一位專職美術(shù)教研員。當(dāng)時(shí)全區(qū)有中小學(xué)美術(shù)教師108人，卻沒有任何區(qū)域性的教研活動(dòng)和比賽，各學(xué)校閉門造車，互不往來，美術(shù)學(xué)科像一片干涸貧瘠的荒漠。如何去改變美術(shù)學(xué)科的落后局面呢？學(xué)科上既沒有前輩可學(xué)習(xí)借鑒，也鮮有同行可以交流。外請(qǐng)專家嗎？哪來的經(jīng)費(fèi)？申請(qǐng)專用場(chǎng)地嗎？根本不現(xiàn)實(shí)！短暫的迷茫之后，我意識(shí)到，我必須要做一個(gè)墾荒者了！

用了兩年時(shí)間，我在課堂教學(xué)上摸索出一個(gè)“師師互培”的好辦法：首先，我們利用“金字塔人才梯隊(duì)”，結(jié)合“學(xué)區(qū)制”在東勝區(qū)展開為期兩年的主題教研?！敖鹱炙瞬盘蓐?duì)”的“塔尖”是由教研員和學(xué)科共同體成員構(gòu)成，共同體成員是從教師當(dāng)中選拔出來的業(yè)務(wù)骨干和學(xué)科帶頭人，他們有著良好的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，由他們對(duì)學(xué)校骨干教師（中間梯隊(duì)）進(jìn)行輻射和帶動(dòng)?！爸虚g梯隊(duì)”承擔(dān)著對(duì)大批年輕教師的幫扶引領(lǐng)。這個(gè)“金字塔人才梯隊(duì)”在歷時(shí)兩年嚴(yán)謹(jǐn)有序的研究工作中，充分發(fā)揮其強(qiáng)大的能量輻射，使我區(qū)所有教師都在不同層面上得到輔導(dǎo)和鍛煉，年輕教師的成長周期大大縮短。美術(shù)課堂教學(xué)整體水平很快得到提升，同時(shí)也使東勝區(qū)美術(shù)教研氛圍變得活躍起來。

但是，在課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，許多教師的專業(yè)示范能力相對(duì)較弱，不敢示范、或粗濫的示范現(xiàn)象讓我不禁思考美術(shù)教師的專業(yè)根本是什么？美術(shù)教師的魅力在哪里體現(xiàn)？如何提升美術(shù)教師個(gè)人專業(yè)技能成為我要攻克的又一難關(guān)。

沒有名師，沒有資金，沒有場(chǎng)地，要提高專業(yè)技能唯一可行的辦法還是“師師互培”。于是，我通過對(duì)教師專業(yè)水平的調(diào)查，對(duì)全區(qū)各個(gè)學(xué)校的美術(shù)功能室進(jìn)行摸底，然后和具備條件的學(xué)校校長進(jìn)行溝通，提出成立工作室意向。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過半年多的籌劃和努力，“索倫戈”工作室誕生了?！八鱾惛辍笔敲烧Z彩虹的意思，我們根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的需求，下設(shè)了國畫、工藝、書法、動(dòng)漫、陶藝、綜合繪畫、版畫七個(gè)專業(yè)工作坊。我們?nèi)稳宋ㄙt，不分年齡和資歷，根據(jù)教師專業(yè)水平的高低，選拔3-5名優(yōu)秀教師，組成師資團(tuán)隊(duì)。每個(gè)工作室由一名共同體成員總體負(fù)責(zé)，每兩周固定時(shí)間活動(dòng)一次。每學(xué)期制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,教師們可以根據(jù)自己的時(shí)間和需求自主選擇工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種自助式的學(xué)習(xí)方式不僅滿足了教師提高專業(yè)技能的需求，更促進(jìn)了中小學(xué)教師之間的溝通和了解,無論在研究教學(xué)還是提高創(chuàng)作水平方面都起到了了積極有效的作用。

讓我們通過幾位美術(shù)教師的成長經(jīng)歷，來感受美術(shù)工作室?guī)Ыo他們的變化和收獲吧。

孫玉蓮老師用“雪中送炭”形容工作室對(duì)她的影響。工作室成立那年，孫玉蓮老師已經(jīng)是一名有著11年教齡的老教師了，但中師畢業(yè)的她，有許多畫種根本沒有接觸過。尤其是版畫和國畫，在教學(xué)中遇到這些課時(shí)只能繞道而過。她也渴望學(xué)習(xí)，但又不知去哪兒學(xué)。之前也曾想拿起畫筆，但是一沒有氛圍二沒有整塊的時(shí)間，慢慢地便不再去想這碼事了。工作之余都沉溺于追韓劇、上網(wǎng)、聊天中。加入工作室之后，她雖然一周帶二十節(jié)課，還負(fù)責(zé)學(xué)校的工會(huì)工作，但是她還擠出半天時(shí)間來學(xué)習(xí)，短短三年的每周半天，（單周三學(xué)國畫，雙周三學(xué)版畫）讓她的畫技突飛猛進(jìn)，現(xiàn)在她已經(jīng)擁有了一批自己的書畫作品，并在著手做國畫、書法、版畫的校本教材了。用她的話說：這些成果和進(jìn)步是她之前從未奢望過的。

曾經(jīng)在思想上對(duì)工作室學(xué)習(xí)非常排斥的一位老師叫王臘春，他覺得自己教學(xué)任務(wù)重，再加上學(xué)校瑣事繁多，于是抱著強(qiáng)烈的不滿情緒應(yīng)敷著工作室的學(xué)習(xí)。然而，一件事，讓他徹底對(duì)工作室改變了態(tài)度。王臘春老師在學(xué)校和區(qū)基本功大賽選拔賽時(shí)曾兩次落敗，最后一次參賽機(jī)會(huì)來臨的時(shí)候，工作室成員都成了他研課的堅(jiān)強(qiáng)后盾。從備課到教具的制作，不厭其煩地幫他打磨了14節(jié)課，最終完賽后，聽課老師們滿眼震驚：這還是那個(gè)屢戰(zhàn)屢敗的王臘春嗎？這次經(jīng)歷讓他的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，甚至成了工作室半個(gè)老師?，F(xiàn)在，臘春不僅謙虛善學(xué)，還自告奮勇建微信群每天和老師們進(jìn)行作業(yè)交流。工作室不僅讓他找到了團(tuán)隊(duì)的歸屬感，更讓他的專業(yè)得到提升增強(qiáng)了自信，從此，他愛上工作室，愛上課堂，更愛上了教研。

在課程開發(fā)方面頗下功夫的王銳老師一直對(duì)本土文化發(fā)掘情有獨(dú)鐘，但是從哪方面入手呢？帶著這個(gè)課題，她和工作室的伙伴們進(jìn)行了深入研究探討，“探索·發(fā)現(xiàn)鄂爾多斯課程”漸漸孕育成形。課程將美術(shù)課、語文課、實(shí)踐活動(dòng)等融為一體，內(nèi)容包括：鄂爾多斯服飾文化；鄂爾多斯建筑文化；鄂爾多斯美食文化；鄂爾多斯青銅文化四大板塊進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐探索，在學(xué)期末的成果匯報(bào)中，邀請(qǐng)了全區(qū)的美術(shù)教師進(jìn)行了觀摩：一年級(jí)的孩子們用歐克泥制作舉辦了“舌尖上的鄂爾多斯”美食展；二年級(jí)的孩子用廢舊材料制作蒙古袍，并上演了一場(chǎng)氣勢(shì)恢宏的民族環(huán)保服裝秀；三年級(jí)的孩子在參觀鄂爾多斯風(fēng)格前衛(wèi)的現(xiàn)代建筑后，以刮蠟畫等形式進(jìn)行繪畫創(chuàng)作展示；四、五年級(jí)的孩子們通過參觀博物館，深入了解大漠青銅系列，把鄂爾多斯源遠(yuǎn)流長的青銅文化，以紙版畫的形式進(jìn)行了獨(dú)特的展示。這場(chǎng)展示，不僅是一次對(duì)本土藝術(shù)的的課堂化探索，更讓老師們體會(huì)到工作室就像蘊(yùn)藏?zé)o限創(chuàng)意的能量場(chǎng)。只要融入其中，沒有解決不了的問題。

工作室里，除了充滿學(xué)習(xí)熱情的老師們，還有為老師們傾心付出的任課教師。徐巧榮當(dāng)時(shí)是一位畢業(yè)僅3年的年輕教師，但是在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)她對(duì)工藝極其熱愛和專注，所以任命她為工藝工作室的任課教師。起初，她有很多顧慮，怕自己年輕，缺少經(jīng)驗(yàn)，難以服眾，但是通過向‘非遺’傳承人溫麗桃老師學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)剪紙后，又將現(xiàn)代紙藝與之進(jìn)行融合，技法從傳統(tǒng)的剪、刻、折到現(xiàn)代粘貼、穿插、疊加、拼接的綜合運(yùn)用，半年的摸索，她與其他幾位授課教師各取所長，在備課交流中碰撞、在紙藝教學(xué)上開發(fā)出了一系列課程。并成功在自治區(qū)教研觀摩課中，作了精彩的匯報(bào)和示范課。同時(shí)她在業(yè)余時(shí)間繪制的線描圖冊(cè)已被北京798簽約出版。

巧榮說：當(dāng)老師的老師，你必須站得更高、看得更遠(yuǎn)、想得更深、會(huì)得更多，從而也會(huì)比同齡人成長更快，而這一切成長都源于在“索倫戈”工作室任教的經(jīng)歷。

綜合繪畫工作室里還有一位熱情憨厚，幽默可親的老教師，大家戲稱他“石幫主”。他專業(yè)全面，在老師們中間很有威信。他總會(huì)想出各種辦法經(jīng)營工作室，設(shè)計(jì)實(shí)用有趣課程，無私分享高檔鑒賞資源給大家，繪畫材料不齊都可以從他那里無償取用等等不勝枚舉。他們課上一起畫畫交流，課下時(shí)常小聚增進(jìn)感情，周末還相邀郊外寫生，他的熱情和人格魅力就像磁鐵，凝聚著綜合繪畫工作坊的旺盛人氣和作品的高質(zhì)高產(chǎn)。

此外，在工作室，大家除了專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)藝術(shù)探討的熱情也與日俱增，后來竟然自發(fā)開拓了更多的學(xué)習(xí)渠道，一個(gè)名為“蔚美境-藝早”微信公眾平臺(tái)誕生了，老師們將自己的原創(chuàng)和搜集到的關(guān)于藝術(shù)人物、藝術(shù)現(xiàn)象、藝術(shù)作品以及新鮮有趣的創(chuàng)意信息資料定期發(fā)在這個(gè)平臺(tái)，它不僅豐富了教師們的藝術(shù)生活，更成了美術(shù)老師們的課堂教學(xué)資源包，通過老師們微信圈的轉(zhuǎn)發(fā)，為提升廣大家長們的藝術(shù)素養(yǎng)也發(fā)揮著潛移默化的作用。

當(dāng)然，“索倫戈”之路走得也并非一帆風(fēng)順，在經(jīng)歷了前期的轟轟烈烈之后，幾個(gè)工作室都不同程度出現(xiàn)了出勤不齊，懈怠溜號(hào)的現(xiàn)象。為此，我也絞盡腦汁，最后終于摸索出“以賽帶學(xué)，以展促學(xué)”的有效發(fā)展機(jī)制。

“索倫戈”工作室要求每年都要以一或兩個(gè)工作坊牽頭，全員參與來舉辦形式各異的大型比賽或展示。有的活動(dòng)拉企業(yè)贊助，有的是借教研之機(jī)推出展示。

2014年5月，“索倫戈”國畫工作坊在全市教研工作會(huì)議中作了現(xiàn)場(chǎng)教研展示，獲得全市各旗區(qū)與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)高度贊譽(yù)和認(rèn)可。同年9月，自治區(qū)教育教學(xué)工作會(huì)議在我區(qū)舉辦，“索倫戈”工藝工作坊又代表鄂爾多斯市教研做了隆重而新穎的教研成果展示?；顒?dòng)中，我們?nèi)w美術(shù)教師不僅向全區(qū)與會(huì)者呈現(xiàn)了現(xiàn)場(chǎng)的教研活動(dòng)課，還展示了使用廢舊材料制作的四大主題風(fēng)格的服飾走秀，以及教師們?cè)诠ぷ魇覍W(xué)習(xí)創(chuàng)作的繪畫和手工作品，整個(gè)活動(dòng)引起強(qiáng)烈反響，同時(shí)東勝區(qū)美術(shù)教研新模式也受到自治區(qū)教育廳高度贊譽(yù)和推崇。2015年，以書法和陶藝工作坊牽頭舉辦的“華研杯書法陶藝大展賽”由我們學(xué)科自己聯(lián)系企業(yè)贊助，號(hào)召整個(gè)教育系統(tǒng)參與，僅現(xiàn)場(chǎng)參賽人數(shù)就達(dá)到180多人，這一活動(dòng)，使“索倫各”工作室的知名度和學(xué)習(xí)成果在全區(qū)范圍內(nèi)得到極大的宣傳和關(guān)注。

“以賽帶學(xué)，以展促學(xué)”教研機(jī)制，已成為工作室匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的常態(tài)，它時(shí)時(shí)提醒著教師們摒棄懈怠，積極進(jìn)取，你追我趕的教師學(xué)習(xí)氛圍在美術(shù)學(xué)科中蔚然成風(fēng)。

工作室的學(xué)習(xí)，對(duì)教師個(gè)人成長作用更是有目共睹。近兩年在自治區(qū)基本功大賽中先后有四位教師折桂。在市級(jí)基本功和能手賽中我們無論在獲獎(jiǎng)人數(shù)還是講課質(zhì)量上都是令其他旗區(qū)艷羨和稱道。每年的全市科技藝術(shù)節(jié)上我們東勝區(qū)的師生美術(shù)作品均以數(shù)量多、質(zhì)量高取勝。今年又有三位教師獲得全國第十四屆《少兒美術(shù)》杯課例大賽一等獎(jiǎng)。

工作室的成立，也促進(jìn)學(xué)科課題研究的深入。2015年3月，我們的《民族藝術(shù)課堂化探索》課題被東勝區(qū)教研中心列為重點(diǎn)課題并正式開題。現(xiàn)在，已經(jīng)擁有成型的校本化教材的學(xué)校有六所，其中第九小學(xué)的《彩沙畫》和萬佳小學(xué)的《壁掛》兩課已被編進(jìn)“人民美術(shù)出版社”出版的國家美術(shù)教材當(dāng)中。今后，逐年會(huì)引導(dǎo)更多的實(shí)驗(yàn)校參與到課題中來，使課題校本研究逐步科學(xué)、系統(tǒng)、成果化。

“索倫戈”工作室創(chuàng)造性地整合師師、校校、區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源，匯聚不同專業(yè)的教學(xué)力量來彌補(bǔ)和改善現(xiàn)有條件的不足，引領(lǐng)美術(shù)教師們從荒漠走向綠洲，并且一起創(chuàng)造和描繪著更加幸福完整的教育生活！

同修、共研、共成長！我們一直在路上！