2015年4月1日，墾利區(qū)市級(jí)名師工作室授牌儀式如期舉行。從那時(shí)起，以我姓名命名的“隆秀美名師工作室”正式成立了！作為主持人，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這不僅僅是個(gè)儀式，而是領(lǐng)導(dǎo)的重托、鞭策和激勵(lì)，更是一份沉甸甸的責(zé)任。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)成長(zhǎng)

作為東營(yíng)市首屆名師，我深感慚愧！因?yàn)樵跂|營(yíng)市梯級(jí)教師培養(yǎng)名單上，和我同時(shí)被授予“東營(yíng)市首屆名師”的其他18位老師，多數(shù)已在東營(yíng)教育名家之列，而我卻還停留在原地。這不得不引發(fā)我的思考：逆水行舟，不進(jìn)則退！是什么放慢了我前進(jìn)的腳步，讓我在教師專業(yè)發(fā)展道路上開(kāi)始走“下坡路”。年齡？身體？……這只是借口！主要的原因還是自己沒(méi)有了專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，缺失了主動(dòng)成長(zhǎng)的動(dòng)力，更感覺(jué)不到自己存在的價(jià)值。當(dāng)?shù)弥约罕淮_定為市級(jí)名師工作室主持人時(shí)，說(shuō)實(shí)話，我的第一反應(yīng)是抵觸的，多年的安于現(xiàn)狀感覺(jué)自己已無(wú)力承擔(dān)名師工作室主持人這一重任。但領(lǐng)導(dǎo)的再三鼓勵(lì)、信任和囑托，我沒(méi)有理由再推脫，于是開(kāi)始規(guī)劃、思考工作室建設(shè)的具體事宜，慢慢燃起了我的工作熱情，找回了7、8年前的自己。正如我在讀過(guò)管建剛老師的《不做教書(shū)匠》一書(shū)后所寫(xiě)的《做一只“年輕”的老鷹》一文中所感慨的：“我們何不拿出鷹的勇氣來(lái)改變自己，把身上的懶惰打個(gè)粉碎，把身上的清閑一片一片拔掉，把身上的借口一個(gè)一個(gè)無(wú)情地揭穿，然后重新翱翔于天空？”工作室成立之時(shí)，也是我重新翱翔于天空之日，我想以工作室為平臺(tái)，努力提升自己的綜合素質(zhì)和能力，彌補(bǔ)專業(yè)成長(zhǎng)的不足，力爭(zhēng)超越自我，突破自我，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展道路上的一次美麗轉(zhuǎn)身，帶領(lǐng)工作室成員一起成長(zhǎng)。

團(tuán)隊(duì)助力，帶動(dòng)成長(zhǎng)

工作室成立兩年的時(shí)間，作為主持人，讓我感觸最深的是：我不再是一個(gè)人，而是帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)一起成長(zhǎng)！兩年的時(shí)間，我們團(tuán)隊(duì)從最初的12人發(fā)展到現(xiàn)在的28人，涵蓋了墾利區(qū)直學(xué)校、各鎮(zhèn)街小學(xué)及市直學(xué)校，形成了名師、教學(xué)能手、骨干教師、教壇新秀、新入職教師的梯級(jí)教師發(fā)展團(tuán)隊(duì)。

2016年3月17日，應(yīng)東營(yíng)市教科院周雪松主任之邀，我?guī)ьI(lǐng)我們工作室的孫瑩瑩老師到東營(yíng)區(qū)牛莊鎮(zhèn)中心小學(xué)參加“市教科院定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校同課異構(gòu)教研活動(dòng)”?；顒?dòng)中，孫瑩瑩老師與牛莊鎮(zhèn)中心小學(xué)、廣饒縣大王六小的其他兩位老師，共同執(zhí)教了人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的意義》一課。雖然孫瑩瑩老師是剛?cè)肼殐赡甑哪贻p教師，從來(lái)沒(méi)有上過(guò)四年級(jí)的課。但我們本著“推薦新人、培養(yǎng)新人、鍛煉新人”的原則，再三斟酌還是推薦孫瑩瑩老師參加了本次活動(dòng)。接到任務(wù)后，孫瑩瑩老師不畏艱難，非常爽快地接受了任務(wù)，我?guī)ьI(lǐng)工作室核心成員劉學(xué)娥老師在導(dǎo)師王延林主任的指導(dǎo)下，一起投入到備課、研課、磨課中，雖然只有一天半的準(zhǔn)備時(shí)間，但課上得非常成功，得到了市教科院周雪松主任和郭子平主任的高度評(píng)價(jià)，其他兄弟學(xué)校的老師也對(duì)我們的課贊不絕口。一次小小的活動(dòng)，上課的雖是孫瑩瑩老師一人，但背后支撐的是整個(gè)團(tuán)隊(duì)。記得在回來(lái)的路上，孫瑩瑩老師發(fā)自肺腑地感慨到：“團(tuán)隊(duì)的力量真是太強(qiáng)大了！”全程參與備課指導(dǎo)的工作室核心成員劉學(xué)娥老師在反思中這樣寫(xiě)到：

“2016年3月17日，我校孫瑩瑩老師到東營(yíng)區(qū)牛莊鎮(zhèn)中心小學(xué)參加了同課異構(gòu)活動(dòng)，這一經(jīng)歷讓我感覺(jué)工作室就像一個(gè)溫暖的大家庭，把我們每個(gè)成員都緊緊地連在了一起。我深感工作室不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，而是整個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)結(jié)一心，共同努力。從開(kāi)始的確定講課人選，到我們一起經(jīng)歷說(shuō)課、試教、磨課、上課的全過(guò)程，期間還一起完成大量的教具學(xué)具的制作。當(dāng)聽(tīng)到市教科院郭子平主任和周雪松主任的認(rèn)可和肯定，看到市內(nèi)同行贊賞的目光，我們收獲著、幸福著！”

2016年3月29日，我們工作室在墾利街道中心小學(xué)舉行了“隆秀美名師工作室同課異構(gòu)暨聯(lián)誼教研”活動(dòng)，把活動(dòng)帶到鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱學(xué)校，讓更多的薄弱學(xué)校的老師足不出戶就能學(xué)到好的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正發(fā)揮工作室的帶動(dòng)輻射作用?；顒?dòng)中，工作室成員張婷玉老師和張麗娜老師同課異構(gòu)人教版一年級(jí)下冊(cè)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，課后工作室成員及參與活動(dòng)的工作室其他幾個(gè)聯(lián)誼學(xué)校的老師一起進(jìn)行了辨課，工作室主持人和導(dǎo)師進(jìn)行了精彩得點(diǎn)評(píng)?；顒?dòng)中，工作室每位老師得以成長(zhǎng)和鍛煉，更凝聚了團(tuán)隊(duì)的精神和力量，讓每位工作室成員對(duì)團(tuán)隊(duì)有一種歸屬感。本次活動(dòng)的執(zhí)教老師張婷玉在活動(dòng)反思中這樣寫(xiě)到：

“2016年3月29日，我和墾利街道中心小學(xué)的張麗娜老師同課異構(gòu)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，得知我要講課的消息，我的感覺(jué)與以往不同，不再是焦慮、緊張，而是一種坦然與淡定。因?yàn)槲抑牢也皇且粋€(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，我身后有一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)。一遍遍的備課，一次次的打磨，在隆老師、學(xué)娥主任的指導(dǎo)以及其他工作室成員的幫助下，我順利授課完成，課上得很成功。這次活動(dòng)讓我體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量，讓我感受到什么是累并快樂(lè)著！”

2016年11月15日，由東營(yíng)市教育局、市人社局主辦的“專家服務(wù)基層暨送培訓(xùn)基層行”活動(dòng)在我校舉行。會(huì)上，我們工作室核心成員付建龍老師與市名師陳偉老師“同課異構(gòu)”人教版四年級(jí)上冊(cè)《垂直與平行》一課。

付建龍老師的課，以他獨(dú)特的風(fēng)格，幽默詼諧的肢體語(yǔ)言博得了滿堂彩。整節(jié)課以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)。學(xué)生自己能探索的，教師不提醒；學(xué)生能通過(guò)思考描述出來(lái)的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等。允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧，真正落實(shí)了“以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

課后付老師及時(shí)進(jìn)行了課堂達(dá)成度反思：1、這節(jié)課直線是否課上畫(huà)？因?yàn)閷W(xué)生完全不懂位置關(guān)系這個(gè)詞語(yǔ)，特別是“關(guān)系”。再加上直線本身就是學(xué)過(guò)的，完全可以課前做。閉上眼睛把一張白紙想象成無(wú)限大的平面，出現(xiàn)兩條直線，然后睜開(kāi)眼睛畫(huà)下來(lái)。2、借助直觀與想象來(lái)解決概念教學(xué)中的難點(diǎn)。開(kāi)始有想象巨大的平面、課中有：延伸后相交、延伸想象能相交。3、概念教學(xué)有兩大類，一類是基于原有概念經(jīng)過(guò)加工形成新的概念，例如方程，另一類是基于操作、感知、抽象形成新概念，就如本節(jié)課。4、核心素養(yǎng)的問(wèn)題，深刻的貫徹了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高階思維的深度學(xué)習(xí)。曹培英老師的《核心素養(yǎng)的演變發(fā)展與實(shí)踐》里面提到的，本節(jié)課上有深入的體現(xiàn)。5、本節(jié)課的不足之處主要三點(diǎn)：教師語(yǔ)言需要精煉向陳偉學(xué)習(xí)、時(shí)間分配不合理、學(xué)生學(xué)習(xí)度的關(guān)注力不夠。6、垂直不難理解，但是平行理解上的分寸更難把握，既有直觀，也有想象，更有數(shù)學(xué)原理。

智慧反思，助推成長(zhǎng)

“經(jīng)驗(yàn)＋反思＝成長(zhǎng)”，教學(xué)反思可以幫助老師從每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方案，提升自身的專業(yè)化水平，助推自己的專業(yè)成長(zhǎng)。不會(huì)反思的教師，他的教學(xué)能力和水平至多只是停留在經(jīng)驗(yàn)的積累上，能夠不斷反思的教師，他的教育智慧會(huì)隨之不斷增長(zhǎng)。因此，我結(jié)合自身成長(zhǎng)經(jīng)歷，倡議“讓反思成為習(xí)慣”作為工作室的行動(dòng)，將反思貫穿于日常的讀書(shū)、學(xué)習(xí)和教育教學(xué)過(guò)程中，并付諸筆端，形成文字。

2016年11月4日—8日,我們區(qū)市級(jí)名師工作室主持人，在區(qū)教育局高局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下一行10人，赴成都參加了全國(guó)中小學(xué)名師工作室發(fā)展論壇。成都之行對(duì)我震撼很大，不僅讓我們找到了與全國(guó)各地優(yōu)秀名師工作室的差距，更重要的是重燃了我們的熱情，激發(fā)了我們繼續(xù)前行的動(dòng)力。

活動(dòng)結(jié)束后，我及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)反思：

自2014年12月工作室啟動(dòng)以來(lái)，市區(qū)教育局給予了大力支持，雖然我能力有限，但也是盡我所能，帶領(lǐng)工作室成員開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，并取得了點(diǎn)滴成績(jī)。但我們?nèi)狈Φ氖莿?chuàng)新，不能給老師們創(chuàng)造更大的發(fā)展空間，工作室陷入了黔驢技窮的“缺氧地帶”。就在此時(shí)，我們收到了局領(lǐng)導(dǎo)的邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)我們工作室主持人參加“第十屆全國(guó)中小學(xué)生名師工作室論壇”，對(duì)我還說(shuō)猶如雪中送炭，暗室逢燈。

當(dāng)我?guī)еЩ蠛推诖哌M(jìn)第十屆全國(guó)中小學(xué)名師工作室論壇，與全國(guó)各地的名師及工作室主持人近距離接觸，聆聽(tīng)專家的報(bào)告及全國(guó)各地市工作室發(fā)展的歷程及成果匯報(bào)時(shí)，讓我眼前一亮，茅塞頓開(kāi)，心頭涌動(dòng)更多的是震撼與感動(dòng)。震撼于全國(guó)各地名師工作室的力量之強(qiáng)大，發(fā)展之壯大，成績(jī)之突出，成長(zhǎng)之迅速……感動(dòng)于工作室主持人及各成員的傾情付出與竭盡全力，感動(dòng)于他們的熱情投入與抱團(tuán)發(fā)展……成都之行為我們區(qū)名師工作室建設(shè)打開(kāi)了一扇窗，指明了前進(jìn)的方向，我們必將以此為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將“磨、評(píng)、研”主題化、課程化、系統(tǒng)化，從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)，從基礎(chǔ)走向高峰，在活動(dòng)收獲的同時(shí)，及時(shí)凝練、積淀成果，為工作室及成員發(fā)展做好培訓(xùn)基地。

2016年12 月15日，“隆秀美名師工作室2016年度總結(jié)暨表彰會(huì)”落下帷幕?？偨Y(jié)會(huì)后，工作室核心成員付建龍及時(shí)針對(duì)會(huì)議進(jìn)行了總結(jié)反思。真正把主持人在會(huì)上提出的“讓反思成為習(xí)慣”落到實(shí)處，起到了很好的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用。付建龍老師寫(xiě)到：

2016年12月15日，隆老師召集工作室全體成員召開(kāi)了“隆秀美名師工作室2016年總結(jié)暨表彰會(huì)”，會(huì)上隆老師跟大家分享了我們團(tuán)隊(duì)取得的成績(jī)與下一步的打算。期間我邊聽(tīng)邊記，頭腦中也在閃現(xiàn)一些只言片語(yǔ)，下面我跟大家分享一下我的收獲和反思。

一是人員構(gòu)成完成重構(gòu)與升級(jí)。近期加入了很多新成員，使工作室人員組成更加趨于合理，分布更加均勻，有利于教師梯級(jí)發(fā)展。二是課例研究擦亮工作室名片。一年來(lái)，工作室主持人及成員積極參與各級(jí)學(xué)科教學(xué)教研，工作室核心骨干成員相繼在各級(jí)各類、多種形式課例研究展示活動(dòng)中，為“隆秀美名師工作室”爭(zhēng)光添彩。三是室內(nèi)開(kāi)坊鼓動(dòng)抱團(tuán)發(fā)展。根據(jù)人員梯級(jí)及年級(jí)及學(xué)校分布，形成以“工作室為大間，工作坊為小間”的發(fā)展思路，開(kāi)展坊間性質(zhì)的讀書(shū)交流、課例研究、小課題研究，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的抱團(tuán)發(fā)展，使這個(gè)“團(tuán)”抱的更加緊密。四是幾點(diǎn)思考：關(guān)于反思。我覺(jué)得一個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)反思，并且是多種形式的反思相結(jié)合，可以是讀書(shū)反思、課例反思、課堂教學(xué)常態(tài)化反思等等。我結(jié)合隆老師的想法，提出開(kāi)展反思也可以是分層級(jí)的反思，更加有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展。關(guān)于交流。長(zhǎng)久以來(lái)，工作室內(nèi)部關(guān)于一些問(wèn)題的研討、或者交流方面，不是不知道，而是不敢說(shuō)。我想一個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)在于敢說(shuō)。為了解決工作室內(nèi)部不敢說(shuō)，不好意思說(shuō)的弊端，我建議模擬北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)的做法——教師周，開(kāi)展承包制，把每次活動(dòng)都承包出去，開(kāi)展自己教育教學(xué)的宣講活動(dòng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)教師的積極性，使每位教師都得到走到臺(tái)前的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師更快成長(zhǎng)。

獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)！這就是我們的團(tuán)隊(duì)，一群志同道合的人在一起做著一件有意義的事，經(jīng)歷風(fēng)雨洗禮，依然迎難而上，創(chuàng)造奇跡。工作室就像一個(gè)溫暖的大家庭，把我們的心凝聚在一起，我們相互鼓勵(lì)、相互促進(jìn)、抱團(tuán)發(fā)展、共同成長(zhǎng)。2017年，我們將以此契機(jī)，開(kāi)啟一段新的旅程！