為了深入貫徹黨的十八大及全國教師工作會議對教師隊伍建設提出的新要求，為進一步加強中小學骨干教師隊伍建設，抓好中小學教師隊伍的內涵發(fā)展，充分發(fā)揮名師隊伍的示范、引領、帶動、輻射作用，構建教師專業(yè)發(fā)展的新模式，以名師專業(yè)引領促進中青年教師的專業(yè)成長，打造學校對外進行教育教學交流的窗口和平臺，造就一支符合素質教育需求，在基礎教育改革和發(fā)展中能夠發(fā)揮示范和引領作用的骨干教師隊伍，并通過名師工作室的建立，探索建立一套科學合理、有利于教師專業(yè)能力提升的培養(yǎng)培訓機制。省教育廳經(jīng)研究，決定在全省建立一批中小學幼兒園名師工作室，黔西南州興義一中教師楊凌霄有幸成為貴州省首批名師工作室主持人之一。

“2013年12月5日，我省高中物理楊凌霄名師工作室掛牌成立，這意味著在名師的專業(yè)引領下，以興義一中為首的示范性高中為中青年教師搭建了專業(yè)成長以及名師自我提升的發(fā)展平臺”。這是2013年12月8日《黔西南日報》刊發(fā)的一則新聞?！皸盍柘雒麕煿ぷ魇摇钡某闪⒑?，即遵循工作室發(fā)揮名師隊伍的示范、引領、帶動、輻射作用的宗旨開展工作，楊凌霄工作室一直秉承“一二三四五六七八九十”的工作思路，本著“寧靜致遠、厚積薄發(fā)、博觀約取、明辨篤行、立己樹人、止于至善”的工作精神，做到了“特色建設有理論、特色教學促教改、特色教研作引領、特色研修促創(chuàng)新”，提煉出“簡明悟理”的教育理念，提出并推廣“簡明悟理”教學法及評價標準，以打造工作室的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)大氣教師，喚醒發(fā)展?jié)撃?，提升專業(yè)素養(yǎng)，提煉教學風格，塑造教學品牌，享受教育人生。三年多來，楊凌霄名師工作室在“CIS理論”的指導下進行名師工作室建設，做到了“規(guī)定動作常態(tài)化、特色發(fā)展顯性化、團隊成長卓越化”。

一、精心策劃、組建團隊

“楊凌霄名師工作室”不是一個人在戰(zhàn)斗，作為一個教師專業(yè)發(fā)展的新平臺，必須組建一個具有影響力的團隊，憑借團隊的智慧和力量推動本學科及相關學科在教育教學方面的發(fā)展，從而實現(xiàn)工作室的宗旨。

楊凌霄，興義一中物理教師，貴州省特級教師，她是“楊凌霄名師工作室”的主持人。為了組建好工作室這個團隊，一方面要認真領會省教育廳關于“名師工作室”的相關文件精神，另一方面要仔細分析黔西南州中學物理教育教學方面的現(xiàn)狀。經(jīng)過周密考慮、慎重甄別、真誠溝通，確定了6位工作室成員及第一、二期的35位工作室學員，他們都是來自黔西南州各市縣的中學物理教師。

為了有效地開展教學研究，切實提高工作室學員的理論水平，“楊凌霄名師工作室”邀請了西南大學教授趙保鋼（博士生導師）為工作室導師，并邀請了在我州教育界有影響力的人士作為工作室的顧問。

有了有追求、積極上進的團隊，工作室的示范、引領、帶動、輻射作用才有基礎。

二、學習研究、共同提高

    2014年4月5日－6日，“楊凌霄名師工作室”第一批學員參加了第一次專業(yè)培訓。特邀西南大學博士、碩士生導師艾興副教授前來講學。艾興教授從教學改革及教師專業(yè)發(fā)展、課程建設與班級管理、學校文化與當代教育思潮、怎樣才是一堂好課、如何創(chuàng)作并發(fā)表學術論文等方面進行了為期2天的培訓。

接下來是跟崗研修。為了聯(lián)系實際，讓研修更接地氣，跟崗研修主要立足于課堂，就教育、教學、教研等諸多物理教學中的問題進行系列研究。安排的跟崗學習任務有課堂常規(guī)教學培訓（聽評課、同課異構、說課）、教學設計、論文寫作、教育科研、教學反思、微課程開發(fā)、一堂好課等。并安排了一些專題活動：如到研修基地交流、到興義師院的交流培訓等，還落實了成員與學員結對學習的事宜，以期達到“名師出高徒，高徒促名師”的目的。三年來，跟崗學員達88人，通過跟崗研修引領、帶動成員及學員的專業(yè)化發(fā)展。學員研訓已成體系，研修立足于教科研，根植于課堂，就教育、教學、教研等諸多問題進行系列研究。

學習是為了提高，研修是為了廣博。從理論到實踐，再從實踐到理論的升華，這是就成名師的一條途徑。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前工作室主持人、成員、學員負責的課題，國家級、省級、州級課題結題19個，21個課題獲全國、省、州科研成果一、二等獎，課題研究成果在黔西南州、六盤水、威寧、畢節(jié)等50余所學校推廣使用，效果良好，有31篇圍繞課題研究成果的論文在省級以上期刊發(fā)表（核心期刊發(fā)表20篇），開發(fā)實驗器材有83套，其中有2件獲得專利，有3件獲得省級獎勵，有14件獲州級獎勵。涉及的研究人員有上百人，這些研究人員遍及黔西南的各個中學，主持人及成員不定期的對課題研究進行指導，課題研究開展順利。在研究過程中，教師的教研水平有了提高，教學方式漸趨成熟。

有了富有內涵的團隊，工作室的示范、引領、帶動、輻射作用才有保證。

三、送教下鄉(xiāng)，結對幫扶

閉門造車的研究是沒有生命力的，也違背“名師工作室”的宗旨。

2014年1月15日，盡管冬天的嚴寒依舊凌厲，但普安縣白沙中學的校園卻充滿著熱烈的氣氛。“楊凌霄名師工作室”結對幫扶白沙中學簽約儀式暨送教下鄉(xiāng)活動在白沙中學隆重舉行?！皸盍柘雒麕煿ぷ魇摇彼徒滔锣l(xiāng)來了！

簡單的簽約儀式結束后，興義一中語文教師趙圓圓、數(shù)學教師張?zhí)砬?、英語教師李太榮、化學教師陶丹，安龍二中物理教師陳開麗等分別做了示范課展示，名師工作室成員趙煦、興義一中教務處主任曾旭分別作了專題講座。白沙中學的全體教師，罐子窯中學、窩沿中學等周邊學校的教師參加了聽課、評課及培訓。老師們都覺得受益匪淺，希望能多有這樣交流學習的機會

活動結束后，普安縣委書記李如晴與幫教團隊見面，工作室主持人楊凌霄就幫教活動向李書記作了匯報，李書記對工作室的幫教活動表示感謝，表示縣委、縣政府一定會給幫教活動提供大力支持，希望名師工作室團隊繼續(xù)以昂揚的熱情、快樂的心態(tài)、踏實的作風、創(chuàng)新的思想與普安教育攜手奮進。

冬去春來，同樣偏僻、貧困的冊亨縣丫他鎮(zhèn)，2014年5月30日迎來了“楊凌霄名師工作室”協(xié)同興義一中送教到丫他中學。由“楊凌霄名師工作室”主持人楊凌霄帶領，興義一中及名師工作室學員一行7人對丫他中學初三年級的學生進行了中考考前指導。介紹、歡迎儀式從簡從略，要緊的是切實有效的教學交流和指導。

薛佩云老師做了中考作文的指導，展示了中考作文案例，總結了答題技巧；張?zhí)砬卫蠋熥髦锌級狠S題的指導，張老師和學生互動，比喻恰當，生動形象；陳學婭老師作英語作文書面表達的指導，對得分策略進行了詳細的介紹；物理唐正偉老師作中考物理考點的復習，指出重要考點和必考考點、中考的規(guī)律等。

在上課過程中，送教老師對學生不斷的鼓勵和表揚，學生情緒高漲，自信滿懷，教室里掌聲不斷。課后，丫他中學的老師們積極與送課老師進行討論交流?；顒咏Y束了，學生們對送教老師依依不舍，丫他中學的領導對“楊凌霄名師工作室”傳經(jīng)送寶表達了感謝，對送課教師給予了充分肯定，希望每個學期能有一、兩次這樣的活動。

工作室成立以來，送教下鄉(xiāng)多達三十余次，涉及全州不同的學校。緊密切合教學實踐，以提升基層教師的業(yè)務水平、教學質量為己任，工作室的示范、引領、帶動、輻射作用才有價值。

四、輻射帶動，示范引領

工作室一直在大力彰顯名師工作室的要旨——傳遞一個理念，引領一個團隊，培養(yǎng)一批名師，帶動一門學科，產(chǎn)生一批成果，輻射一個地區(qū)。利用網(wǎng)絡互動、送教、支教、生源基地輻射、聯(lián)動教研、基地研修、結對幫扶、課題研究、教學觀摩、專題報告、跟崗研修、同步小康帶動、支部結對、校本研修示范校、名校長工作室、學校體育文化藝術節(jié)、學校教育教學大賽等多種方式進行輻射、示范、帶動、引領。組織送培送課到?；顒?，已達28次；開展示范教學，迄今已達39次；開展專題講座或教學反思、研討和教育教學論壇等活動，已達20次，受邀到省外講學達3次（北京、深圳、百色）。主持人成為貴州省鄉(xiāng)村名師工作室和興義市名師工作室顧問，為西南大學碩士生導師、興義師院校外指導老師，成為教育部國培計劃專家及省培計劃專家。在“輻射帶動，示范引領”的過程中，既鍛煉拓展了興義一中的老師、工作室的成員及學員，也使黔西南甚至貴州省的其他學校得到了實質幫助。

五、提升自我，獲得成功

名師的示范引領和輻射作用，不僅可以促進名師自身發(fā)展，更有利于引領骨干教師的發(fā)展。通過名師工作室為骨干教師搭建建學習平臺、研究平臺和展示交流發(fā)展平臺，通過積極開展課題申報及論證、展示研討、書籍分享、專題交流、課堂診斷、觀課議課、教材分析、送教下鄉(xiāng)、專家講座、聯(lián)合教研、結對幫扶、考察學習、主題學習等一系列注重教育教學內涵和專業(yè)能力提升的活動，工作室成員和學員得到了長足發(fā)展，為黔西南教育培養(yǎng)出一批師德高尚、業(yè)務精良的優(yōu)秀骨干教師。

通過工作室一系列的研訓活動，使工作室主持人、成員和學員得到了長足發(fā)展，為貴州省培養(yǎng)出許多師德高尚、業(yè)務精良的優(yōu)秀骨干教師，成果突出，真正做到了“發(fā)展自已――成名成家，引領他人――帶動一方”。

主持人于2013年獲正高級職稱，2015年獲省政府特殊津貼（當年全州有2人獲得），2015年成為黔西南州高層次人才；2013年以來，申報的“省規(guī)劃課題”2個及“州級課題”獲得立項，主持的省規(guī)劃課題、州重大專項課題成功結題；成為貴州省鄉(xiāng)村名師工作室和興義市名師工作室顧問，為西南大學碩士生導師、興義師院校外指導老師，成為教育部國培計劃專家及省培計劃專家；受邀到省外講學3次；是省、州的特級教師、科技進步獎、職稱等評委。　

據(jù)不完全統(tǒng)計，2013年10月以來，工作室成員有2人獲得正高職稱、3人獲得特級教師稱號、2人評為省級名師、1人成為省級名師工作室主持人、2人評為省級骨干教師、1人評為州級骨干教師、2人成為市級名師及市級名師工作室主持人，1人獲全國優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀教師表彰、1人獲省級師德標兵表彰、4人次獲州優(yōu)秀教師表彰，3人在州優(yōu)質課比賽中獲一等獎。75%以上學員在教師成長梯隊中相應提升一級，或成為在某一方面學有專長、公認的“知名教師”：工作室學員有1人評為省級骨干教師、有27人評為州級、縣骨干教師、4人評為市級名師、2人成為興義市名師工作室主持人、2人獲全國表彰、2人獲省級優(yōu)秀教師表彰、10人獲州優(yōu)秀教師表彰、13人評為市（縣）級骨干教師，20人獲市（縣）級優(yōu)秀教師表彰，36人在全國、省、州、縣優(yōu)質課比賽中獲一、二等獎，獲得高一級職稱的有18人，論文發(fā)表  篇，獲得省、州、縣（市）表彰及榮譽的學員達到了90%以上。

六、特色發(fā)展，內涵建設

（一）特色建設有理論：實施基于CIS理論下的名師工作室建設。對工作室的理念、行為、視覺進行全方位的打造。工作室形象識別系統(tǒng)已成體系。

1、理念識別（MI）

（1）工作思路：“一二三四五六七八九十”

（2）工作室精神

（3）工作室室訓

（4）工作室價值觀

（5）工作室作風

（6）工作室座右銘

2、行為識別（BI）

（1）研修平臺：規(guī)范名師工作室研修平臺

（2）微信平臺：工作室微信公眾號

（3）制度文化：工作室規(guī)章制度建立健全

（4）教學模式：特色教學促教改

“簡明悟理”教學法　“微課程”教學法　“翻轉課堂”本土化教學法

（5）教研模式：特色教研作引領

三人小組同課異構　“三二三”研課模式　多人同課循環(huán)模式

（6）研修模式：特色研修促創(chuàng)新

跨學科研修長見識　黨建扶貧融入研修　同步小康融入研修

（7）活動模式：規(guī)范系列活動建設，學員研訓成體系

3、視覺識別（VI）

（1）工作室室徽：

（2）PPT模板

（3）微課片頭及片尾

（4）學習任務單模板

（5）工作室標準色：天藍色

（6）工作室風格：簡潔明快

(二)特色教學促教改

打造以“簡明悟理教學法”為主線索，以“微課程教學法”為要求，以“翻轉課堂教學法”為方式（也可不采用）的混合式教學方法。

(三)特色教研作引領

以“三人小組同課異構模式”為基礎，探索并實施“三二三”研課模式。熟練應用多人同課循環(huán)模式。

(四)特色研修促創(chuàng)新

在黨建扶貧、同步小康工作中融入研修，充分利用資源，進行跨學科研修，增長團隊見識。

名師工作室的目標是培養(yǎng)大氣的教師，名師工作室導師的任務是喚醒教師，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，給教師帶來高品位的職業(yè)幸福。

葉瀾教授是這樣說的：幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態(tài)的一種高級的、愉悅的情感體驗。教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學藝術，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸?！?/p>

“楊凌霄名師工作室”不僅是學術的的團隊，也是實踐的團隊，不僅有學習、教學、教研、培訓的嚴謹，也充滿著人文關懷的溫暖。這里有一片藍天，可以放飛教育的理想與信念；這里有一方綠野，可以孕育教學的快樂與智慧；這里有一泓清泉，可以洗滌課堂的浮躁與鉛華；這里有一葉扁舟，迎著朝陽駛向美好的明天。

提升自我，獲得成功，收獲成功的喜悅，收獲成功的幸福。祝愿“楊凌霄名師工作室”開花結果，給教育教學改革以助力，給熱愛教育的老師以職業(yè)的幸福感！

大樹枝葉婆娑，是因為它有深入土地的龐大根系。同樣，教學中的揮灑自如，與扎扎實實的研究分不開。有了“實實在在沉下去”的耐心和決心，才有“瀟瀟灑灑浮起來”喜悅與幸福！