建于安龍一中的貴州省中小學(xué)（幼兒園）劉光書名師工作室團(tuán)隊(duì)，借力團(tuán)隊(duì)資源，“游學(xué)”戶外，且行且學(xué)，收獲無(wú)限。

一、游學(xué)山門，收獲翠綠

2013年10月15日，我從貴州省教育廳副廳長(zhǎng)級(jí)督學(xué)鄒聯(lián)克手中接過(guò)名師工作室牌匾。這是榮譽(yù)，也是一份沉甸甸的責(zé)任。作為老少邊窮地區(qū)首批名師工作室主持人，面對(duì)名師工作室這一新鮮事物，困惑、懵懂、焦灼寫在臉上。我在思索工作室存在的意義和價(jià)值，一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞在我的腦?？M繞:，工作室集培訓(xùn)、教學(xué)、教研等職能為一體，是研究的平臺(tái)、成長(zhǎng)的階梯、輻射的中心、師生的益友。我在探尋，開始了個(gè)人山門游學(xué)之旅。我走進(jìn)州、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)辦公室，在領(lǐng)導(dǎo)們熱心指導(dǎo)下，我茅塞頓開，還收獲經(jīng)費(fèi)，得到政策。我拜訪州教育局王興華院長(zhǎng)，體驗(yàn)教研課題研究過(guò)程；走進(jìn)貴州首批正高級(jí)語(yǔ)文徐永約、特級(jí)教師魏敏等的課堂，欣賞了名師的課堂教學(xué)藝術(shù)；觀摩興義一中、興義五中、八中教研活動(dòng)，體悟校本教研操作程序。游學(xué)收獲滿滿，我邀請(qǐng)到州教科院王興華院長(zhǎng)及首批正高級(jí)語(yǔ)文徐永約、特級(jí)教師魏敏、特級(jí)教師潘遠(yuǎn)江等12位教師組成工作室專家團(tuán)隊(duì)。根據(jù)專家所在學(xué)校辦學(xué)特色或?qū)＜姨亻L(zhǎng)，成立安龍一中教育教學(xué)綜合研修基地、興義民族師范學(xué)院附中、興義一中、五中、八中教學(xué)技能研學(xué)基地、安龍縣史志辦地方歷史文化和課程資源研發(fā)基地，冊(cè)亨民中教育科研實(shí)訓(xùn)基地等。充分發(fā)揮各研修基地培訓(xùn)、教學(xué)、教研等職能，分期分批派學(xué)員到各基地開展“游學(xué)式”研修。2013年冬天，我?guī)еぷ魇?名學(xué)員踏上本土游學(xué)的征途。我引領(lǐng)學(xué)員到安龍一中、興義一中、五中、八中、師院附中、龍廣一中、冊(cè)亨民中等學(xué)校，與省級(jí)語(yǔ)文教學(xué)名師徐永約、魏敏、潘遠(yuǎn)江、劉周、郭書航、杜正武等老師開展磨課、同課異構(gòu)、雙師同堂授課活動(dòng)。在興義民族師范學(xué)院附屬中學(xué)，語(yǔ)文特級(jí)教師魏敏上了一節(jié)《塞翁失馬》的示范課，魏敏老師激情演繹教學(xué)技藝，課堂亮點(diǎn)迭出，讓學(xué)員耳目一新。興義五中省級(jí)骨干教師郭書航、杜正武為學(xué)員開展了同課異構(gòu)示范教學(xué)活動(dòng)，兩位教師對(duì)蘇軾的《赤壁賦》一文從不同角度進(jìn)行了深度的剖析，學(xué)員飽嘗了一頓豐富的文化盛宴。在教育科研實(shí)訓(xùn)研修中，工作室借助興義五中、安龍一中、新橋中學(xué)等學(xué)校，讓學(xué)員參與教研活動(dòng)、觀摩教育科研課題開題論證會(huì)、課題中期評(píng)估、結(jié)題鑒定會(huì)。在對(duì)地方文化與課程資源研發(fā)學(xué)習(xí)中，聘請(qǐng)安龍地方文化專家王仲坤、安龍縣史志辦副主任唐保華、安龍縣文管所所長(zhǎng)易奎香為指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)成員到安龍招堤、十八先生墓、王憲章將軍園、興義府試院、草紙街17號(hào)等名勝景區(qū)，為學(xué)員具體講解安龍本土歷史文化，學(xué)員親身觸摸安龍厚重歷史文化，拓展了學(xué)員學(xué)習(xí)的視野。原生態(tài)教學(xué)與科研，處處綴滿綠意，大家且學(xué)且研，驚喜不斷。

二、省外游學(xué)，大快朵頤

省外游學(xué)，緣于北京中教市培研究院2014年9月26日至30日在廈門舉行的全國(guó)第六屆名師工作室發(fā)展論壇會(huì)，我組織第二期14名學(xué)員到廈門參加為期三天的學(xué)習(xí)。在廈門，我們有幸認(rèn)識(shí)北京中教市培教育研究院的領(lǐng)導(dǎo)和專家，特別是北京中教市培顧問(wèn)徐安德先生，對(duì)工作室極大關(guān)注與幫助，在專家引領(lǐng)下，工作室拓展了研修領(lǐng)域，形成 “本土跟崗+游學(xué)研修”特色學(xué)習(xí)模式，成功開展廈門全國(guó)名師工作室課堂教學(xué)展示、上海市教科研專項(xiàng)引領(lǐng)、走進(jìn)北京一零一中學(xué)、二十二中、景山學(xué)校等名校，通過(guò)參觀校園、聆聽報(bào)告、觀摩課堂、參與教研活動(dòng)等方式，分享省外名校的教育故事，感悟名校文化特色，欣賞名校課堂教學(xué)藝術(shù)，可謂高端引領(lǐng)而又接地氣。且行且學(xué)，拓展視野，收獲智慧。

2016年3月28-29日，工作室26名學(xué)員走進(jìn)北京首都師大附屬麗澤中學(xué)、北京一零一中學(xué)、二十二中，觀摩了語(yǔ)文名家趙謙翔及教壇新秀王海興等老師執(zhí)教公開課，趙謙翔的《記承天寺夜游》，趙老師精神矍鑠，在幽默機(jī)智而富有情趣的課堂上，帶著一群可愛的孩子含英咀華，熟讀精思，展現(xiàn)中華文化之精粹與魅力，春風(fēng)沐雨，寓教于樂(lè)，讓人感到不是在上課，而是在聽相聲，真是心中有綠，足下生花。

麗澤中學(xué)韓飛老師的《愛探究之樂(lè)——文言文比較閱讀》、白杉老師的《老北京的小胡同》，兩位老師通過(guò)君朋組合作的形式，分組展示合作探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓聽課教師充分感受該?！皟啥恕苯虒W(xué)法課題研究成果。如聽白杉老師講授《老北京的小胡同》，白老師在授課的前兩周，布置課外作業(yè)，要求學(xué)生利用周末時(shí)間，走進(jìn)首都博物館和南鑼鼓巷，搜集相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料，分組自制PPT。課堂上由孩子們展示匯報(bào)，分享收獲與合作的快樂(lè)。

王海興呈現(xiàn)的精彩的示范課《中國(guó)人的文字魔方——簡(jiǎn)談對(duì)聯(lián)》，活化教學(xué)內(nèi)容，趣談對(duì)聯(lián)，妙解文字魔方，短短40分鐘，學(xué)生盡享國(guó)學(xué)知識(shí)，涵永豐富。在聽景山中學(xué)周群老師介紹《喚醒詩(shī)心、傳承風(fēng)雅——景山國(guó)學(xué)教育實(shí)踐》專題后，大家為景山中學(xué)校本課程開發(fā)與國(guó)學(xué)教學(xué)特色而驚嘆。

作為少數(shù)民族地區(qū)安龍縣組團(tuán)進(jìn)京研修，好學(xué)精神深深打動(dòng)了全程陪同觀摩活動(dòng)的北京中教市培顧問(wèn)、原北京市東城區(qū)教委書記、80歲高齡徐安德書記，能進(jìn)入北京名校研修，主要源于徐書記的人脈資源。午飯時(shí)間，來(lái)不及扒下最后一口飯的徐書記，匆匆走上講臺(tái)，動(dòng)情地說(shuō)：“我很想和貴州一線的老師們嘮嘮家常，談?wù)勎易约?。?qǐng)大家允許我用兩節(jié)課的時(shí)間來(lái)和大家一塊兒交流?！辟|(zhì)樸謙遜的話語(yǔ)，感動(dòng)全場(chǎng)，他用整整兩個(gè)小時(shí)，站著為大家講授《三心相印結(jié)成共同體 建構(gòu)名師成長(zhǎng)新路徑》專題講座。徐老以自己學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)歷，介紹教師成長(zhǎng)的秘訣，探索出“引路、尋路、筑路、上路”成長(zhǎng)歷程。從他娓娓道來(lái)中的幾次“頓悟、被猛擊一拳”及他52歲時(shí)立誓要由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行汀?0歲被聘為中央教科院兼職教研員，80歲高齡仍孜孜不倦行走在路上的經(jīng)歷時(shí)，喚醒了我們這些研修者的心智。徐老為大家制定個(gè)性化研修方案，要求本次研修按團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)“四帶”：一帶研修課題；二帶研修理論；三帶破解難題；四帶研修的“公開自我，傾聽與回應(yīng)，問(wèn)題聚焦，設(shè)計(jì)與被設(shè)計(jì)”。形成“布置研修——游學(xué)研修——課后研修——結(jié)業(yè)研修——聚焦問(wèn)題研修——設(shè)計(jì)改進(jìn)”研修環(huán)節(jié)，要求且行且學(xué)，且行且鳴。在學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)中，與人交往，碰撞生成智慧，形成教學(xué)主張?！拔以?2歲的時(shí)候，一直在思考自己前進(jìn)的發(fā)展方向。一個(gè)問(wèn)題，我要隨時(shí)鉆研，我總想著做完一件事情之后寫點(diǎn)什么，這個(gè)習(xí)慣一直延續(xù)到現(xiàn)在，并且會(huì)繼續(xù)下去?！薄拔也粷M足于現(xiàn)狀，我不斷地在想我到底該去思考些什么，我不可能讓我的人生就這樣徜徉在社會(huì)的大洪流里?！薄拔椰F(xiàn)在80歲，我還想繼續(xù)研修，我不是一個(gè)專家，我仍然在路上?！薄敖逃覐霓r(nóng)村產(chǎn)生，你們回去后要努力成為教育家”。一位年過(guò)八旬老人的諄諄話語(yǔ)給大家打開了一扇窗，曾經(jīng)的職業(yè)倦怠在此得以點(diǎn)醒，按照興隆中學(xué)趙興元副校長(zhǎng)的話說(shuō)：“聽了趙老的講座，我的大腦被格式化了，沒(méi)有任何理由不改變自己、提升自己，我找到了做一名幸福教師的動(dòng)力。”

海子小學(xué)姜雪花說(shuō)：“從徐老耐心細(xì)致的交談中，我感受到了‘草根課題’是自我研修的專業(yè)化發(fā)展方向。在徐老的身上，我不僅看到了一位老人信仰的執(zhí)著，也感受到了學(xué)習(xí)的真諦。在歲月的長(zhǎng)河之中，惟有奮進(jìn)，才能在自己的天地中馳騁?！?/p>

三、且行且鳴，一路前行

三年來(lái)，工作室提前完成培養(yǎng)目標(biāo)，工作室58.3%的成員已成長(zhǎng)為特級(jí)教師、教學(xué)名師、名師工作室主持人、教育研究的行家里手，孵化出貴州省徐永約、魏敏、潘遠(yuǎn)江、余繼華、賀伯東、王先學(xué)等7個(gè)省級(jí)名師工作室和尹學(xué)慧、郭書航2個(gè)市級(jí)名師工作室。其中主持人和潘遠(yuǎn)江、徐永約成長(zhǎng)為特級(jí)教師，魏敏、潘遠(yuǎn)江、鄧定虎評(píng)為正高級(jí)教師，魏敏、徐永約、潘遠(yuǎn)江評(píng)為教學(xué)名師。66.6%的學(xué)員實(shí)現(xiàn)專業(yè)提升， 20多名學(xué)員被評(píng)為縣級(jí)以上優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任，成員、學(xué)員發(fā)展方向明晰，正向上一級(jí)目標(biāo)沖刺。

為引領(lǐng)更多教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，我們正整合9個(gè)名師工作室專家資源，抱團(tuán)成長(zhǎng)。切實(shí)提高工作室成員的個(gè)人修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，形成充滿教育智慧的名師工作室團(tuán)隊(duì)。

工作室在“游學(xué)”中形成主持人教學(xué)主張：且行且學(xué)，守正篤實(shí)?！靶腥f(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書，教真語(yǔ)文，傳核心素養(yǎng)”?！坝螌W(xué)”豐富學(xué)養(yǎng)，凝練智慧，習(xí)得教法，傳道求真，篤實(shí)做事。工作室要求成員、學(xué)員在教學(xué)中結(jié)合自己的特點(diǎn)，找到適合自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。如徐永約對(duì)科研課題的篤實(shí)，用臺(tái)賬法記錄課題研究過(guò)程；魏敏的群文閱讀實(shí)驗(yàn)，執(zhí)著于金州國(guó)學(xué)讀書活動(dòng)；潘遠(yuǎn)江細(xì)化鄉(xiāng)村名師工作室培訓(xùn)目標(biāo)，具體實(shí)用。大家且行且學(xué)，有了這些各具特色的個(gè)體，形成了“守正篤實(shí)”的教學(xué)研究群體。

三年的工作室建設(shè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，凝練了集體智慧，形成了個(gè)人特色，搭建了平臺(tái)，豐富人生哲學(xué)，這里精彩無(wú)限。日升日落，時(shí)光常新，我們的腳步不會(huì)停歇，我們將一路前行，將工作室真正成為本地名師的搖籃，教學(xué)的基地，研究的平臺(tái)。