春天，希望的季節(jié)，萌動的季節(jié)。2015年的春天，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)年輕教師的代表，我有幸加入了東營市隆秀美名師工作室，那一刻，我很幸福！從開始的懵懂，到后來在工作室主持人、指導(dǎo)專家的帶領(lǐng)下，制定個人成長規(guī)劃，設(shè)計每一步的發(fā)展目標，然后向著目標前進。兩年的時間，我從個人素質(zhì)修養(yǎng)、教育教學等各方面都有了很大的進步和提高，而這些，都離不開工作室這顆指明燈的指引。

遇見工作室，讓我靜靜地打開一本書

剛工作時，我僅僅上班下班這樣過了三年。直到那一天，區(qū)教研室的王延林主任到我們學校聽我的課，課后，他給我一本《給教師的建議》。之后，王主任多次托別人從區(qū)教育局幫我?guī)韺I(yè)書籍：《我就是數(shù)學》、《和吳正憲老師一起讀數(shù)學新課標》、《智慧數(shù)學課》等各種專業(yè)書籍，讓我學習、讓我成長。這些書陪伴了我一年多的時間，從這一年多開始，我才慢慢開始懂得職業(yè)、教學的意義和價值，而不僅僅是周而復(fù)始地翻翻教參、上上課；批批作業(yè)——而是要從學生的生活、家庭、環(huán)境、心理，從老師的修養(yǎng)、能力、知識提高等各方面入手，去有能力關(guān)心、愛護、引領(lǐng)學生自我成長，而不僅僅為了上課，為了分數(shù)。

就在此時，我加入了隆秀美名師工作室。加入工作室的第一件事情就是隆老師讓我們一起制定讀書計劃，多讀書，讀好書，還記得我們第一本共讀書目是《做一個優(yōu)秀的小學數(shù)學教師》，讀后我們還舉行了讀書交流會，交流會上，工作室的老師們一起探討了書中16位著名的特級教師最真實、生動的專業(yè)成長案例：丁杭櫻老師的寬容智慧——讓我們不斷反思我們的教學，真的摒棄個人喜好做到包容學生了嗎？

黃愛華老師的講臺情懷——懷著感恩，走向講臺，把上課當成一種事業(yè)，當成一種追求。我們呢？是否有這樣神圣的追求？華應(yīng)龍老師的《向農(nóng)民種地那樣教書》很好的闡釋了接地氣的教學。葉圣陶先生也說過：“教育是農(nóng)業(yè)、不是工業(yè)?！比A老師對這句話的理解是，工業(yè)所需要的是一名技術(shù)熟練的操作工，而農(nóng)業(yè)所需要的的卻是能真正關(guān)注生命成長的農(nóng)民。而教師，不就是這樣一名關(guān)注著每個孩子生命成長的農(nóng)民教師嗎？如果沒有對生命的關(guān)注、對生命的敬畏，即使業(yè)務(wù)再熟練、教學再精彩，卻少了學生的絢麗綻放，再美，不也就成了空談了嗎？

就這樣，在工作室的日子里，一本本的好書開始走進了我的生活：《小學數(shù)學課堂的有效教學》、《這樣的數(shù)學作業(yè)有意思》、《潘小明：數(shù)學生成教學》、《數(shù)學思維養(yǎng)成課—小學數(shù)學這樣教》、《種子課—一個數(shù)學特級教師的思與行》、《數(shù)學課堂教學反思》等等。書里書外，讓我的每個日子與書相伴、與智慧共舞。讀書，讓我和優(yōu)秀名師對話，打開了我的教育視野，滋養(yǎng)著我的教育心靈，改變了我的教育生活。隨著我越來越喜歡讀書，我也把這一習慣帶到了課堂上，帶到了學生家里。雖然我是一名數(shù)學老師，但是引導(dǎo)學生閱讀不僅僅是語文老師的事情，作為班主任，我和語文老師充分溝通后，制訂了我們班良好的讀書習慣：每天早晨起床在家晨讀十分鐘，來學校早讀由小領(lǐng)讀帶領(lǐng)同學們朗讀課文或者是傳統(tǒng)文化書目，晚上在家睡前閱讀故事書半小時，并且摘抄3—5個好詞好句。下午上課前的午練時間，是學生發(fā)揮自己故事才能的時間，可以是自己生活所見所聞。也可以是前一晚的閱讀故事，同時我還制了一張好習慣表，由家長代為監(jiān)督孩子的在家習慣堅持情況，每周一發(fā)，每周一收，經(jīng)過半年多的堅持，在家長配合下，反饋良好，絕大多數(shù)的孩子已經(jīng)形成良好的習慣。（文章最后附帶本班好習慣表和班級公約）

 遇見工作室，讓我在課堂歷練中蛻變成長

 一堂課，不僅僅是40分鐘的教與學。葉圣陶先生說：“凡為教，目的在于達到不需要教?！眰湔n尤為重要，一堂課，怎么設(shè)計，怎么布局，怎么開展，直接關(guān)系到課堂的教學效果以及學生的學習效果。在備課的過程中，要多學習、多思考、多預(yù)設(shè)、多向其他教師請教，取人之長、補己之短。

去年五月份，我和工作室的任小燕老師一起執(zhí)教了一節(jié)《小數(shù)的加減法》。記得在我最初的教學設(shè)計中，隆老師對我設(shè)計的都是兩位數(shù)的小數(shù)加減法，提出位數(shù)不同更具有挑戰(zhàn)性，對于學生自己能體會“小數(shù)點對齊，相同數(shù)位就對齊”更深刻。從我的導(dǎo)入到課堂預(yù)設(shè)，隆老師提醒我充分考慮四年級孩子已有的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗，多做預(yù)設(shè)，不要鋪墊整數(shù)加減法，而是讓學生自己在新課的學習中主動遷移。隆老師還告訴我，一定不能怕學生出現(xiàn)錯誤，學生學習的過程就是一個由不會到會、由不懂到懂、不斷修正錯誤的過程，學生課堂上出現(xiàn)的錯誤是最好的教學資源。劉學娥老師指導(dǎo)我，重點讓學生理解“小數(shù)點對齊”的道理和計算法則，指導(dǎo)我在授課中可以去抓住和孩子緊密聯(lián)系的、熟悉的生活實際的數(shù)學現(xiàn)象為切入點，切實促進學生獨立思考、自主探究的興趣。付建龍老師也對于本課提出了兩點關(guān)鍵之處，一是溝通小數(shù)加減法的計算方法跟整數(shù)加減法的相同點和不同點，二是例題中學生的發(fā)展點和困難點在哪里？……同一節(jié)課，不同的構(gòu)思，不同的設(shè)計。從一開始備課，到試講，到講課，工作室的各位老師加上孫校長和王主任，都多次給我指導(dǎo)，每一次修改就是一次思考也是一次進步。雖然只是一節(jié)課，但是工作室的每位老師都去相互幫助，而且很多方法和理念都影響了我之后的教學與課堂，也正是因為這個團結(jié)互助的大家庭，才讓我勇敢地在教育教學的路上大步前進。

在后來的日子里，我一次次和我的學生共同演繹課堂的精彩。在區(qū)教研員視導(dǎo)中執(zhí)教了《角的初步認識》，在黃河口鎮(zhèn)同課異構(gòu)中執(zhí)教的《搭配》獲一等獎，在2015年全區(qū)優(yōu)秀課例評選中執(zhí)教了《整十數(shù)加減整十數(shù)》，2016年執(zhí)教的《克與千克的認識》獲得東營市“一師一優(yōu)課”二等獎。

站在歲末年初交替的節(jié)點，回首自己七年的教學生涯，前一半，只是備課、上課、批改作業(yè)的機械重復(fù)，而后一半，尤其加入隆秀美名師工作室以來，我才真正走上了一條讀書、實踐、反思的專業(yè)成長之路，開始了共讀、共研、共同成長的共同體生活。

聆聽著2017年春天臨近的腳步聲，我更聆聽到了自己成長的拔節(jié)聲。2017年的春天，我、我們工作室的每個“小伙伴”，將會講述更加動聽的故事，書寫更美麗的詩篇。因為，遇到隆秀美名師工作室，我將會遇見更好的自己！