2015年10月由烏蘭浩特市教育局命名的“綜合實踐活動侯占權名師工作室”正式掛牌成立。我們工作室是本地區(qū)自開設綜合實踐活動課程以來，唯一的一個實踐性很強的工作室，即體現(xiàn)了上級部門新課程的重視，同時也讓我們深深的感受到了一份責任。

一、目標引領，凝心聚力，在學習與交流在豐富底蘊

1、目標引領，快速成長

工作室成立初期，重點進行了工作室工作方案的制定和個人專業(yè)成長的規(guī)劃設計。集體研究制定出“工作室總體實施方案”，確定了“探索綜合實踐活動指導策略”為科研課題，各成員根據(jù)自己的優(yōu)勢、特長還確定自己的研究小課題，并制定三年發(fā)展規(guī)劃和每一年的發(fā)展目標。在反復討論、醞釀的過程中，不但使方案更加優(yōu)化有效，而且還進一步統(tǒng)一了思想、形成了共識，最終形成了智慧與力量的凝聚。每一位成員都目標明確、有的放矢，使工作室真正成為每一位成員快速發(fā)展的大平臺。

2、凝心聚力，攜手前行

一個人走得很快，但一群人走得更遠。工作室就是一個家庭，每一位成員不僅要個人努力，更需要相互支持和幫助，這樣個家庭的日子才能越過越紅火。綜合實踐活動是一個新課程，目前還沒有引起足夠的重視，因此，招募成員十分困難，通過深入學校做工作先后招來5人，市內 3人農(nóng)村兩人，最遠的離市區(qū)近15公里。工作室成員中兼職教師多且流動性大，集中學習研究的機會少。我們根據(jù)這個實際情況，建立了微信和QQ交流平臺，隨時交流學習體會、討論問題。一些書籍限時輪流學習，并規(guī)定每月必須上傳一篇質量較高的學習體會，資源共享。每學期寒暑假都要集中兩次活動，放假后的第一周集中一次，總結一學期的工作；開學的前一周集中一次，討論制定下一學期的工作計劃。我們還創(chuàng)辦了《實踐簡報》，及時傳播學習體會和研究成果，資源共享，引領輻射。

二、科研引領，重點突破，在解決問題中提升科研能力

為了實現(xiàn)教學、教研與科研的緊密結合，我們建立并實施了教科研一體化的工作機制。讓課題研究融入課堂，立足于解決制約綜合實踐活動課程實施的瓶頸問題，為廣大的綜合實踐活動指導教師提供指導方法，不斷優(yōu)化教與學方式，提升質量，讓每一個成員在解決問題中提升專業(yè)能力。

例如，綜合實踐活動是本一門新課程，在實施的過程中存在著不少困惑：這門課程既沒有教材也沒有教參，它到底是一門怎樣的課程？教師到底該教點兒什么、怎么教？學生究竟該學點兒什么、怎么學等等。于是乎，很多教師用學科中的實踐環(huán)節(jié)、社團活動、校傳統(tǒng)活動等代替綜合實踐活動，使綜合實踐活動課程目標難以落實。針對這一實際情況，我們開展了以“探究綜合實踐活動指導策略”為課題的探究活動，目的就是為了解決一些重點難點問題。各成員結合自己的優(yōu)勢與特長，從若干個問題中選擇一個適合自己研究問題，然后再確立子課題，開展課題研究，總結出解決實際問題的良方。一周以后，把子課題相近的成員分成一組，共分三個小組，形成優(yōu)勢互補。每個小組承擔一項研究任務，同時要求在三個月內拿出實驗結論。然后組織所有成員輪流聽課、交流（聽課照片）。在聽課過程中發(fā)現(xiàn)：孩子們沒有經(jīng)過這方面的訓練，因此他們不會提問題，即使提出問題，也是這個不會、那個不懂的問題，或者提一些不著邊際、五花八門的問題，不成話或不是問題的問題。很少有學生能從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，特別是提出質疑、批判性質的問題。經(jīng)過大家的綜合分析、論證最后決定：1、在低段三四年級實行“教師提出問題由學生選擇”和“師生共同討論提出問題”的方法；2、在高段五六年級實行“小組討論提出問題”的方法。同時總結出了發(fā)現(xiàn)問題五步法，即“想一想→說一說→寫一寫→論一論→擺一擺”。推行了一段時間發(fā)現(xiàn)：對學生擺出的問題不止幾個，還需要逐一進行甄別、篩選、修改、合并，最后選出有價值、且適合學生研究的問題。因此又增加了一步，由原來的五步變成了六步，同時還將第四步與第六步進行了調整，就這樣形成了“發(fā)現(xiàn)問題六步法”，即：“想一想→說一說→寫一寫→選一選→擺一擺→論一論”。（六步法）從提出問題到總結出六步法，前后共用了近一學年的時間，所以成員的確為之付出了心血呀！

就這樣，我們采用文獻研究、個案分析、經(jīng)驗總結和網(wǎng)絡交流的方法，經(jīng)過大家不懈的能力，在兩年多的時間里總結出了“制定方案五步驟”、“信息采集是過程”、“信息處理三環(huán)節(jié)”、“展示、交流與評價四階段”；同時還解決了“研究性學習是從主題到問題還是從問題到主題？”“學生究竟學什么、怎么學？”“教師教什么、怎么教？”等制約綜合實踐活動課程有效開展的大小十幾個瓶頸問題。工作室的每一個成員的科研能力得到很大的提升。

三、示范引領，砥礪前行，在磨練中提升專業(yè)能力

為了充分發(fā)揮工作室的示范、輻射作用，我們每學期都要開展示范課、講座、觀摩課、研究課、匯報課和送課下鄉(xiāng)等活動，幫助成員快速提升專業(yè)能力。

例如，我除了每學期開學為成員上一節(jié)示范課外，還隨時應邀為成員上課。成員每學期都要上一節(jié)匯報課，并積極參加是教研室的各項活動，多次承擔盟、市級兩級研究課、觀摩課等。積極組織成員參加盟、市兩級各類競賽活動，多次獲得各類獎項。

再如，應盟、市兩級教研室的邀請，多次參加送課下鄉(xiāng)活動。2016年9月，有兩名成員市遠郊的“葛根廟中心小學”送課下鄉(xiāng)；2017年10月，一名成員隨市教研室一起到近郊的“烏蘭哈達中心小學”送課下鄉(xiāng)；2018年10月，兩名成員到遠郊的“衛(wèi)東中心小學”送課下鄉(xiāng)。2017年5月，兩名成員到“興安盟科右前旗第三小學”送課下鄉(xiāng)，同時主持人為全旗的綜合實踐活動指導教師做專題講座；2018年10月，一名成員隨盟教研室到“興安盟扎賚特旗好力保中心小學”送課下鄉(xiāng)，并在“扎賚特旗第七小學”參與聽課、評課活動。以此為平臺，傳播先進的教育理念，推廣工作室的科研成果，受益人數(shù)近千，同時也磨練了每一個成員，他們的專業(yè)水平得到了很大的提升。

總之，功夫不負有心人，經(jīng)過三年的能力與拼搏，最終研究出了“綜合實踐活動‘143’指導策略”，為廣大指導教師提供了操作性很強的指導方法。在“全國第二屆名師工作室建設博覽會”上獲“優(yōu)秀成果獎”。