今天教師的專業(yè)發(fā)展要在新技術(shù)的新需求下以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的新背景下重新定位。如果教師的專業(yè)發(fā)展仍停留在多年前的水平上,而不關(guān)注教育技術(shù)變革的影響,不隨著信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，很可能在新的教育技術(shù)以及新的教育模式背景下遭受失業(yè)，因此今天講座的題目是“翻轉(zhuǎn)課堂思考與實(shí)踐”，以此喚醒在座的各位教師與同行的思考和具有創(chuàng)新性的自覺行動(dòng)。
在地球上，每天至少有數(shù)億學(xué)生走進(jìn)教室學(xué)習(xí)。這些教師基本上是相同的，30名學(xué)生，幾排桌椅。老師站在黑板前授課時(shí)，學(xué)生在不斷地記筆記。這種方式完全忽略每個(gè)孩子能力的不同。學(xué)生接受的是一樣的信息，一樣的進(jìn)度。當(dāng)老師呈現(xiàn)一樣的知識(shí)時(shí)，每個(gè)學(xué)生的反映是不同的。A生聽懂了， B生覺得無聊。C生沒有弄懂。一天結(jié)束了，孩子們都回家開始完成作業(yè)。大家努力回想老師在課堂上所講的內(nèi)容。像A生這樣的還自己基本上能完成大部分作業(yè)。B生覺得很容易，飛快就完成了。像C生這樣的學(xué)生就很糾結(jié)。因?yàn)樗枰嗟膸椭?。老師意識(shí)到，每個(gè)孩子都有不同的需求，并且他也愿意為每個(gè)孩子逐個(gè)輔導(dǎo)。但這需要大量的時(shí)間和資源，而這是根本不可能實(shí)現(xiàn)的。唯一解決這個(gè)問題的辦法，就是翻轉(zhuǎn)課堂。每天學(xué)生在家，通過個(gè)性化的平臺(tái)學(xué)習(xí)知識(shí)：A生遇到不會(huì)的問題可以寫上查看策略，不把問題留到后面。B生也不再覺得無聊，因?yàn)樗梢愿鶕?jù)自己的潛能力做額外的練習(xí)。C生也不再糾結(jié)，因?yàn)樗梢苑磸?fù)學(xué)習(xí)他沒有掌握的內(nèi)容，如果他真的無法進(jìn)行，可以尋求老師和同學(xué)的幫助。互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)讓他和同學(xué)及老師的溝通變得簡(jiǎn)單高效。就像家庭作業(yè)不同一樣，上課形式也變得不一樣了。老師不僅僅站在教室里講授，更是走進(jìn)學(xué)生中間。翻轉(zhuǎn)課堂使老師對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的真正了解成為可能。上課前老師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況單獨(dú)備課。解決學(xué)生的個(gè)性化問題，在傳統(tǒng)模式下，老師站在學(xué)生和知識(shí)中間。但在翻轉(zhuǎn)式的課堂下，學(xué)生自己獲取知識(shí)。老師更加關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的效果和能力。我們已經(jīng)在改變世界了，你呢？
一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂？
翻轉(zhuǎn)課堂是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂提出的。反思傳統(tǒng)課堂，不難發(fā)現(xiàn)其弊端及其根本原因。在班級(jí)授課制的背景下，只能按照班級(jí)平均水平作為實(shí)施教學(xué)的起點(diǎn)，但未必所有的學(xué)生都有收獲。現(xiàn)行國(guó)家政策要求中小學(xué)不得有重點(diǎn)班與重點(diǎn)校，要求把學(xué)生打亂編班，但是這種異質(zhì)分班基礎(chǔ)上的班級(jí)授課，很難對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)充分關(guān)注，致使傳統(tǒng)課堂效率低下。
教學(xué)不是想象那樣的簡(jiǎn)單，傳授知識(shí)就夠了，所以課堂上什么都講。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，是需要建立在認(rèn)知學(xué)和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，學(xué)生真正開始學(xué)習(xí)是在作業(yè)時(shí)，這時(shí)學(xué)生翻書找資料。第二天跟老師說：“你講的我都懂，但一做題又不會(huì)了?！边@說明課上雖聽到，但并未內(nèi)化為自己的東西，傳統(tǒng)的課堂是“課上傳授，課外內(nèi)化?！倍D(zhuǎn)課堂上學(xué)生在課外充分自學(xué)后，產(chǎn)生的困難點(diǎn)，疑惑點(diǎn)，拿到課上來，通過老師的引導(dǎo)、同學(xué)討論來解決，所以翻轉(zhuǎn)課堂是“課外自學(xué)，課上內(nèi)化”。翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)是內(nèi)化與討論。但這種自學(xué)是課外的深度自學(xué)，課上的內(nèi)化是課內(nèi)增強(qiáng)活動(dòng)，如討論，實(shí)驗(yàn)，互動(dòng)和基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂就是學(xué)習(xí)資源多樣化；先學(xué)后教預(yù)習(xí)化；學(xué)生合作小組化（即用孩子自己的思維與語言學(xué)習(xí)）；教師角色導(dǎo)師化。
二、“翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)了什么？
第一，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式，由老師講學(xué)生聽，回家作業(yè)，翻轉(zhuǎn)為先學(xué)后教，學(xué)生合作學(xué)習(xí)；第二，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為獲得知識(shí)十分重要，但是學(xué)生如何獲得知識(shí)，能不能獲得持久知識(shí)，學(xué)生獲得知識(shí)有沒有再加工的能力，這是要求翻轉(zhuǎn)者不再僅僅是執(zhí)教者，而應(yīng)該是課程資源組織者，教師上課前備課時(shí)將收集、掌握所有的資源按照邏輯順序呈遞給學(xué)生，面對(duì)這些資源的感悟由學(xué)生來完成，師生關(guān)系發(fā)生改變。
三、為何要翻轉(zhuǎn)課堂？
第一，打造高效課堂——基于學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)。
第二，個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能（例如學(xué)習(xí)生命是如何誕生的就需要觀察生殖系統(tǒng)及生命誕生的過程，如果是班級(jí)同時(shí)觀察學(xué)生肯定不好意思，而實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生就可以在電腦屏幕上反復(fù)看，實(shí)際上就克服了每個(gè)學(xué)生心中非智力因素的干擾，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)）。
第三，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。目前學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力太差，而未來的學(xué)生必須具有自主學(xué)習(xí)的能力。
第四，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)能力。未來社會(huì)信息激增，要求每個(gè)人都必須邊工作邊學(xué)習(xí)。
第五，學(xué)會(huì)分享和交流。今天教育不是為了簡(jiǎn)單的競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)在很多學(xué)生不愿意分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)心別人趕超自己，這樣的學(xué)生將來走向社會(huì)后，就有可能成為精致的利己主義者。目前片面追求高考使競(jìng)爭(zhēng)成為學(xué)習(xí)的核心價(jià)值，如果任何時(shí)候競(jìng)爭(zhēng)都是核心價(jià)值，還有什么社會(huì)主義核心價(jià)值觀？這個(gè)社會(huì)就會(huì)出問題了。建平中學(xué)學(xué)生完成畢業(yè)不僅要求完成學(xué)業(yè)，而且還要有一定時(shí)間量的做志愿者的經(jīng)歷，要有幫助同學(xué)學(xué)習(xí)的情況，我們追求為了“分享與合作”的教育。我們教育的價(jià)值應(yīng)是基于合作的教育。我們的教育首先要使學(xué)生知道“我是誰”，第二要懂得他人，第三要理解社會(huì)，將來學(xué)生才能與他人對(duì)話、與社會(huì)對(duì)話、與自我對(duì)話，這才能成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)且融入社會(huì)的人，基于合作的教育是對(duì)“人的社會(huì)性”的最好詮釋。
第六，討論觸發(fā)創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)人對(duì)核心概念的理解是不一樣的，只有經(jīng)過討論過程才能對(duì)概念內(nèi)涵挖掘深化。一個(gè)問題的解決一定是在討論、對(duì)話過程中產(chǎn)生的。我們很多教師的靈感正是在師生對(duì)話、討論中產(chǎn)生的。所以翻轉(zhuǎn)課堂的討論有利于觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。
四、 翻轉(zhuǎn)課堂的基本特質(zhì)是什么呢？
基于現(xiàn)代信息技術(shù)（一定終端等）的翻轉(zhuǎn)課堂可以實(shí)現(xiàn)：
第一，碎片化學(xué)習(xí)。即隨時(shí)可以學(xué)習(xí)，隨時(shí)討論，而且不需要依賴系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)；
第二“跨文本”學(xué)習(xí)，很多時(shí)候按照書的邏輯學(xué)習(xí)會(huì)很累，有了信息技術(shù)，可以想學(xué)哪兒就學(xué)哪兒，不受限制；
第三，即時(shí)性學(xué)習(xí)；
第四，過程可以重復(fù)，學(xué)生隨時(shí)可以復(fù)習(xí)；
第五，非依賴性，處處可以學(xué)習(xí)；
第六、實(shí)現(xiàn)課堂必然的延伸。
五、如何進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)？
（一）首先是開發(fā)課前學(xué)習(xí)資源。教材是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)學(xué)案也是學(xué)習(xí)資源，而視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的重要資源。幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)，要了解學(xué)生不同的需求，開發(fā)出不同的視頻，而不要僅開發(fā)單一的視頻。網(wǎng)站是另一重要的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)站上應(yīng)有充足的學(xué)習(xí)內(nèi)容可供學(xué)生選擇，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和網(wǎng)站的互動(dòng)。
下面，重點(diǎn)介紹課前學(xué)習(xí)資源——視頻的開發(fā)步驟。
第一，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科自身邏輯構(gòu)建知識(shí)圖譜；第二，厘清知識(shí)之間的關(guān)系，確定、分解教學(xué)目標(biāo)；第三，收集學(xué)生情況，聽取同行意見；第四，利用數(shù)字技術(shù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行最優(yōu)呈現(xiàn)；第五，設(shè)計(jì)科學(xué)的進(jìn)階練習(xí)以確保教學(xué)的有效。
課前學(xué)習(xí)資源——視頻制作應(yīng)具有以下特點(diǎn)：第一，短小精悍（心理學(xué)的要求）；第二，講解清晰（關(guān)注學(xué)生認(rèn)知）；第三，語言親切生動(dòng)；第四，不需展示教師形象；第五，必要的圖文、板書配合；第六，自由回放（操作便捷可控）。
視頻開發(fā)常用軟件很多，比如：Show me，Explain everything（示例），Quick time
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力問題，這是關(guān)鍵。
但是基于目前的現(xiàn)實(shí)情況，我們可以采取三個(gè)方面的方法。第一是進(jìn)階激勵(lì)，如同玩游戲和打麻將一樣，使學(xué)生不斷受到激勵(lì)；第二是評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)，特別是受高考的壓力，學(xué)生都有希望得到高分的需求；第三是附加獎(jiǎng)勵(lì)，請(qǐng)看下面一個(gè)實(shí)例。
由學(xué)生觀看微視頻后完成測(cè)試題。測(cè)試題的正確答案即為密碼，憑密碼進(jìn)實(shí)驗(yàn)室（注：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無法找到正確密碼即需重新觀看視頻，重復(fù)上述步驟，以取得新密碼。）
案例
1.藻類植物 2.苔蘚植物 3.蕨類植物 4.種子植物
最高等，最繁茂的植物類群是哪個(gè)？
遠(yuǎn)古時(shí)代的哪一個(gè)植物類群形成了今天的煤層？
主要生活在水中，無根莖葉分化的是哪一類群？
植物由水生進(jìn)化到陸生的過渡類群是哪個(gè)？
從哪一類植物開始出現(xiàn)了維管組織？
分扁平葉狀和直立兩類，有莖葉無根的類群是？
最早適應(yīng)陸地生活的植物是？
上海市花白玉蘭屬于哪個(gè)植物類群？
答案密碼43123234，憑密碼進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，里面有許多學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，久而久之多次訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣。
（三）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
我認(rèn)為有四種模式，或者稱為四種教學(xué)流程。
第一種課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式：
課前提供學(xué)習(xí)資源，包括教材、視頻等；自由問答，通過課上自由問答，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的解決；提升認(rèn)知，知識(shí)應(yīng)用、鞏固練習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等，項(xiàng)目學(xué)習(xí)就是給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過思考來提升認(rèn)識(shí)；系統(tǒng)梳理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)碎片的結(jié)構(gòu)化。這種課堂呈現(xiàn)一定的結(jié)構(gòu)性。
第二種課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式：
課前提供學(xué)習(xí)資源及評(píng)測(cè)文件；測(cè)評(píng)結(jié)果提交給教師；解決前側(cè)暴露的問題（換個(gè)角度講明白）；自由問題（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)）；提升認(rèn)知（知識(shí)應(yīng)用、鞏固練習(xí)）；系統(tǒng)梳理（知識(shí)碎片的結(jié)構(gòu)化）。這種課堂也呈現(xiàn)一定的結(jié)構(gòu)性。
第三種課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式：
課前提供學(xué)習(xí)資源及在網(wǎng)練習(xí)；課堂集體批改；錯(cuò)誤結(jié)果上傳到教師終端；由教師選擇錯(cuò)誤結(jié)果發(fā)布給全體學(xué)生；全體學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行修改并互幫指導(dǎo)；為學(xué)生提供逐題講解的微視頻，學(xué)生自選學(xué)習(xí)；在互動(dòng)中解決高難度問題。
案例
《平面及其基本性質(zhì)》。這是采用IPAD進(jìn)課堂技術(shù)，實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)策略的探究示范課。
教學(xué)基本流程如下：
第一步：課前先把相關(guān)知識(shí)微視頻與《學(xué)習(xí)任務(wù)單》放在“門口網(wǎng)”班級(jí)社區(qū)上，《學(xué)習(xí)任務(wù)單》設(shè)計(jì)了一下有關(guān)“點(diǎn)”、“線”、“而”相互位置關(guān)系的各種變式題目。
第二步，從學(xué)生提交王朝的《學(xué)習(xí)任務(wù)單中》中，選出9個(gè)最優(yōu)代表性錯(cuò)誤類型案例，截圖制作成幻燈片文件，用作課堂教學(xué)的示例素材。
第三步：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從陳子昂《登幽州臺(tái)歌》引出生活中無處不在的“點(diǎn)、線、面”。
第四步：簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)集合概念的三種表述方式后，由淺入深地依序投影呈現(xiàn)學(xué)生《學(xué)習(xí)任務(wù)單》中9個(gè)最有代表性的錯(cuò)誤類型案例，交由同學(xué)指出失誤原因，并當(dāng)場(chǎng)在IPAD上修改訂正，通過投影直觀呈現(xiàn)給全班同學(xué)。這就把“學(xué)生”也轉(zhuǎn)變成極好的課程學(xué)習(xí)資源。
第五步：以案例指導(dǎo)學(xué)生重現(xiàn)“公理”，并引出“公理化體系”的概念。
第六步：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，然后拓展；推薦學(xué)生研讀《幾何原本》
第七步：用杜甫《絕句》小結(jié)本節(jié)課的基本內(nèi)容要點(diǎn)。
第四種課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式：
課堂提供學(xué)習(xí)資源及在網(wǎng)練習(xí)；課堂集體批改；錯(cuò)誤結(jié)果上傳到教師終端；教師根據(jù)錯(cuò)誤類型分組；為不同小組分層提供相應(yīng)的補(bǔ)救教學(xué)視頻；為“掌握學(xué)習(xí)”小組提供進(jìn)階學(xué)習(xí)內(nèi)容；教師更多地知道學(xué)習(xí)緩慢的小組。
六、翻轉(zhuǎn)課堂須關(guān)注哪些問題？
1、小組合作學(xué)習(xí)成必然。這是必須要做的，因?yàn)橹挥型ㄟ^小組合作，才能夠在互動(dòng)對(duì)話中實(shí)現(xiàn)問題解決。
2、有效問題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，應(yīng)該設(shè)計(jì)出有效問題。
課例：一、種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型（描述、解釋和預(yù)測(cè)種群數(shù)量變化，指導(dǎo)實(shí)踐。）二、模型應(yīng)用：現(xiàn)在做假設(shè)數(shù)量已經(jīng)達(dá)到K值。如果不再投放新的魚苗，應(yīng)該如何捕撈，才能獲得最大可持續(xù)收益？小組對(duì)此問題開展討論，這位老師不設(shè)計(jì)模型化的問題，而且設(shè)計(jì)了真實(shí)的問題，使學(xué)生不陷入僅會(huì)做模型化題目的局限中。
3、要關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)。老師能否引導(dǎo)學(xué)生探究，掌控課堂局面，這將考驗(yàn)每位老師。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生與學(xué)科的研究。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生和學(xué)科研究的要求更高，需要深挖學(xué)生和學(xué)科中的問題。
5、三維目標(biāo)同樣要落實(shí)。
6、不能無序加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。
結(jié)語：現(xiàn)在的學(xué)校，以班級(jí)授課制為主的教育很難適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，而沒有個(gè)性化的學(xué)習(xí)支撐，培養(yǎng)的人只能是一模一樣。前不久，某外國(guó)公司來上海招聘職工，我與他們對(duì)話中，他們說：根本招不到優(yōu)秀人才，招聘50個(gè)人，彼此都差不多，都只會(huì)做同樣的重復(fù)的事情。這給我們一個(gè)思考，未來社會(huì)所需要人才的最大特點(diǎn)就是不可替代性，你的個(gè)性加上其他人的個(gè)性，才能形成合理的整體，才能形成和諧的社會(huì)生態(tài)，這種互補(bǔ)的系統(tǒng)，而非同質(zhì)化的集合體，才是社會(huì)的應(yīng)有狀態(tài)，而這種狀態(tài)才是保證每個(gè)人獲得幸福的前提。
