1.名師工作室健康運(yùn)行的外部支持機(jī)制

名師工作室的健康運(yùn)行、發(fā)展的前提和基礎(chǔ)是強(qiáng)有力的外部環(huán)境和政策支持、保證。工作室通常是由市、縣教育行政主管部門牽頭，組織評(píng)審、組建、管理和考核，從設(shè)立的主體看，工作室是官方的。目前部分名師工作室在實(shí)際運(yùn)行中出現(xiàn)兩種偏向：一是名師工作室組建后，教育行政主管部門和學(xué)校很少關(guān)心、過問，更談不上指導(dǎo)。名師工作室活動(dòng)的時(shí)間、空間、物質(zhì)環(huán)境、經(jīng)費(fèi)等基本外部發(fā)展環(huán)境得不到保證。二是一部分名師工作室行政色彩比較濃，從名師工作室名師的確定到每個(gè)工作室成員的組成，從名師工作室的活動(dòng)計(jì)劃到落實(shí)都是在官方（當(dāng)?shù)亟逃姓块T）的直接管理下進(jìn)行的。這種帶有官方性質(zhì)的名師工作室，使其真正的意圖和成效打了折扣。以上教育行政主管部門對(duì)名師工作室主管管得過死、放得太寬，都不利其發(fā)展。

依據(jù)一批優(yōu)秀名師工作室成功的經(jīng)驗(yàn)和一批專家學(xué)者實(shí)踐研究的成果，許多教育主管行政部門在制定了名師工作室管理辦法的基礎(chǔ)上，建立以下外部環(huán)境和政策支持的運(yùn)行機(jī)制是有效的、可行的。

（1）組織保障機(jī)制。各級(jí)名師工作室，其行政管理權(quán)設(shè)在縣（區(qū)）或地方市級(jí)教育行政部門比較合適。教育行政部門可以委托所轄?zhēng)熧Y管理機(jī)構(gòu)和教師繼續(xù)教育（培訓(xùn)）中心來專門負(fù)責(zé)過程性管理，并建立名師工作室的專項(xiàng)管理檔案。建議教師繼續(xù)教育（培訓(xùn)）中心與高等院校聯(lián)合成立“名師工作室建設(shè)專家指導(dǎo)組”作為名師工作室的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)名師工作室資格審查、審批和授牌，并為名師工作室提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)和進(jìn)行業(yè)務(wù)評(píng)估。同時(shí)專家指導(dǎo)組應(yīng)不定期地組織對(duì)名師及名師工作室成員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

（2）行政導(dǎo)向機(jī)制。教育主管機(jī)構(gòu)要建立行政導(dǎo)向機(jī)制，包括名師工作室定位的價(jià)值導(dǎo)向，以保證名師工作室發(fā)展的方向、目標(biāo)不偏離正確的軌道；任務(wù)導(dǎo)向，不僅要明確名師工作室的職責(zé)任務(wù)，并使其符合名師工作室應(yīng)有的職責(zé)任務(wù)，還要指導(dǎo)名師工作室在落實(shí)職責(zé)時(shí)所提出的任務(wù)要求是否恰當(dāng)，是否過重，不合實(shí)際。要防止名師工作室成為完成教育主管部門任務(wù)的工具，同時(shí)要明確規(guī)定教育主管部門的具體任務(wù)。

（3）專業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。教育主管部門應(yīng)該成為研究者，要擺脫事務(wù)、放下架子，進(jìn)入名師工作室，扎根于課堂教學(xué)和教學(xué)研究之中。與名師工作室一起去發(fā)展、分析、解決名師工作室前進(jìn)中的難題，表現(xiàn)出業(yè)務(wù)的指導(dǎo)性。

（4）政策支持機(jī)制。主管教育行政部門及學(xué)校應(yīng)為名師工作室更好地開展工作實(shí)行政策傾斜，包括將名師工作室活動(dòng)納入學(xué)校工作量計(jì)算，保證名師工作室統(tǒng)一活動(dòng)的時(shí)間；規(guī)定名師工作室成員在外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研討活動(dòng)中優(yōu)先；對(duì)名師工作室活動(dòng)的成果納入學(xué)?？?jī)效評(píng)先、晉級(jí)。（注50）

（5）物質(zhì)和經(jīng)費(fèi)保障。教育主管行政部門、學(xué)校要為名師工作室提供辦公場(chǎng)所、辦公設(shè)備，配備信息化辦公的設(shè)備和體系。教育主管部門應(yīng)為名師工作室提供活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，主要用于名師工作室成員的工作補(bǔ)貼、圖書資料購(gòu)買、辦公設(shè)備購(gòu)買、網(wǎng)站建設(shè)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)和外出參觀等方面的開支。

（6）展示輻射機(jī)制。提供名師工作室之間，名師工作室交流和活動(dòng)“互訪”機(jī)制、定期集會(huì)機(jī)制，建立與學(xué)校一線教師交流展示、發(fā)揮輻射作用的平臺(tái)。教育主管行政部門、學(xué)校建立網(wǎng)上展示交流機(jī)制。在所管刊物上開設(shè)交流專欄；每年度定期舉辦各名師工作室成員成長(zhǎng)匯報(bào)課展示活動(dòng)，統(tǒng)籌安排名師工作室之間的交流活動(dòng)、名師工作室送課活動(dòng)等。

（7）考核評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。建立起行之有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制是名師工作室按照預(yù)定方案創(chuàng)造性地高效運(yùn)行的保證。所有出臺(tái)的有關(guān)名師工作室的章程、管理辦法、工作意見均對(duì)名師工作室的考核與獎(jiǎng)勵(lì)有明確的規(guī)定，在具體實(shí)施中考評(píng)應(yīng)注重實(shí)效，應(yīng)注意將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，將激勵(lì)性評(píng)價(jià)與甄別性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，對(duì)工作室的整體考核與對(duì)個(gè)人的考核結(jié)合起來。

專家學(xué)者胡繼飛著文建議，由縣（區(qū)）級(jí)教育局牽頭成立專門的考核小組，人員主要由教育部門主管領(lǐng)導(dǎo)、培訓(xùn)專家，教科研、掛靠學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，以及其他兄弟學(xué)校的教師代表組成。考核小組應(yīng)深入工作室和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行綜合性的考評(píng)，并給出定性評(píng)價(jià)和等級(jí)評(píng)定。

考評(píng)內(nèi)容主要針對(duì)前述工作室的職能和相關(guān)人員的職責(zé)來進(jìn)行。歸納起來主要是三大塊：一是工作室自身的建設(shè)和發(fā)展水平，二是工作室在培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)員方面的貢獻(xiàn)，三是工作室在當(dāng)?shù)亟虒W(xué)改革中所發(fā)揮的示范和引領(lǐng)作用。

考核主要采用四種形式：一是查看原始材料，包括備課、聽課、評(píng)課、上公開課和年度總結(jié)等原始記錄，以及科研課題立項(xiàng)和結(jié)項(xiàng)、獲獎(jiǎng)證書、論著等原件；二是聽取工作室的匯報(bào)，主要是聽取掛牌名師和工作室成員就三年來的工作所做的總結(jié)；三是聽取社會(huì)的評(píng)價(jià)，主要是對(duì)兄弟學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生和培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查；四是深入教育現(xiàn)場(chǎng)，包括深入課堂聽課和參與教研活動(dòng)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩。

考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格和不合格三個(gè)等級(jí)?？己藶椤安缓细瘛睂⒊蜂N該工作室建制；考核為“合格”以上者將自動(dòng)進(jìn)入下一輪的工作室建設(shè)，教育部門將繼續(xù)給予資助；考核達(dá)到“優(yōu)秀”等級(jí)者，將予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。（注51）

東營(yíng)市勝利教育管理中心對(duì)所管理的名師工作室在考核的基礎(chǔ)上實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。每年度評(píng)價(jià)成績(jī)與各工作室的獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)掛鉤。在管理中心每年給每個(gè)工作室撥出的三萬元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中，五千元為考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，依據(jù)年度考核成績(jī)發(fā)放。（注52）

2.名師工作室內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制

激發(fā)名師工作室活力，建立起適合于每個(gè)工作室特點(diǎn)的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，是保證工作室整體高效運(yùn)行的關(guān)鍵。名師工作室只有激發(fā)工作室成員的內(nèi)動(dòng)力，發(fā)揮工作室自身的優(yōu)勢(shì)，才能形成真正的學(xué)習(xí)共同體乃至生命共同體，才能真正提升工作室每個(gè)成員的素質(zhì)，才能培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的名師隊(duì)伍。在已建的名師工作室中，一些工作室組織松散，領(lǐng)銜人缺乏“影響力”，成員缺乏“內(nèi)驅(qū)力”，整個(gè)團(tuán)隊(duì)缺乏“凝聚力”，以致名師工作室“名”不符實(shí)。

依據(jù)一批優(yōu)秀名師工作室的經(jīng)驗(yàn)和一批專家學(xué)者的實(shí)踐研究成果，建立以下名師工作室內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制是有效、可行的。

（1）組織結(jié)構(gòu)運(yùn)行機(jī)制

首先，名師工作室的人員組成要科學(xué)合理?，F(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，在小組合作中4—6人一起工作管理效果最佳，故名師工作的常設(shè)人員以4—人為宜。一是掛牌名師（可以是1人，也可以是幾個(gè)人組成的導(dǎo)師團(tuán)）負(fù)責(zé)主持工作室的一切工作；二是工作室成員，由任教科目相同、學(xué)段相同、教育旨趣相近的骨干教師（一般是優(yōu)秀年輕教師組成，其中可由1人兼任領(lǐng)銜人助理，協(xié)助其開展工作）組成；三是學(xué)員，由臨時(shí)來工作室進(jìn)行教育教育實(shí)習(xí)和接受培訓(xùn)的各級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象和青年教師（這部分成員應(yīng)根據(jù)需要與可能參加）。四是顧問專家，對(duì)名師工作室給予把脈問診和專業(yè)定向性的指導(dǎo)（專家顧問可以根據(jù)需要聘請(qǐng)參加工作，而不列入名師工作室成員）。

其次，作為一種專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，充分發(fā)揮每個(gè)成員的積極性又形成合力，名師工作室的運(yùn)作模式應(yīng)是分工合作，信念支持集體責(zé)任，必須在共同目標(biāo)的框架內(nèi)進(jìn)行人員的職責(zé)劃分。

有專家學(xué)者指出，名師工作室領(lǐng)銜人是第一負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)工作室的一切日常管理工作和教育 、培訓(xùn)、業(yè)務(wù)工作。具體職責(zé)應(yīng)包括：加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，樹立名師形象；注意營(yíng)造民主與合作的工作環(huán)境，維護(hù)工作室的內(nèi)部團(tuán)結(jié)和社會(huì)聲譽(yù)；注意協(xié)調(diào)工作室與掛靠學(xué)校、上級(jí)主管部門的關(guān)系；組織工作室成員共同制定本工作室的管理?xiàng)l例（工作章程），制訂本工作室的三年工作規(guī)劃和年度工作計(jì)劃。負(fù)責(zé)對(duì)工作室的運(yùn)行狀態(tài)和目標(biāo)完成情況進(jìn)行過程性的檢查和評(píng)估，負(fù)責(zé)組織工作室成員進(jìn)行年度總結(jié)和終期總結(jié)，并定期向上級(jí)主管教育部門匯報(bào)。注意發(fā)揮教學(xué)的示范和引領(lǐng)作用。通過上觀摩課、資源共享、送教到校、聽課評(píng)課、成果展示和學(xué)術(shù)沙龍等形式，推進(jìn)本地區(qū)學(xué)科教學(xué)的良性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科教師的快速成長(zhǎng)。主持人應(yīng)開出一定量和質(zhì)的縣（區(qū)）級(jí)以上公開課或示范課，指導(dǎo)成員開出一定量和質(zhì)的校級(jí)以上公開課或示范課，同時(shí)應(yīng)組織一定規(guī)模的聽課和評(píng)課活動(dòng)。組織開展教育教學(xué)課題研究。以3年為一個(gè)周期，至少要主持一定級(jí)別的教育教學(xué)課題的研究，并完成有較高質(zhì)量的研究報(bào)告、專業(yè)論文或?qū)I(yè)著作。對(duì)工作室的成員和學(xué)員進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。負(fù)責(zé)指導(dǎo)本工作室的成員和學(xué)員制訂專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，通過集體備課、雙向聽課、說課評(píng)課、案例分析、課例開發(fā)、專題研討、問題解決、課題研究和名師講堂等形式，引導(dǎo)成員和學(xué)員進(jìn)行業(yè)務(wù)提升。同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)本工作室的成員和學(xué)員進(jìn)行考核，有權(quán)對(duì)工作室成員作出解聘的決定。為區(qū)域教育發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。關(guān)心本地和本省的教育發(fā)展現(xiàn)狀，為學(xué)校教育決策、區(qū)域教育規(guī)劃和學(xué)科教學(xué)改革提供有益的建議和意見。負(fù)責(zé)工作室的財(cái)務(wù)管理和資金使用。有權(quán)根據(jù)實(shí)際需要制訂資金使用計(jì)劃和支配資金的使用，同時(shí)對(duì)資金使用的合法性負(fù)責(zé)。

工作室實(shí)行名師負(fù)責(zé)制，工作室成員由掛牌名師自主雙向選擇和實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。工作室成員有建議權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，主要職責(zé)是協(xié)助名師完成好上述名師崗位職責(zé)，應(yīng)完成以下具體任務(wù)：①制訂個(gè)人三年期的發(fā)展目標(biāo)和階段性的工作計(jì)劃，虛心向名師學(xué)習(xí)，努力提升自己的教育教學(xué)能力和教科研能力，實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)。②在完成所在單位既定教育教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)參與工作室的常規(guī)工作，為工作室的建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策和出工出力。③以學(xué)年為單位，完成一定量的聽課和評(píng)課任務(wù)，開出一定量和質(zhì)的校級(jí)以上公開課，開發(fā)一定量和質(zhì)的優(yōu)秀教學(xué)案例，完成一定質(zhì)量的教育教學(xué)研究論文。④發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)和帶頭示范作用。一是為進(jìn)入工作室實(shí)習(xí)的學(xué)員提供專業(yè)支持，協(xié)助名師指導(dǎo)學(xué)員的教學(xué)和科研；二是在本地區(qū)起骨干帶頭作用，傳承名師的專業(yè)精神和教學(xué)技藝，引導(dǎo)更多的同行一起進(jìn)步和成長(zhǎng)。進(jìn)入工作室的學(xué)員主要是各級(jí)教育部門選派的骨干教師、培養(yǎng)對(duì)象和青年教師，中心任務(wù)是跟師學(xué)習(xí)，同時(shí)也要協(xié)助工作室完成一定的教學(xué)和研究任務(wù)。學(xué)員必須制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以根據(jù)實(shí)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，完成一定量的備課、說課、上課、聽課、評(píng)課和案例開發(fā)等教學(xué)任務(wù)，以及課題研究、論文撰寫等科研任務(wù)。（注53）

有不少教育行政主管部門則在頒布的《名師工作室管理辦法》或《名師工作室章程》中，對(duì)名師工作室領(lǐng)銜人和成員的職責(zé)任務(wù)做了明確的規(guī)定。例如：上海市徐匯教育局下發(fā)《徐匯區(qū)教育系統(tǒng)名師工作室實(shí)施意見》中規(guī)定：

主持人的任務(wù)

（1）制定計(jì)劃。負(fù)責(zé)制定“名師工作室”工作計(jì)劃。工作計(jì)劃主要包括工作目標(biāo)、工作規(guī)劃、研究項(xiàng)目、學(xué)員培訓(xùn)方案等。任期結(jié)束完成工作室總結(jié)報(bào)告。

（2）帶教學(xué)員。每個(gè)工作室主持人在任期內(nèi)一般帶教5—8名學(xué)員，采取個(gè)別與團(tuán)隊(duì)相結(jié)合的互動(dòng)式、開放性的帶教模式，提高學(xué)員專業(yè)水平。

（3）個(gè)案研究。建立學(xué)員檔案，對(duì)培養(yǎng)的學(xué)員進(jìn)行成長(zhǎng)個(gè)案研究，全面了解學(xué)員的教育教學(xué)情況，幫助學(xué)員更好地理解課程改革，了解當(dāng)前課程設(shè)置的特點(diǎn)以及對(duì)具體學(xué)科的要求，深刻領(lǐng)悟?qū)W科的思想，研究學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，開拓學(xué)科專業(yè)視野，在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提高教學(xué)研究的能力。針對(duì)各個(gè)學(xué)員的情況，幫助學(xué)員制訂“個(gè)性化”的發(fā)展目標(biāo)。

（4）項(xiàng)目引領(lǐng)。根據(jù)主持人的特長(zhǎng)，確定研究項(xiàng)目，引領(lǐng)研討解決教學(xué)中的實(shí)際問題。任期結(jié)束，完成具有價(jià)值的旨在提高教學(xué)管理和質(zhì)量的項(xiàng)目報(bào)告或論文。

（5）學(xué)術(shù)交流。任期內(nèi)組織1—2次面向全區(qū)的骨干校長(zhǎng)或教師培養(yǎng)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)展示和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流，以此帶動(dòng)中青年骨干校長(zhǎng)和教師的專業(yè)化水平的提高。

（6）學(xué)員考核。負(fù)責(zé)本工作室學(xué)員的考核，采取過程評(píng)價(jià)和結(jié)果考核相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)員進(jìn)行評(píng)定。評(píng)定分優(yōu)秀、合格和不合格3個(gè)等級(jí)。

學(xué)員的任務(wù)

（1）制定計(jì)劃。在主持人的引領(lǐng)下，結(jié)合個(gè)人實(shí)際，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（2）接受指導(dǎo)。接受主持人的指導(dǎo)、檢查、評(píng)估，完成作業(yè)，保證出勤，積極參與名師工作室的各項(xiàng)工作。學(xué)習(xí)結(jié)束，完成個(gè)人總結(jié)報(bào)告。

（3）形成特色。在主持人的引領(lǐng)下，認(rèn)真開展教育教學(xué)實(shí)踐和研究，每學(xué)期完成一堂校級(jí)及以上公開課或主題研究；學(xué)習(xí)結(jié)束，完成個(gè)人專業(yè)發(fā)展的報(bào)告；學(xué)員要不斷總結(jié)提煉自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完成3個(gè)以上“典型課例”的教學(xué)案例和反思。并遞交個(gè)人課堂教學(xué)實(shí)錄代表作2節(jié)（光盤2張）。

（4）提升能力。參與主持人的項(xiàng)目研究，在主持人的引領(lǐng)下，學(xué)員要負(fù)責(zé)1項(xiàng)校級(jí)課題研究或參與區(qū)級(jí)以上（含區(qū)級(jí)）的課題研究，完成相應(yīng)的研究任務(wù)。學(xué)員在結(jié)業(yè)之前必須以第一作者身份在區(qū)級(jí)以上正式刊物上至少發(fā)表1篇論文，或參與正式出版的書籍撰寫（5000字以上）。（注54）

（2）名師工作室室本研訓(xùn)機(jī)制

名師工作室的室本研究活動(dòng)是名師工作室運(yùn)行的基本方式。每次室本研究是否高質(zhì)量、高效率、有生命力、有創(chuàng)造力是名師工作室發(fā)展的關(guān)鍵。在已建立的名師工作室中，有些室本研究往往是一言堂，一切按照主持人的意見辦；有的是一些成員想自己的事，沉默不語，有的是缺乏有價(jià)值的研究主題，成為一般教育組織活動(dòng)。但有一批全國(guó)優(yōu)秀的名師工作室在這方面摸索了很好的經(jīng)驗(yàn)。歸納優(yōu)秀名師工作室的經(jīng)驗(yàn)和專家學(xué)者的實(shí)踐研究成果，能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高水平、有生命力和創(chuàng)造力的室本研究運(yùn)行機(jī)制，有以下具體操作要點(diǎn)。

①提出有價(jià)值的研究主題。廣東一名工作室對(duì)其成員提出要求：“教師要過有主題的生活。教師生活在主題之中，他就會(huì)不斷思索、嘗試、反思、修正、創(chuàng)造”。名師工作室在制定本期規(guī)劃、年度計(jì)劃時(shí)，要在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過成員的集體討論，確定本期或本年度的研究主題，要求必須是當(dāng)前教改實(shí)踐中面臨的主要問題，且在本期或本年度有可能解決的真問題。將年度研究主題的內(nèi)容科學(xué)地分解為工作室每月或每次研究的分主題，使對(duì)主題的研究逐步擴(kuò)展、加深。對(duì)主題研究的內(nèi)容應(yīng)納入每個(gè)成員本期或年度的計(jì)劃，與自己個(gè)性化的研究題目有機(jī)結(jié)合起來。

②有準(zhǔn)備。每次室本研究必須貫徹“不打無準(zhǔn)備的仗”的原則，每個(gè)成員依據(jù)主題研究的分工準(zhǔn)備好相關(guān)資料和個(gè)人見解、主張。

③有群言。每個(gè)成員要避免組織沉默（是指成員有能力改進(jìn)當(dāng)前工作室工作時(shí)除采取了保留、提煉和過濾自己觀點(diǎn)的沉默態(tài)度），要在室本研究中各抒己見，毫無保留地說出自己的想法，以便產(chǎn)生共鳴，達(dá)成共識(shí)。這種交流是合作者相互理解和信任的表現(xiàn)，是合作過程創(chuàng)造性的體現(xiàn)，是形成集體智慧的動(dòng)力和源泉。

④有傾聽。這是獲得合作者尊敬和信任的途徑之一，更是個(gè)人成長(zhǎng)的重要源泉。在室本研討中，每個(gè)成員必須學(xué)會(huì)聽他人說話，耐心細(xì)致地聽取別人的觀點(diǎn)、意見，特別是與自己不同的觀點(diǎn)、意見。表現(xiàn)出熱情、誠(chéng)意、虛心的態(tài)度。

⑤有碰撞。由于工作室每個(gè)成員文化背景不同，教育實(shí)踐研究與經(jīng)歷不同，看問題的角度不同，對(duì)同一問題必然有不同的看法，其中不少是針鋒相對(duì)的看法。這時(shí)工作室應(yīng)堅(jiān)持“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的方針，每個(gè)成員以“堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤”的態(tài)度通過爭(zhēng)論、辯論，最后“求同存異”。這樣有利于研究問題的全面性和深刻性，堅(jiān)決杜絕成員個(gè)別人壟斷“話語權(quán)”。

⑥有生成。在群言交流中，在碰撞爭(zhēng)議中，一定會(huì)生成許多火花，既有工作室共同享用的火花，又有個(gè)人享用的火花。這些火花很可能瞬間消失，因此主持人與每個(gè)成員要及時(shí)捕捉，及時(shí)留痕記錄。

⑦有結(jié)論。在充分發(fā)言、交流、碰撞生成的基礎(chǔ)上，主持人要及時(shí)梳理、融合和統(tǒng)整，凝聚共識(shí)，以發(fā)揮室本研究最大的功效。體現(xiàn)室本研究的生命力、創(chuàng)造力，展現(xiàn)整體大于部分的魅力。每次室本研究的結(jié)論，應(yīng)以主持人的總結(jié)為基礎(chǔ)，經(jīng)過成員討論、修改形成，并準(zhǔn)確落實(shí)在文字上，以便統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一行動(dòng)。

⑧有落實(shí)。每次室本研究的結(jié)論中，對(duì)于如何落實(shí)應(yīng)當(dāng)留有作業(yè)，針對(duì)成員不同特長(zhǎng)、能力水平可以留不同的落實(shí)任務(wù)作業(yè)。作業(yè)完成后，再加以集中梳理、這就形成了室本研究集中研討與回校分散落實(shí)任務(wù)有機(jī)結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制。

⑨有評(píng)價(jià)。室本研究代表著工作室的能力水平，展示著工作室的生命力，創(chuàng)造力。工作室研究的重點(diǎn)課題之一是名師工作室文化建設(shè)。因此名師工作室應(yīng)經(jīng)過成員討論，形成“室本研究”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每次室本研究后，留有時(shí)間對(duì)本次室本研究做出評(píng)價(jià)，每個(gè)成員對(duì)自己的表現(xiàn)做出自我評(píng)價(jià)。

⑩有紀(jì)要。室本研究是名師工作室的主要活動(dòng)，應(yīng)建立檔案，載入史冊(cè)。每次室本研究應(yīng)有專人記錄（要的照相，錄像），會(huì)后要整理出《紀(jì)要》發(fā)給成員?！都o(jì)要》連同其他資料梳理后存檔。

（3）名師工作室的實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制

名師工作室所擔(dān)負(fù)的各項(xiàng)職責(zé)要通過實(shí)踐去履行。如何在履行各項(xiàng)職責(zé)的實(shí)踐中取得效果，這同樣需要科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制來保障。

有專家學(xué)者從理論與實(shí)踐的結(jié)合上提出了名師工作室的運(yùn)行機(jī)制：名師工作室運(yùn)行機(jī)制共分為四個(gè)部分，即日常工作機(jī)制、教學(xué)活動(dòng)機(jī)制、科研活動(dòng)機(jī)制以及青年教師培養(yǎng)機(jī)制。日常工作機(jī)制主要包括三個(gè)部分：工作室主持人的日常工作、顧問的日常工作、普通成員的日常工作。

日常工作機(jī)制是聯(lián)系工作室每個(gè)成員的紐帶和橋梁，是信息中心和管理中心，是工作室得以正常運(yùn)行的基礎(chǔ)和保障。

教學(xué)活動(dòng)機(jī)制。這一機(jī)制為研究教學(xué)、改革教學(xué)、提高成員教學(xué)能力提供了一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。該機(jī)制的主要運(yùn)行形式有示范課、聽課、評(píng)課等。通過上述方式，使名師工作室成員不斷改進(jìn)教學(xué)方法，完善其教學(xué)風(fēng)格，通過彼此觀摩交流、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高本學(xué)科教學(xué)的有效性。此外，有些名師工作室還要求其成員堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思，向工作室網(wǎng)站提供教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教育案例、教育故事等。教學(xué)活動(dòng)機(jī)制能夠提高教育教學(xué)實(shí)踐水平，能夠按照教育規(guī)律和學(xué)生的心理規(guī)律有效地開展教育工作。

科研活動(dòng)機(jī)制。工作室通過科研活動(dòng)機(jī)制，對(duì)其成員在科研方向有著具體的要求，該機(jī)制的主要形式有做項(xiàng)目、做課題、發(fā)表文章等。工作室科研活動(dòng)機(jī)制堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和專題研討相統(tǒng)一，旨在提高工作室全體成員的科研意識(shí)和科研能力，有效地解決教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，有利于破解學(xué)科教學(xué)中的難題。

青年教師培養(yǎng)機(jī)制。名師工作室培養(yǎng)青年教師是以課堂教學(xué)、學(xué)科研究為中心的。盡管不同地區(qū)名師工作室培養(yǎng)青年教師是以課堂教學(xué)、學(xué)科研究為中心的，盡管不同地區(qū)的名師工作室培養(yǎng)青年教師中機(jī)制有著區(qū)別，但從總體上講，可以歸納為“中學(xué)——高校”培養(yǎng)模式，將課堂教學(xué)實(shí)踐和科研合為一體。在中學(xué)主要是課堂教學(xué)實(shí)踐，組織工作室青年教師開展示范課，聽課、評(píng)課等活動(dòng)，不斷提升成員的教學(xué)實(shí)踐能力。在高校，主要是理論交流與討論。建立專門的培訓(xùn)課堂，請(qǐng)知名教授、學(xué)者講課，組織工作室成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、繼續(xù)深造，提高青年教師的理論素質(zhì)，并且鼓勵(lì)青年教師在培訓(xùn)課堂上多與教授、學(xué)者就實(shí)際教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)問題、學(xué)科難題等相關(guān)方面進(jìn)行交流，尋求解決的辦法。鼓勵(lì)青年教師進(jìn)行學(xué)科研究。

日常工作機(jī)制、教學(xué)活動(dòng)機(jī)制、科研活動(dòng)機(jī)制以及青年教師培養(yǎng)機(jī)制四者是辯證統(tǒng)一的，彼此之間既相互區(qū)別、各具特色，又相互聯(lián)系、相輔相成。構(gòu)成了名師工作的實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制。（注55）

輻射網(wǎng)絡(luò)化機(jī)制

工作室的重要職責(zé)任務(wù)之一就是發(fā)揮示范、引領(lǐng)、輻射作用，以點(diǎn)帶面形成工作室成員帶動(dòng)所在學(xué)校、學(xué)科教師乃至本地區(qū)學(xué)科教師的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系。工作室成為教育教學(xué)研究成果的輻射源，要主動(dòng)面向成員校的教師、本地區(qū)教師開放活動(dòng)內(nèi)容，擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)和示范作用。同時(shí)在這一過程中，要將成員所在校、教師輻射地域教師的鮮活經(jīng)驗(yàn)吸納融入名師工作室的研究成果之中，形成名師工作室室內(nèi)資源與室外資源在互動(dòng)中生成、相互交流中共享的機(jī)制。輻射網(wǎng)絡(luò)化機(jī)制的具體方式是多種多樣的，可以是工作室成員擔(dān)負(fù)所在校教研組、集備組的主持人或課改、教改項(xiàng)目主持人，可以是名師工作室主動(dòng)聯(lián)系有需求的教育地域進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、同課異構(gòu)。目前普遍的是建立名師工作室網(wǎng)站，在網(wǎng)站上交流教育教學(xué)研究成果，在網(wǎng)上開展學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)。

山東東營(yíng)市勝利教育管理中心對(duì)所主管的名師工作室內(nèi)部輻射示范、成員拓展的運(yùn)行機(jī)制總結(jié)如下：更重要的是工作室成員的成長(zhǎng)帶動(dòng)與示范輻射作用。我們要求，每個(gè)工作室成員搞好自身學(xué)習(xí)的同時(shí)，在本校組建自己的學(xué)習(xí)共同體，把在工作室中學(xué)到的東西盡快傳給自己的同伴，形成定期的同伴學(xué)習(xí)交流機(jī)制。這種同伴學(xué)習(xí)交流機(jī)制的形成，大大促進(jìn)了各學(xué)校、各學(xué)科學(xué)習(xí)研修的氛圍的形成。實(shí)行工作室集體送課到校制度。每個(gè)工作室每學(xué)期必須到成員所在學(xué)校送課一次，并進(jìn)行深度的說課、評(píng)課等研修活動(dòng)。每一次送課，都把專家的觀點(diǎn)、名師的風(fēng)采、成員的成長(zhǎng)、集體研修的過程帶到了成員所在的學(xué)校，對(duì)成員所在的學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)、研修活動(dòng)等是一個(gè)很好的促進(jìn)和示范，因而得到了成員所在學(xué)校的熱烈歡迎和大力支持，取得了良好的引領(lǐng)與培訓(xùn)效果。通過網(wǎng)站建立網(wǎng)上輻射基地。每一個(gè)工作室的網(wǎng)站就是一個(gè)輻射源，帶動(dòng)一大批教師交流成長(zhǎng)；通過定期或者不定期舉行名師工作室成員教育教學(xué)研究成果、研究風(fēng)采的展示活動(dòng)，開展教學(xué)研討、學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)；通過工作室成員每年所取得的教育、教學(xué)、教研、培訓(xùn)等形式多樣的活動(dòng)成果進(jìn)行輻射，等等。名師工作室的輻射、帶動(dòng)作用提高了教師培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性，大大促進(jìn)了教師整體素質(zhì)的提升。不少地區(qū)把名師工作室的輻射示范作用與推進(jìn)區(qū)域教育均衡相結(jié)合，促進(jìn)偏遠(yuǎn)地區(qū)教師素質(zhì)的快速提升。為了振興偏遠(yuǎn)地區(qū)教育，激發(fā)教師的工作積極性，把名師工作室建到偏遠(yuǎn)地區(qū)，同時(shí)把中心城區(qū)的名師工作室送到偏遠(yuǎn)地區(qū)。（注56）

（5）工作室成員考評(píng)機(jī)制

在名師工作室發(fā)展過程中，許多工作室建立各具特色的內(nèi)部工作績(jī)效考評(píng)機(jī)制，并與教育主管行政部門對(duì)名師工作室進(jìn)行整體綜合考評(píng)有機(jī)結(jié)合，成為一體。它有力地激發(fā)每個(gè)成員成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力和名師工作室的高效運(yùn)行。該評(píng)估的主體是工作室內(nèi)選舉產(chǎn)生的評(píng)估小組（包括各種工作室主持人、成員代表，若有專家顧問的也應(yīng)參加）；制定出詳細(xì)的內(nèi)部工作績(jī)效考評(píng)方案，堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合?？己说膬?nèi)容包括參與活動(dòng)情況、科研情況、實(shí)踐教學(xué)研究、日常工作配合、學(xué)習(xí)等方面的內(nèi)容。對(duì)考評(píng)結(jié)果為優(yōu)的成員予以精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)每一個(gè)成員積極提升素質(zhì)，完善自身，朝著名師的方向不斷努力。