我是新疆尉犁縣第八小學(xué)一名普通的語文老師，我叫張冬蓮,目前是新疆尉犁縣張冬蓮小學(xué)語文教學(xué)能手培養(yǎng)工作室的主持人。2014年5月，我參加了新疆尉犁縣教科局舉辦的教學(xué)能手選拔賽，然后被選送參加自治州的教學(xué)能手大賽，獲得了自治州“教學(xué)能手”的榮譽(yù)稱號。今年4月，接到縣教科局通知，尉犁縣成立了6個(gè)縣市級的教學(xué)能手培養(yǎng)工作室，我被委任為尉犁縣“小學(xué)語文教學(xué)能手培養(yǎng)工作室”的主持人。接到這個(gè)通知，我又激動(dòng)又恐慌。激動(dòng)的是，這是局領(lǐng)導(dǎo)我教學(xué)工作的信任與肯定?？只诺氖牵杭热怀闪⒘斯ぷ魇遥敲唇窈蟮墓ぷ髟撊绾伍_展？沒有前車之鑒供我們參考，我感覺壓力很大，只能摸著石頭過河，走一步看一步了。

    經(jīng)各個(gè)學(xué)校推薦，工作室除主持人外，又發(fā)展了8名成員。他們都是工作在一線的語文教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，又都是學(xué)校的骨干教師、學(xué)科帶頭人。經(jīng)過大家的集思廣益，我首先制定了工作室的規(guī)章制度、考勤制度。在這里我主要講一講主持人的職責(zé)與任務(wù)及入室成員的職責(zé)與任務(wù)。

    首先是主持人的職責(zé)與任務(wù)：

    ·全面負(fù)責(zé)工作室的運(yùn)行工作，組織好工作室各項(xiàng)活動(dòng)的開展和落實(shí)。

    ·本著互相學(xué)習(xí)、共同提升的目的，為工作室活動(dòng)的開展盡心盡力，對工作室成員的業(yè)務(wù)提供盡可能多的幫助，制定培養(yǎng)方案。

    ·積極為工作室成員提供研討課例，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)科研成果，組織好各類研討活動(dòng)。推薦工作室成員撰寫的論文在各級、各類刊物上發(fā)表。

    ·對工作室成員的工作進(jìn)行學(xué)期小結(jié)和學(xué)年考核，并提出合理的整改建議和措施，對不能履行工作室工作職責(zé)的成員進(jìn)行調(diào)整。

    入室成員的職責(zé)與任務(wù)：

    ·積極參加工作室組織的各種教研活動(dòng)，并在活動(dòng)中發(fā)揮自己的主體作用，制定適合自己的、具有一定特色的“專業(yè)化發(fā)展方案”，努力成為學(xué)有所長、術(shù)有專攻的知名教師。

    ·認(rèn)真完成工作室安排的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，每學(xué)期承擔(dān)不少于一次的公開課，開設(shè)一次以上的講座或報(bào)告會(huì)。根據(jù)需要參加教研部門組織的送教下鄉(xiāng)或成果展示活動(dòng)。

    ·每學(xué)期能認(rèn)真閱讀一本教育教學(xué)專著，并寫出讀書筆記或反思，從理論上提升自己的素養(yǎng)。

    ·積極參與工作室或?qū)W校組織的課題研究、論文等活動(dòng)。每學(xué)期寫一篇教學(xué)論文、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思或案例，為工作室的網(wǎng)頁提供高質(zhì)量的教學(xué)資源。

    ·工作室成員有權(quán)利對主持人的工作提出批評和建議。

    之后，又根據(jù)實(shí)際情況制定了工作室活動(dòng)計(jì)劃。工作室成員們根據(jù)計(jì)劃制定出自己的個(gè)人計(jì)劃。

    縣教科局與各個(gè)學(xué)校的校長對我們的工作都很支持。一旦有了外出學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)都會(huì)積極推薦工作室成員參加。這期間，我聽取過全國特級教師來疆的觀摩課展示及講座研討活動(dòng)。其中有兩節(jié)課給我留下了深刻的印象。一節(jié)是人教版的《烏塔》，一節(jié)是蘇教版的《包公審驢》，聽完之后，我心里也在想：哦！原來課也可以這樣上?。　稙跛愤@一課，老師對教材的獨(dú)特的視角很令人嘆服！她把這一課上成了“說話課”口語與書面語的融通，導(dǎo)與練的融通。讓學(xué)生把握住口語能力的三種形態(tài)，把一節(jié)看上去不容易有亮點(diǎn)的課上得有聲有色。《包公審驢》這一課本來也比較有趣，老師又以單口相聲的形式，讀一句課文點(diǎn)評一句。之后，讓學(xué)生也用這種方式來讀課文，學(xué)生的興致真高?。‘?dāng)時(shí)，我想：可真不能低估了學(xué)生們的能力啊，只要老師敢于嘗試，懂得挖掘，學(xué)生還就能綻放異彩！勇于創(chuàng)新才是我們真正應(yīng)該做的。去年去新疆庫爾勒市石油一中參觀過蔣鳳梅老師的工作室，又參與聽取了他們舉辦的《生本課堂》的觀摩展示。蔣鳳梅老師執(zhí)教的是《量角器》這一課，學(xué)生們的表現(xiàn)又一次震撼到我-----連一些細(xì)節(jié)問題學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)。老師讓大家給量角器做一個(gè)產(chǎn)品使用說明書，學(xué)生分組邊討論邊實(shí)踐并不時(shí)的做著備注。在展示說明書的時(shí)候，不僅懂得如何使用量角器，和內(nèi)外圈數(shù)字的表示，連量角的時(shí)候，量角器的的角容易劃到手，都做了溫馨提示，誰說學(xué)生不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題呢？此時(shí)，工作室活動(dòng)的開展在我心里有了大致的方向。

    有了可行性計(jì)劃，工作起來就不是毫無頭緒了。在教學(xué)能手培養(yǎng)工作室的啟動(dòng)儀式上，我與工作室成員們簽訂了協(xié)議書，每位成員填寫了簡歷，建立了個(gè)人檔案。工作室成員的工作也做了明確的分工。工作室成員每兩個(gè)星期開一次研討會(huì)，匯總上一次活動(dòng)的材料，并商討制定下一次的活動(dòng)方案。在第一次研討會(huì)上，就如何打造“高效課堂”進(jìn)行交流研討。其實(shí)，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的想法，有了這樣一個(gè)平臺(tái)，使研討會(huì)活動(dòng)氣氛很熱烈。其中工作室成員張秋芬老師就表示：自己嘗試著開展生本課堂已經(jīng)有一段時(shí)間了，并且已初見成效，雖然前期開展的很辛苦，但等學(xué)生逐漸適應(yīng)了之后，老師教起來會(huì)很輕松，自主學(xué)習(xí)比被動(dòng)學(xué)習(xí)效果要好很多。有的老師則認(rèn)為，對于農(nóng)村學(xué)校來說，這樣做是不可取的，因?yàn)榧彝l件有限，學(xué)生沒法查閱資料，很多家長又沒文化，不能協(xié)助學(xué)生完成課前作業(yè)。討論的結(jié)果是：教無定法，我們完全沒必要去生搬硬套，應(yīng)該因地制宜，因材施教，搞出適合自己學(xué)生的特色教學(xué)。此次會(huì)議，最終決定：通過集體備課，工作室開展一次全縣小學(xué)語文觀摩課展示活動(dòng)，并制定出具體的實(shí)施方案。事實(shí)證明，觀摩課展示活動(dòng)開展的很成功，尤其是工作室成員張秋芬老師執(zhí)教的《晏子使楚》一課，以生本的模式使參加聽課的老師們都眼前一亮。課后的交流研討活動(dòng)，來自全縣各個(gè)學(xué)校的老師也都暢所欲言，要求這樣的活動(dòng)要多開展，把好的課堂教學(xué)展現(xiàn)給大家。最后，縣教研室丁主任對此次活動(dòng)做了總結(jié)：不管活動(dòng)開展的怎么樣，一定要先動(dòng)起來，哪怕摸索著前行也比原地踏步的好，再小的進(jìn)步也是進(jìn)步。這給了我們很大的信心。

    此外，工作室成員還參與了“送教下基層”、“骨干教師、學(xué)科帶頭人匯報(bào)課展示”等活動(dòng)。

    我“送教”的學(xué)校，是我們縣最偏遠(yuǎn)的一所雙語學(xué)校，學(xué)生全部是維吾爾族。而我送的又是六年級的課，我心里也很忐忑：學(xué)生的漢語水平到底怎樣？這一節(jié)課能完整的上下來嗎？結(jié)果孩子們的表現(xiàn)很讓我感動(dòng)，他們有著很強(qiáng)的求知欲，雖然漢語說得很不標(biāo)準(zhǔn)，但也在努力的表達(dá)著自己的想法，渴望得到老師的肯定。我上的是人教版《和田的為維吾爾》，我盡可能多的讓他們用漢語介紹自己本民族的風(fēng)俗習(xí)慣，飲食文化等，并與文中的介紹作對比，很成功的上完了這節(jié)課。課后，學(xué)生們很不舍的把我送出教室，我又一次被感動(dòng)了。一直在想：一節(jié)好的課堂對于學(xué)生來說，是多么重要??！

    根據(jù)計(jì)劃，要求工作室成員每月讀一本有關(guān)教育的好書，并于學(xué)期末交一份讀書心得。不斷的吸取經(jīng)驗(yàn)才不至于使自己的課堂過于墨守成規(guī)。

    工作室還規(guī)定：外派學(xué)習(xí)的老師回來之后，要把學(xué)習(xí)心得展現(xiàn)在自己所在學(xué)校的教研活動(dòng)中，要把好的教學(xué)理念、教學(xué)方法分享給其他老師，爭取以點(diǎn)帶面，為尉犁縣的教育事業(yè)盡一點(diǎn)力，而不是讓這個(gè)工作室形同虛設(shè)，僅僅為了應(yīng)付檢查而已。

    如今，我們這個(gè)工作室已經(jīng)成立兩年有余了，雖然活動(dòng)開展得不多，但已經(jīng)讓工作室逐漸走向正軌，步入成熟。這期間也付出了工作室成員們的大量心血。大家都來自不同的學(xué)校，又都是一線的老師，多數(shù)老師還是班主任，開碰頭會(huì)的時(shí)間，都是大家硬擠出來的，其余的工作則是利用業(yè)余時(shí)間來完成，這其中的辛苦，我想在座的老師可能都深有體會(huì)。但即使這樣，大家也從沒有抱怨過，我想，這可能就是團(tuán)隊(duì)的精神和力量吧。

    去年下半年的重心是培養(yǎng)新教師，工作室成員指導(dǎo)自己在本校“老帶新”的徒弟，尤其是在教學(xué)方面，使他們有更大的提升。在學(xué)期末，縣教科局安排了一次“老帶新”徒弟匯報(bào)課，檢驗(yàn)老教師的指導(dǎo)情況。從匯報(bào)課的情況來看，新教師在教學(xué)方面能力有了很大的提升。就這樣，我們工作室盡量把工作落到實(shí)處，做一件事情，就要有一件事情的成果，不讓大家的努力白費(fèi)。

    潘建明工作室的主持人潘建明老師的《在創(chuàng)造中轉(zhuǎn)化，在創(chuàng)新中發(fā)展》給我留下印象最深。潘老師利用他所執(zhí)教的課堂上發(fā)生的具體事例，讓我明白，教學(xué)處處皆學(xué)問。同一節(jié)課——《拋物線》，潘老師用了兩個(gè)不同的情境導(dǎo)入，結(jié)果使接下來的學(xué)生反應(yīng)完全不一樣。第一種導(dǎo)入是：老師讓同學(xué)們欣賞圖片----生活中的拋物線，其中有一幅圖片就是子彈發(fā)射之后在空中飛行。同學(xué)們不理解，以前所學(xué)的知識(shí)是，子彈三點(diǎn)一線是直直的發(fā)射，與地面平行，為什么是拋物線呢？而另一種導(dǎo)入是：老師出示生活中拋物線的圖片，其中也有子彈發(fā)射。老師提問：“我不明白為什么書上說，子彈發(fā)射出去也是拋物線，它明明是直線啊，哪個(gè)同學(xué)能給老師解釋一下嗎？”同學(xué)們一遍觀察一遍討論，終于有學(xué)生說：“老師，子彈不可能一直在空中飛行，它受重力影響，總會(huì)落到地面的，就形成了拋物線?！?/p>

    聽到這，我真的是很敬佩潘老師的智慧，這突破點(diǎn)拿捏的多好啊！在教學(xué)中，我們要學(xué)習(xí)的東西真的還有很多，很多……

    通過與其他工作室成員的交流，我有了很大的收獲，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己在工作中的不足，今后再制定工作室計(jì)劃，我一定會(huì)揚(yáng)長避短。我想：只要按照活動(dòng)計(jì)劃去認(rèn)真開展每一項(xiàng)活動(dòng)，哪怕是活動(dòng)很少，我們用心去做了，經(jīng)過一點(diǎn)一滴的積累，那么我們的工作室都會(huì)逐漸成長，逐漸壯大。