——小記謝曉霜工作室的跟崗學(xué)習(xí)故事
529000 江門市培英高級(jí)中學(xué) 李元
2014年11月9日至19日，參加廣東省中學(xué)生物骨干教師培訓(xùn)的9位老師來(lái)到佛山市禪城區(qū)佛山二中學(xué)謝曉霜工作室跟崗學(xué)習(xí)，開始了我們的“禪修”歷程。10天里，9位學(xué)員一起聆聽(tīng)講座、參加培訓(xùn)，一起認(rèn)真聽(tīng)課、評(píng)課、備課，一起撰寫教學(xué)反思、開展課題研究，一起早起為即將要上的“同課異構(gòu)”而努力、一起踏著路燈收獲滿滿而歸……10天雖短，可我們不但在教學(xué)教研上有很大的收獲，我們10位老師（9位學(xué)員加上謝曉霜老師）之間還建立了深厚的情誼，每每想起10天里發(fā)生的一件件事，仍難忘至今……
現(xiàn)擷取兩個(gè)故事以供回味——
謝曉霜老師的“誘思探究”教學(xué)
謝老師是中學(xué)生物特級(jí)教師，廣東省名教師，佛山市生物學(xué)科帶頭人。謝老師刻苦鉆研教育教學(xué)理論，勇于進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，她提倡“變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，啟智悟道”的教學(xué)思想，將“誘思探究”的教學(xué)模式和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起。
到佛山二中的第二天，我們有幸聆聽(tīng)了謝老師給高三（9）班學(xué)生的一節(jié)復(fù)習(xí)課——《基因突變》。
課堂一開始，謝老師投影出“太空南瓜”、“雜交水稻”、“同胞的四只小貓”和“鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者的紅細(xì)胞”，讓學(xué)生思考這些圖片有什么共性？學(xué)生們略作思考，都能回答出它們有“變異”的共性，引出了“生物變異”的概念。緊接著謝老師讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)構(gòu)建“變異”知識(shí)導(dǎo)圖，由于學(xué)生從進(jìn)入高中就學(xué)習(xí)按章節(jié)按模塊構(gòu)建知識(shí)導(dǎo)圖，大多很快就構(gòu)建起來(lái)，兩位同學(xué)將自己繪制的知識(shí)導(dǎo)圖投影出來(lái)并講解給大家聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)他們歸納思路不同，但是都將“變異”相關(guān)內(nèi)容很好的整合在一起以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，展示出同學(xué)們嫻熟的學(xué)習(xí)技能和對(duì)知識(shí)的熟練程度。接著投影一判斷題：若沒(méi)有外界因素的影響，基因就不能發(fā)生突變？不僅讓學(xué)生回答“能”還是“不能”，還得回答出為什么，簡(jiǎn)單的一道判斷題分析得深入細(xì)致，有效突破了難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合考綱拋出本章內(nèi)容的考點(diǎn)和兩道習(xí)題，講練結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的思考，使得課堂學(xué)習(xí)內(nèi)化而有效。
接著讓學(xué)生判斷“由環(huán)境引起的變異不能遺傳？”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題回歸教材得出答案，引出可遺傳變異中的重點(diǎn)“染色體”和“基因”，讓學(xué)生畫出“染色體”和“基因”，對(duì)學(xué)生在畫圖過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)予以糾正，讓學(xué)生明白基因和染色體之間的關(guān)系。然后引出“基因突變”的概念，通過(guò)學(xué)生表述“鐮刀型細(xì)胞貧血癥”的“根本病因”和“直接病因”，使得學(xué)生對(duì)“基因突變”有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。
最后讓學(xué)生思考①基因突變最可能發(fā)生在什么時(shí)候？②基因突變的原因？③基因突變的特征？④基因突變的意義？⑤基因突變都能遺傳給后代嗎？用問(wèn)題的形式歸納小結(jié)本節(jié)復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
原來(lái)這才是一節(jié)“誘思探究”的高效課堂。對(duì)核心概念解釋言簡(jiǎn)意賅，用時(shí)短，學(xué)生卻收效大；語(yǔ)言幽默令高三的復(fù)習(xí)課堂充滿活力；構(gòu)建概念圖梳理知識(shí)點(diǎn)，讓高考考點(diǎn)一目了然；在師生互動(dòng)中捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)；不時(shí)通過(guò)講練結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)鞏固，限時(shí)訓(xùn)練養(yǎng)成學(xué)生答題習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的考試心態(tài)。
謝老師穿梭在高三8班和高三9班的教學(xué)中，雖然一為重點(diǎn)班一為普通班，但謝教師的課堂總能讓不同層次的學(xué)生津津樂(lè)道，她的教學(xué)充滿激情，從容駕馭，水到渠成。高三8班這一起點(diǎn)不高的普通班，謝老師帶了一年多后，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情積極性發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)在該班的考試成績(jī)平均分能比其他班多4-8分，縱觀謝老師堂課發(fā)現(xiàn)，一切歸于自然，超于必然。
凌洪老師的“江湖魔術(shù)”
2014年11月17日 佛山二中 高一8班 《酶的作用》 授課人：凌 洪
今天早上第二節(jié)第三節(jié)課，迎來(lái)了東莞南城中學(xué)凌洪老師和佛山二中霍湘老師的同課異構(gòu)《酶的作用》。
這節(jié)課是在聽(tīng)了謝老師示范課及學(xué)習(xí)誘思探究理論后安排的研討課。凌老師和陳繼青老師王芳老師一起打磨了差不多一個(gè)星期，和陳老師兩人一起多次去實(shí)驗(yàn)室做預(yù)實(shí)驗(yàn)，一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)甚至設(shè)計(jì)每一句話，每個(gè)晚上包括周六周日晚上都回來(lái)加班不斷修改教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，今天果然震驚了所有聽(tīng)課的老師，課堂效果奇佳，所有聽(tīng)課老師都給予了很高的評(píng)價(jià)。凌老師的課以魔術(shù)解密“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”引入新課，整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)圍繞“魔術(shù)”解密 “2號(hào)試管比1號(hào)試管產(chǎn)生的氣泡多的原因是什么？”“3號(hào)試管比1號(hào)試管產(chǎn)生的氣泡多的原因是什么？”“4號(hào)試管比1號(hào)試管產(chǎn)生的氣泡多的原因是什么？”“3號(hào)與2號(hào)試管相比還能說(shuō)明什么問(wèn)題？”“4號(hào)與3號(hào)試管相比還能說(shuō)明什么問(wèn)題？”等問(wèn)題，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)層層呈現(xiàn)，邏輯縝密，講解詳細(xì)， “用衛(wèi)生香與小木棒的著火”游戲?yàn)槔?，引入重點(diǎn)內(nèi)容“活化能”的講解，并配以動(dòng)畫，形象生動(dòng)的突破難點(diǎn)，整個(gè)課堂注重引導(dǎo)學(xué)生思考討論和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師以情激情課堂氛圍熱烈，師生互動(dòng)良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高。
該節(jié)課拍攝成的教學(xué)錄像參加?xùn)|莞市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲得一等獎(jiǎng)，該節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)獲得省實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例二等獎(jiǎng)。
短短十天與謝老師一起起早貪黑的學(xué)習(xí)和研討，卻是收獲滿滿、影響深遠(yuǎn)。謝老師身上折射出的對(duì)職業(yè)的那份熱愛(ài)讓我很感動(dòng)，無(wú)論是教師的責(zé)任感與敬業(yè)精神還是潛心教學(xué)不斷追求完美的境界都讓我們很佩服。她學(xué)識(shí)淵博，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，一絲不茍，她關(guān)心我們，悉心指導(dǎo)，胸懷廣闊，使我們跟崗學(xué)員都被謝老師的高尚人格和師德深深影響。跟崗學(xué)習(xí)結(jié)束后，帶著使命與責(zé)任我們各自回到自己的單位開始了“新”的工作。從離開佛山二中至今，我們10位老師中謝老師2015年12月獲教育部“一師一優(yōu)課”評(píng)比活動(dòng)“部?jī)?yōu)”課、麥逸平老師 2015年6月獲肇慶市端州區(qū)“一師一優(yōu)課”評(píng)比活動(dòng)優(yōu)秀課一等獎(jiǎng)、董朝華老師2015年5月獲廣東省生物教育學(xué)會(huì)論文一等獎(jiǎng)、吳潔嫦老師2015年5月獲廣東生物教育教學(xué)論文一等獎(jiǎng)、崔廷愛(ài)老師2015年4月獲廣東省中學(xué)生生物聯(lián)賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師、李元老師2015年12月獲江門市生物學(xué)科微課評(píng)選活動(dòng)一等獎(jiǎng)……跟崗學(xué)習(xí)結(jié)束的一年里，我們又分別在江門開平和肇慶舉行兩次交流分享會(huì)，我們向謝老師匯報(bào)取得的成績(jī)、聊在教學(xué)中存在的困惑、聊高考改革、聊全國(guó)卷命題思路、聊備考策略，當(dāng)然我們也聊天氣聊美食聊人生聊二胎……
培訓(xùn)有終點(diǎn),學(xué)習(xí)無(wú)止境，情誼再升溫，10位老師的“禪修”故事還在繼續(xù)。
——小記謝曉霜工作室的跟崗學(xué)習(xí)故事
529000 江門市培英高級(jí)中學(xué) 李元
2014年11月9日至19日，參加廣東省中學(xué)生物骨干教師培訓(xùn)的9位老師來(lái)到佛山市禪城區(qū)佛山二中學(xué)謝曉霜工作室跟崗學(xué)習(xí)，開始了我們的“禪修”歷程。10天里，9位學(xué)員一起聆聽(tīng)講座、參加培訓(xùn)，一起認(rèn)真聽(tīng)課、評(píng)課、備課，一起撰寫教學(xué)反思、開展課題研究，一起早起為即將要上的“同課異構(gòu)”而努力、一起踏著路燈收獲滿滿而歸……10天雖短，可我們不但在教學(xué)教研上有很大的收獲，我們10位老師（9位學(xué)員加上謝曉霜老師）之間還建立了深厚的情誼，每每想起10天里發(fā)生的一件件事，仍難忘至今……
現(xiàn)擷取兩個(gè)故事以供回味——
謝曉霜老師的“誘思探究”教學(xué)
謝老師是中學(xué)生物特級(jí)教師，廣東省名教師，佛山市生物學(xué)科帶頭人。謝老師刻苦鉆研教育教學(xué)理論，勇于進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，她提倡“變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，啟智悟道”的教學(xué)思想，將“誘思探究”的教學(xué)模式和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起。
到佛山二中的第二天，我們有幸聆聽(tīng)了謝老師給高三（9）班學(xué)生的一節(jié)復(fù)習(xí)課——《基因突變》。
課堂一開始，謝老師投影出“太空南瓜”、“雜交水稻”、“同胞的四只小貓”和“鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者的紅細(xì)胞”，讓學(xué)生思考這些圖片有什么共性？學(xué)生們略作思考，都能回答出它們有“變異”的共性，引出了“生物變異”的概念。緊接著謝老師讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)構(gòu)建“變異”知識(shí)導(dǎo)圖，由于學(xué)生從進(jìn)入高中就學(xué)習(xí)按章節(jié)按模塊構(gòu)建知識(shí)導(dǎo)圖，大多很快就構(gòu)建起來(lái)，兩位同學(xué)將自己繪制的知識(shí)導(dǎo)圖投影出來(lái)并講解給大家聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)他們歸納思路不同，但是都將“變異”相關(guān)內(nèi)容很好的整合在一起以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，展示出同學(xué)們嫻熟的學(xué)習(xí)技能和對(duì)知識(shí)的熟練程度。接著投影一判斷題：若沒(méi)有外界因素的影響，基因就不能發(fā)生突變？不僅讓學(xué)生回答“能”還是“不能”，還得回答出為什么，簡(jiǎn)單的一道判斷題分析得深入細(xì)致，有效突破了難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合考綱拋出本章內(nèi)容的考點(diǎn)和兩道習(xí)題，講練結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的思考，使得課堂學(xué)習(xí)內(nèi)化而有效。
接著讓學(xué)生判斷“由環(huán)境引起的變異不能遺傳？”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題回歸教材得出答案，引出可遺傳變異中的重點(diǎn)“染色體”和“基因”，讓學(xué)生畫出“染色體”和“基因”，對(duì)學(xué)生在畫圖過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)予以糾正，讓學(xué)生明白基因和染色體之間的關(guān)系。然后引出“基因突變”的概念，通過(guò)學(xué)生表述“鐮刀型細(xì)胞貧血癥”的“根本病因”和“直接病因”，使得學(xué)生對(duì)“基因突變”有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。
最后讓學(xué)生思考①基因突變最可能發(fā)生在什么時(shí)候？②基因突變的原因？③基因突變的特征？④基因突變的意義？⑤基因突變都能遺傳給后代嗎？用問(wèn)題的形式歸納小結(jié)本節(jié)復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
原來(lái)這才是一節(jié)“誘思探究”的高效課堂。對(duì)核心概念解釋言簡(jiǎn)意賅，用時(shí)短，學(xué)生卻收效大；語(yǔ)言幽默令高三的復(fù)習(xí)課堂充滿活力；構(gòu)建概念圖梳理知識(shí)點(diǎn)，讓高考考點(diǎn)一目了然；在師生互動(dòng)中捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)；不時(shí)通過(guò)講練結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)鞏固，限時(shí)訓(xùn)練養(yǎng)成學(xué)生答題習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的考試心態(tài)。
謝老師穿梭在高三8班和高三9班的教學(xué)中，雖然一為重點(diǎn)班一為普通班，但謝教師的課堂總能讓不同層次的學(xué)生津津樂(lè)道，她的教學(xué)充滿激情，從容駕馭，水到渠成。高三8班這一起點(diǎn)不高的普通班，謝老師帶了一年多后，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情積極性發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)在該班的考試成績(jī)平均分能比其他班多4-8分，縱觀謝老師堂課發(fā)現(xiàn)，一切歸于自然，超于必然。
凌洪老師的“江湖魔術(shù)”
2014年11月17日 佛山二中 高一8班 《酶的作用》 授課人：凌 洪
今天早上第二節(jié)第三節(jié)課，迎來(lái)了東莞南城中學(xué)凌洪老師和佛山二中霍湘老師的同課異構(gòu)《酶的作用》。
這節(jié)課是在聽(tīng)了謝老師示范課及學(xué)習(xí)誘思探究理論后安排的研討課。凌老師和陳繼青老師王芳老師一起打磨了差不多一個(gè)星期，和陳老師兩人一起多次去實(shí)驗(yàn)室做預(yù)實(shí)驗(yàn)，一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)甚至設(shè)計(jì)每一句話，每個(gè)晚上包括周六周日晚上都回來(lái)加班不斷修改教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，今天果然震驚了所有聽(tīng)課的老師，課堂效果奇佳，所有聽(tīng)課老師都給予了很高的評(píng)價(jià)。凌老師的課以魔術(shù)解密“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”引入新課，整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)圍繞“魔術(shù)”解密 “2號(hào)試管比1號(hào)試管產(chǎn)生的氣泡多的原因是什么？”“3號(hào)試管比1號(hào)試管產(chǎn)生的氣泡多的原因是什么？”“4號(hào)試管比1號(hào)試管產(chǎn)生的氣泡多的原因是什么？”“3號(hào)與2號(hào)試管相比還能說(shuō)明什么問(wèn)題？”“4號(hào)與3號(hào)試管相比還能說(shuō)明什么問(wèn)題？”等問(wèn)題，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)層層呈現(xiàn)，邏輯縝密，講解詳細(xì)， “用衛(wèi)生香與小木棒的著火”游戲?yàn)槔胫攸c(diǎn)內(nèi)容“活化能”的講解，并配以動(dòng)畫，形象生動(dòng)的突破難點(diǎn)，整個(gè)課堂注重引導(dǎo)學(xué)生思考討論和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師以情激情課堂氛圍熱烈，師生互動(dòng)良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高。
該節(jié)課拍攝成的教學(xué)錄像參加?xùn)|莞市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲得一等獎(jiǎng)，該節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)獲得省實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例二等獎(jiǎng)。
短短十天與謝老師一起起早貪黑的學(xué)習(xí)和研討，卻是收獲滿滿、影響深遠(yuǎn)。謝老師身上折射出的對(duì)職業(yè)的那份熱愛(ài)讓我很感動(dòng)，無(wú)論是教師的責(zé)任感與敬業(yè)精神還是潛心教學(xué)不斷追求完美的境界都讓我們很佩服。她學(xué)識(shí)淵博，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，一絲不茍，她關(guān)心我們，悉心指導(dǎo)，胸懷廣闊，使我們跟崗學(xué)員都被謝老師的高尚人格和師德深深影響。跟崗學(xué)習(xí)結(jié)束后，帶著使命與責(zé)任我們各自回到自己的單位開始了“新”的工作。從離開佛山二中至今，我們10位老師中謝老師2015年12月獲教育部“一師一優(yōu)課”評(píng)比活動(dòng)“部?jī)?yōu)”課、麥逸平老師 2015年6月獲肇慶市端州區(qū)“一師一優(yōu)課”評(píng)比活動(dòng)優(yōu)秀課一等獎(jiǎng)、董朝華老師2015年5月獲廣東省生物教育學(xué)會(huì)論文一等獎(jiǎng)、吳潔嫦老師2015年5月獲廣東生物教育教學(xué)論文一等獎(jiǎng)、崔廷愛(ài)老師2015年4月獲廣東省中學(xué)生生物聯(lián)賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師、李元老師2015年12月獲江門市生物學(xué)科微課評(píng)選活動(dòng)一等獎(jiǎng)……跟崗學(xué)習(xí)結(jié)束的一年里，我們又分別在江門開平和肇慶舉行兩次交流分享會(huì)，我們向謝老師匯報(bào)取得的成績(jī)、聊在教學(xué)中存在的困惑、聊高考改革、聊全國(guó)卷命題思路、聊備考策略，當(dāng)然我們也聊天氣聊美食聊人生聊二胎……
培訓(xùn)有終點(diǎn),學(xué)習(xí)無(wú)止境，情誼再升溫，10位老師的“禪修”故事還在繼續(xù)。
