一、名師工作室的發(fā)展實踐

怎樣推動名師工作室的有效發(fā)展，銀川市的做法可以概括為以下幾個主要方面。

1、突出行政主導

接入人才工程。把名師工作室建設納入黨委、政府的人才建設工程體系，贏得長遠的政策支持和穩(wěn)定的經(jīng)費保障。

建立協(xié)調(diào)機制。市教育局成立了名師工作室領導小組，負責部門協(xié)調(diào)、活動策劃、考核組織、政策對接等工作，形成了強大的推動力，實現(xiàn)了名師工作室的有效、有序、有的發(fā)展。

制定激勵政策。學員結業(yè)考核合格后，授予市級骨干教師稱號。名師工作室優(yōu)秀發(fā)展成果實行年度評比獎勵，獲獎成果可以作為評審職稱的必備條件。

2、強化科學管理

分層管理。按照工作室的不同層次，實行市建市管、市建區(qū)管、市建校管等多層次管理并存并行的方式，充分調(diào)動縣區(qū)和學校基層單位管理的積極性，促進工作室全面發(fā)展。

分類考核。工作室類型不同，考核不搞一刀切，分別制定考核方案。學員結業(yè)采取不同的考核形式：特級教師工作室學員考核看講課，注重考查學科教學能力的提升；名班主任工作室學員考核看班會課設計，注重考查德育工作水平的提升；名校長工作室學員考核進行答辯，注重考查管理理念的更新。

創(chuàng)新機制。改進名班主任工作室主持人的遴選方式，在學校推薦的基礎上實行競聘上崗。建立工作室主持人退出機制。學員與導師實行雙向選擇。

規(guī)范管理。要求各工作室必須制定管理章程，建立學習檔案，設置交流平臺，發(fā)布活動簡報，實行年度考核，統(tǒng)一管理標準，規(guī)范運行程序。

3、促進團隊合作

同伴同行。工作室年度考核以集體為對象，目的是激活團隊意識，培育團隊精神，促進各工作室形成團隊積極競爭的局面。

互學互助。全市工作室主持人定期集中總結匯報工作，互相交流心得，互相切磋問題，溝通發(fā)展情況，探討有效措施，促進形成全市名師工作室共同發(fā)展的態(tài)勢。

共建共享。工作室內(nèi)部，學員在導師的指導下共同探討教學問題，共同解決發(fā)展困惑，共同編寫輔助教材，共同研究教學課題，共同研課、磨課，共同分享教研成果，實現(xiàn)共同進步，共同提高。

4、實施整體推進

豐富類型。在特級教師工作室和名校長工作室的基礎上，我們又建立了名班主任工作室，豐富的名師工作室的類型，覆蓋了學科教學、學校管理、德育工作等教育教學基本領域，形成了共振效應。

形成梯次。特級教師工作室、名班主任工作室、名校長工作室市建市管，同時把轄區(qū)內(nèi)的自治區(qū)“塞上名師”工作室納入管理范疇，與銀川市 “鳳城名師”工作室以及區(qū)縣名師工作室，形成了自治區(qū)、市本級、區(qū)縣、學校的名師工作室梯次網(wǎng)絡，產(chǎn)生了場域效應。

全面提升。銀川市名師工作室，由于政府多個部門共同指導，教育行政部門與教育科研部門共同參與管理，政策環(huán)境的營造與經(jīng)費保障同步，工作室管理與建設同等重視，促進了導師與學員共同發(fā)展，也促進形成了開放、互補、競爭的格局，促進形成了較為完備的名師工作室發(fā)展體系，整體推進促成了全面發(fā)展。

二、名師工作室的實踐策略

1、定位要正確。

銀川市名師工作室，從類型上判斷，是基于導師引領的骨干教師專業(yè)發(fā)展模式，不是基于項目的同行協(xié)作任務驅(qū)動模式，也不是基于課題的同伴參與共同研修模式。因此，導師的工作，不是教研員的工作，不是學科教研組長的工作，不是校長的工作，不是班主任或政教主任的工作。導師的角色，必須是學員專業(yè)發(fā)展的引領者；工作室必須成為骨干教師專業(yè)成長的專業(yè)化平臺。

2、目標要高遠

進入工作室的學員有一定的工作實踐經(jīng)歷，發(fā)展處于瓶頸期，專業(yè)發(fā)展需求特殊，需要的不是打基本功，不是跟崗見習，不是積累實踐經(jīng)驗，而是導師要聚焦學員教學實踐，立足當下教學前沿，指點迷津，幫助學員突破發(fā)展瓶頸，實現(xiàn)專業(yè)能力的跨越式發(fā)展，為進入工作室的學員成為未來的骨干教師進行專業(yè)奠基。

3、引領要有據(jù)

引領學員專業(yè)成長，導師要有自己的教育思想，要有專業(yè)主張，才能引領。導師的教育思想應該是自身教育教學實踐的經(jīng)驗結晶，必須有理論高度，必須體系化，必須在實踐中驗證是有效的，可以操作的。絕對不能是偽主張，舊觀念，錯想法。導師的思考必須站位高，思慮遠，縝密嚴謹，有深度。

4、活動要精準

銀川市名師工作室，周期只有兩年，導師區(qū)區(qū)數(shù)十人，導師資源稀缺，使命神圣；學員機遇珍貴，發(fā)展任務艱巨。導師和學員要承擔自身必須承擔的教育教學或教研、行政工作，時間有限，精力有限。因此，要求工作室的活動目的要明確，設計的活動目標要符合學員發(fā)展需求，要有層次上的遞進節(jié)奏，要有視野上的寬度拓展。引領學員發(fā)展，規(guī)劃的學員成長路徑，思路要簡捷，要對癥下藥，因人施治，個性發(fā)展，以少少功夫見多多效益。制定的學員發(fā)展措施要有效，步步踩實，招招見效，正所謂踏石留印，抓鐵有痕。

三、名師工作室的價值指向

銀川市名師工作室需要持續(xù)發(fā)展，我們必須找到自身存在的價值。

名師工作室，不是成熟教師的演兵場，不是教學能手的比武臺，不是教師風采的燈光秀。

我們的期待是，銀川市名師工作室應該成為骨干教師專業(yè)發(fā)展共同體，成為先進教育思想播種機，成為教育精英孵化器，成為教師成長示范區(qū)，成為銀川教育改革創(chuàng)新點。

從已經(jīng)取得的成績判斷，銀川市名師工作室的發(fā)展實踐，充分證明了這樣一個事實：名工作室是教師專業(yè)成長的有效平臺。

銀川市名師工作室，也正在成為教師終身教育的重要驛站。