時光荏苒，歲月如梭，兩年的光陰轉(zhuǎn)瞬即逝，回顧幾年來和工作室一起走過的歲月，有辛苦、有焦灼，但更多的是幸福、是滿足。 

1、組建一個團隊

我參加過各個層級的培訓(xùn)：從區(qū)級到市、省乃至國家級骨干教師的培訓(xùn)。結(jié)合自己參加培訓(xùn)的感受，覺得培訓(xùn)最大的價值在于享受培團隊的資源。所以，一個班、組建立起來后，一定要加強團隊建設(shè)。這個團隊指的是有精神、有靈魂的團隊，不是一般的集體。一個有靈魂的團隊，首先要有完善的制度，明確的目標。所以，我們工作室成立后，建立了工作室的規(guī)章制度，提出了工作室活動宗旨，作為學(xué)員手冊印發(fā)給學(xué)員。我還特別重視團隊氛圍建設(shè)，工作室6名學(xué)員，屬于異質(zhì)分組，學(xué)員特長不一、性格各異。根據(jù)他們不同的特點給他們的工作分了工：外交、學(xué)習(xí)、宣傳、檔案、策劃等，使他們彼此之間相互影響、取長補短，共同的目標和經(jīng)常性的團隊生活，使學(xué)員之間建立了深厚的友誼，他們以兄弟姐妹相稱，一人有任務(wù)，大家共策劃，人人為我，我為人人。共同建設(shè)、共同享受這個集體。

我們主要的研修方式是固定與靈活相結(jié)合，平時除了每周三一次小聚會，一月一次的大聚會活動外，隨時聚會，隨時參與活動，如知道哪個學(xué)校來了外地來的名師，哪個聯(lián)盟有特色活動，知道信息后，馬上通知大家，根據(jù)自己的情況參與活動。教育局非常重視工作室開展，學(xué)校對學(xué)員參與工作室活動也是開綠燈支持。我們的工作室QQ群大家一直關(guān)注，隨時發(fā)布最新消息。我們主要的交流是網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)場的結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)通過博客、QQ群，現(xiàn)場通過茶室、學(xué)員的家、學(xué)校，當(dāng)然更多的是我們共同的家——工作室，這個家每人都有鑰匙，人人都是主人，不純粹是我個人辦公的地方。這樣頻繁、自然、輕松的交流方式，增進了學(xué)員間的了解和感情、增強了團隊的凝聚力。

2、下達一批任務(wù)

 回顧自己的成長之路，覺得自己好像就是在完成領(lǐng)導(dǎo)、外界的一個個任務(wù)中成長起來的。我95年破格晉升小學(xué)高級，98年破格晉升中學(xué)高級，2000年評上特級教師，那年30歲。87年參加工作到2000年這12年時間里，除了前面三年，幾乎每個學(xué)期都要接受來自校、區(qū)、市乃至省內(nèi)省外的開課任務(wù)，每次從接到任務(wù)到完成任務(wù)的這段時間里，可以說黑暗無比、艱辛萬分，但每完成一次任務(wù)，就覺得自己提升了一層。所以，附小的老師都說，我是在一節(jié)又一節(jié)的公開課中成長起來的。我的感受是，要想提高課堂執(zhí)教能力，必須在課堂上千錘萬擊，所以，工作室的活動策略，我采用任務(wù)驅(qū)動式培訓(xùn)，通過任務(wù)驅(qū)動式的培訓(xùn)活動，使學(xué)員在實踐中提升教學(xué)能力。如組織學(xué)員分點式送教下鄉(xiāng)活動，讓學(xué)員自己下到我區(qū)離中心城較遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校去做“專場”——上課、講座，分別去了弁南、梅峰、青山、八里店等學(xué)校送教做專場，極大地鍛煉了學(xué)員的能力，也讓這些學(xué)校的老師不出家門就欣賞到了小名師的精彩課堂。工作室學(xué)員的培訓(xùn)跟教師全員培訓(xùn)結(jié)合起來，2011年10月，在完成90學(xué)時培訓(xùn)任務(wù)時，在實踐培訓(xùn)階段，工作室學(xué)員就充當(dāng)了小名師，承擔(dān)帶教任務(wù)，6個半天，每人承擔(dān)半天的專題評課?！耙跃殞?dǎo)學(xué)”專題研訓(xùn)活動，工作室的三位學(xué)員做了一個接力棒式的論壇活動。2012年11、12月，在區(qū)組織的短班研訓(xùn)活動中，工作室的12個學(xué)員人人亮相，承擔(dān)了上課、交互評課、講座的任務(wù)，組成了一個最強勁最有戰(zhàn)斗力的區(qū)研修團隊。兩年來，工作室學(xué)員共承擔(dān)區(qū)級以上公開課47節(jié)，講座和觀點報告30次。送教下鄉(xiāng)16節(jié)。我們還給學(xué)員規(guī)定了兩年研修的“十大任務(wù)”，用這些任務(wù)驅(qū)動學(xué)員的學(xué)習(xí)潛能，讓他們帶著任務(wù)有目的、有效果地面對他們的日常教學(xué)，爭取學(xué)有所得。對“招牌課”的磨練過程就是一個完整的研修過程，設(shè)計——討論——試教——反思——小范圍展示——研討——再試教——成型，如此反復(fù)循環(huán)多次，直到大家滿意為止。這樣的研修歷程，就是一個對教學(xué)本質(zhì)不斷追尋、不斷深思的過程。我把它稱之為“遞增式”研修。學(xué)員們都在招牌課的打磨過程中，潛移默化地提升自己，又在招牌課的成功演繹過程中找回了自信，享受到了高峰體驗，實現(xiàn)了自己一次又一次的蛻變。在兩年中，每個學(xué)員都能拿出2-4節(jié)比較精致的招牌課。 

3、形成一個特色

和美語文的核心理念是“和而不同”，我們一直要求學(xué)員根據(jù)自己特點，揚長避短，找到自己，形成各自獨特的教學(xué)風(fēng)格。齊白石說過一句話“學(xué)我者生，似我者死”。和美語文是一種教學(xué)流派、教學(xué)風(fēng)格，但更是一種教學(xué)理想、教學(xué)境界。我們要求學(xué)員學(xué)理念，但要根據(jù)自己的性格、氣質(zhì)、性別等，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。徐虹老師善于思考，教學(xué)設(shè)計有創(chuàng)意，她的課邏輯性強，訓(xùn)練視角很獨特，我就有意識引導(dǎo)她開發(fā)出了一系列說明文，在一組課文的教學(xué)過程中，領(lǐng)悟規(guī)律；孟麗老師文學(xué)功底好，語言感染力強，課堂有美感，這兩年中，根據(jù)她的個性特點，開發(fā)了幾個古詩、美文課例，在一組課文的開發(fā)、研究過程中，學(xué)員的研究和思考逐漸走向深入，自己獨特的教學(xué)風(fēng)格正在形成。在和美語文的大家庭里，正是有了這些各具特色的個體，才形成了和而不同的和美語文教學(xué)研究群體。 

4、鏈成一個梯隊

作為一名教研員，本身就承擔(dān)著各個層次多個團隊的師訓(xùn)任務(wù)，為了使工作室的成員最大限度地發(fā)揮示范輻射作用，整合各種培訓(xùn)資源，學(xué)會“彈鋼琴”，我試圖以工作室為基點，以點帶面，帶動整個小語教師的隊伍建設(shè)。一年來，采用了“以點帶面 層層掛鏈”式的培訓(xùn)，如讓工作室?guī)喔慕M、帶學(xué)校教研組的方式，工作室成員帶一至兩名青改組成員，成立多個互動研修小組，根據(jù)各自的專長確定一個研究專題，如口語交際、作文教學(xué)、課外閱讀、課內(nèi)閱讀等。這個模式受到學(xué)員的普遍歡迎，他們都認為這是雙贏的事。在活動中，我們工作室采用流動下校的形式，由工作室主動下校跟學(xué)校層面的青改組進行聯(lián)誼活動，一年中，分別跟八里店、文苑、月河、妙西、飛英、軋村小學(xué)等學(xué)校進行了“工作室、青改組、學(xué)校教研組”三個層次的掛鏈式研討活動。這種層層掛鏈、以點帶面的培訓(xùn)形式，使工作室的功能最大化，推動了吳興區(qū)整個層面上的小語教師隊伍建設(shè)。我們還應(yīng)邀到外縣區(qū)跟學(xué)校層面上的教研組進行了同課同構(gòu)、同課異構(gòu)、一課多構(gòu)等形式多樣的交流活動。 

5、貫通一個主題

我們的研修一直有鮮明的主題，這一點，從我們的課程設(shè)置就可見一斑。在工作室成立之初，我們的課程設(shè)置只是圍繞和美語文的一系列專題如“和美語文的理論源頭、和美語文的優(yōu)課觀——雅俗共賞；和美語文的學(xué)習(xí)觀——顯隱結(jié)合；和美語文的師生觀——主客相生；和美語文的性質(zhì)觀——言意相諧；和美語文的程序觀——點線圓和；和美語文的課堂境界；和美語文的課例詮釋；和美語文課堂面面觀；和美語文與有效教學(xué)”等，學(xué)員們在對和美語文的理論和實踐學(xué)習(xí)的過程中，我不斷與他們的觀點進行碰撞，激勵他們形成自己的看法，2012年初，我接到人民教育出版社副社長張新洲老師的新書約稿信，在構(gòu)思我的和美語文新作時，我突然想到，何不在我的新書里，讓學(xué)員們也留下思考，既督促他們對語文教學(xué)進行深層次的理性思考，又給他們提供發(fā)表的機會，也可以用書稿的方式把學(xué)員們的這段研修經(jīng)歷永久記錄下來？于是，在我的新書中，我特地給每個章節(jié)留下一個版塊——圓桌討論，讓學(xué)員們圍繞我每個章節(jié)的理論闡述和實踐案例，發(fā)表討論，以實錄的形式記錄下來？于是，學(xué)員們利用節(jié)假日的時間，湊在一起商討，進行觀點碰撞，完成了八個“圓桌討論”，它將作為一個永久的紀念保存在我的書稿中，學(xué)員們的名字也將為全國各地閱讀此書的老師們所熟悉。經(jīng)過這樣的圓桌討論，學(xué)員們對和美語文的理解更深了，他們在閱讀、思考我的教學(xué)主張的同時，滋生了自己的思想，看著他們不斷成熟的進行理性思考，看著他們對語文教學(xué)不斷深刻的理解，我心里由衷的高興。在后階段，主要圍繞區(qū)重點課題“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”展開，小學(xué)語文學(xué)科從“以練導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式研究”這個小切口進入。在區(qū)域性課題研究的過程中，工作室的學(xué)員們充當(dāng)了主力軍，他們積極思考，并且在課堂教學(xué)中勇于實踐，課堂呈現(xiàn)出特色，他們還對自己的實踐成果和理性思考及時總結(jié)，寫成了專題稿“吳興區(qū)以練導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究”，發(fā)表在全國小學(xué)語文一級刊物《語文教學(xué)通訊》上。今年，《教學(xué)月刊》雜志還刊發(fā)了一組工作室專題稿。2014年10月，工作室做了一期《小學(xué)語文教學(xué)》人物?？?，共計10多萬字。

但“?！睉?yīng)跟“博”聯(lián)系在一起，專題性研究是為了使學(xué)員的研究形成深度，博，是為了培養(yǎng)學(xué)員整體的語文素養(yǎng)。所以在培訓(xùn)過程中，我們提出讓學(xué)員爭做和美語文教師，一個語文教師，應(yīng)該是個“勤奮的讀者、沉靜的思者、積極的行者”?；仡欁约旱某砷L軌跡，覺得是在課中泡大、在書中泡大的。前面10多年一直在實踐，后來能夠從實踐中提煉，建構(gòu)自己的理論體系——和美語文，也是源于自己大量閱讀，把經(jīng)驗性理論和原理性理論結(jié)合，創(chuàng)造了建構(gòu)性理論。注重“讀——思——寫”的融合。所以我們特別重視學(xué)員“內(nèi)外兼修、整體提升”，如舉行“好書閱讀、讀書摘錄、讀書報告”等活動，假期，我們布置每個成員讀幾本好書，開學(xué)后舉行讀書報告會，每人用多媒體展示讀書感悟。此外，我努力使培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩：基本功訓(xùn)練、上課、磨課、研課、說課、評課、批課、課題研究等，在多種形式的活動中，學(xué)員從修內(nèi)功到修外功，內(nèi)外兼修，整體素養(yǎng)得到了提升。這次培訓(xùn)的內(nèi)容安排，除了豐富多彩的學(xué)術(shù)展示外，還穿插了演講、朗誦等，目的就是讓工作室學(xué)員的語文素養(yǎng)有個整體的亮相，也是對我區(qū)語文教師提升整體語文素養(yǎng)的一個導(dǎo)向。在研修過程中，我們的學(xué)習(xí)涉及到“論文寫作、課題研究、文本細讀、好書共賞、說課歷練、文學(xué)欣賞”等各個領(lǐng)域，這樣既培養(yǎng)學(xué)員看得見、實用的教學(xué)技能，如會上課、會說課、會評課、會寫作的技能，還著重培養(yǎng)學(xué)員看不見，但終身需要的文化素養(yǎng)、人格修養(yǎng)。所以平時，我們除了緊張的教學(xué)研究活動外，還經(jīng)常組織一些娛樂活動、文化活動。參加當(dāng)?shù)氐奈膶W(xué)社團活動等，我本人就是湖州市作家協(xié)會會員。

6、搭建一個平臺

回顧自己的成長歷程，經(jīng)歷了“無視——外視——內(nèi)視”的過程，我想，這也應(yīng)該是每個人專業(yè)成長的必經(jīng)之路。所以，我們把工作室的宗旨定為“關(guān)起門來練功、走出門去交流”，在各個層面、各種形式的交流活動中，學(xué)員們開闊了視野，練就了過硬的教學(xué)本領(lǐng)和心理素質(zhì)。一學(xué)年來，我們多次與外區(qū)、市、省的工作室進行交流互動。先后與外區(qū)的舊館小學(xué)進行了互動，與外市的杭州拱宸橋小學(xué)的王菘舟工作室進行了2次交流，與紹興嵊州市的名師班進行了交流。2011年11月底，在山東日照舉行了和美語文教學(xué)專題研討，工作室的全體成員都做了展示，與全國著名特級教師同臺上課，接受來自全國各地老師們的檢閱，極大地推進了學(xué)員們的專業(yè)成長。此次活動真正體現(xiàn)了“和而不同”的和美教育理念。2012年12月，應(yīng)河南省教育學(xué)會邀請，我們與安徽淮北的陳金龍名師工作室在河南洛陽舉辦了全國首屆南北工作室聯(lián)誼會既高峰論壇，來自河南省的1200多名老師參加了活動，其中有來自河南全省200多名名師工作室領(lǐng)銜人都參加了活動。在會上，我們兩個工作室采用擂臺式上課、交互式評課、鏈接式交流經(jīng)驗的方式，為與會老師精心捧上了我們釀制的大餐，晚上，我們兩位導(dǎo)師還與全省各地的名師工作室領(lǐng)銜人互動交流，活動取得意想不到的成功。2012年12月，我們與全國著名特級教師薛法根工作室進行聯(lián)誼，我們學(xué)員的課受到薛老師的高度贊揚。

兩年來，在與外地工作室、名師班的交流互動中，我們分別聘請了全著名教育專家楊再隋、高林生、王崧舟、張祖慶、李衛(wèi)東等做指導(dǎo)。多向的交流互動，不僅為學(xué)員們提供了許多寶貴的展示機會，更重要的是使學(xué)員開闊了眼界，認識了自我，有助于學(xué)員從別人身上取長補短，為自我的發(fā)展更準確的定位。

如果說帶學(xué)員外出上課是有形的平臺，那么聯(lián)系媒體，加強宣傳則是無形的平臺。我們工作室每人有明確分工：資料整理、宣傳報道、對外聯(lián)絡(luò)、文娛活動等都有專人負責(zé)。每次活動，我們都會在區(qū)內(nèi)網(wǎng)、區(qū)小語博客、我個人博客、湖州晚報乃至《小學(xué)語文教學(xué)》等雜志上宣傳報道。我們還專門做了一個工作室網(wǎng)站，詳細陳列學(xué)員的資料。本學(xué)期，紹興越城區(qū)名師工作室的11名導(dǎo)師團成員到我們的工作室進行了考察，我也簡單地把我們的做法做了介紹。通過多種渠道的宣傳報道，極大地推進了工作室的工作，鼓勵了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。2012年6月，我們工作室作為《小學(xué)語文教師》封面人物，被全國語文老師所熟知，學(xué)員寫的文章“和美路上，記一猶新”，給全國小學(xué)語文老師留下深刻印象。

我經(jīng)常說：我有一種語文孤獨。自從工作室成立以來，我覺得自己不再孤獨，因為有了一個團隊，有了一批懷抱理想的語文人跟我一起上路。工作室成立以來，忙碌了很多，付出了很多，雖覺得累，但快樂著。