成長的路上總是布滿荊棘，不去羨慕別人路上的桃紅柳綠。學會用磨練和努力去雕刻更完美的自己，始終堅信努力就會遇見更好的自己。

——題記

 2016年10月底我正式被崔書記邀請加入名師工作室，當時的我是滿滿的震驚，以至于當崔書記找到我，親切地問我：“娟娟，誰給你帶孩子呀？有沒有精力加入到我們工作室來？”我傻傻地回了一句“需要什么經(jīng)歷呢？是我參加過什么大型活動嗎？”崔書記耐心地笑著對我解釋：“就是需要你能有比較充足的時間來多讀書，多講研究課，多反思。”此時的我才明白，我把“精力”誤理解成了“經(jīng)歷”，囧！明白之后我是滿心的歡心，小雞啄米似的點頭，嘴里不停地說著：“好啊，好??！有精力！”我這么高興是因為我對崔書記的名師工作室仰慕已久啦！崔書記能主動邀請我，是我的榮幸，也是對我的一種肯定！每每想起，我都能從夢中醒來傻笑。從今以后，我就有更多的機會近距離接觸名師，向他們學習，甚至牽手名師，可以拜師學藝。

刻苦鉆研，在實踐中成長

卡耐基曾說過“如果你自己都不知道自己想要什么，那么命運又怎會給予你想要的東西呢？”崔燕名師工作室給了我一個平臺，和這么多優(yōu)秀的人在一起，我該怎么做呢？追趕上他們？這似乎是一個無法企及的高度。那么，就擺正好自己的位置，在追逐夢想的世界里，不斷明晰自己，超越自己吧！如今我有了明確的奮斗目標：我要認真鉆研教法學法，成為一名專業(yè)化的研究型教師。

 加入工作室后我執(zhí)教了校級公開課《大小多少》和“以學評教”《雪地里的小畫家》研究課，崔書記、張潔姐姐和邵素珍姐姐都特地調(diào)課來聽課，還特地邀請了教研員張翠枝老師來指導。大家很中肯的給我提出了建議：

（一）以課程目標為核心，對教學環(huán)節(jié)刪繁就簡

 小學低段教學要緊緊圍繞識字寫字朗讀來展開教學，兩節(jié)課的目標定位都很準確，但在實施過程中還是出現(xiàn)了各種各樣的問題，也有很多環(huán)節(jié)值得商榷。如：《大小多少》一課，崔書記和張潔姐姐就說：“教學環(huán)節(jié)要緊緊圍繞教學目標展開，合理安排教學時間。低段生字詞的教學是重點，大約占15-20分鐘。你的生字詞教學用時較多，建議教師展示優(yōu)秀字評價后學生改正放在課下，選自己喜歡的詞說話省去，摘蘋果的游戲只練習一次就可以。這樣刪繁就簡，就能空出更多的時間進行朗讀指導。教師語言要形象直觀，給孩子以明確的指導。在學習反犬旁和鳥字旁時可以直接說帶有這兩個偏旁的字，孩子們自己就會說出反犬旁與動物有關(guān)，鳥字旁與鳥有關(guān)。你的語言不明確，導致孩子們的回答五花八門，把簡單的問題復雜化了。她們還建議我在課伊始就讓學生自己輕聲讀一遍課文，要求：遇到的生字，看拼音自學。這樣，學生不僅自己解決的課文中的生字詞，掃清了識字障礙，也對課文有了一個粗略大體的了解。

（二）以多元化朗讀為橋梁，提高學生朗讀能力

經(jīng)過這兩節(jié)課的磨練，尤其是《雪地里的小畫家》一課，張翠枝老師和崔書記及工作室的各位兄妹們的指導后，我認為朗讀指導要做到多元化，先抓住學生的“胃”，進而抓住學生的心。教師可以以身示范，做孩子心中朗讀的榜樣。在低段孩子們心中，老師可以說是他們的關(guān)注點，是他們的關(guān)注和模仿的對象。低段孩子模仿性強，有著強烈的表現(xiàn)欲，所以老師適時的范讀是指導學生情感朗讀，培養(yǎng)語感的重要方法。避免單調(diào)乏味，教師也可以播放課文錄音或給孩子們的錄音。在指導朗讀時，還可以借助肢體語言，通過老師的表情和手勢，讓學生掌握朗讀的輕重緩急，從而達到抑揚頓挫的效果。如在教學《雪地里的小畫家》一課時，我在指導最后一句時，用手做了一個“噓”的動作，提醒孩子要輕聲一點，不要打擾青蛙休息，孩子們自然而然地學會了讀到這里時要輕聲讀。在教學《大小多少》這首韻律性強的小兒歌時，崔書記就建議我可以借助打拍子的形式來展開朗讀指導，讓學生覺得語文也是趣味多多的一門課。朗讀指導，還要做到循序漸進，層層推進。張翠枝老師就建議我在教學《雪地里的小畫家》一課時，先讓學生讀課文，這樣既掃清了生字障礙，又對課文有一個整體的把握。然后展開生字的教學，用生活中的常用詞語訓練說話。再突破難點，指導學生在多形式讀中理解“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”的原因。最后，指導課文的背誦。環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，層層推進。既符合學生的認知規(guī)律，又照顧到了學生的理解接受能力。

（三）以語文素養(yǎng)提升為根本，培養(yǎng)學生的口語交際能力

我在教學《大小多少》一課時，邵素珍姐姐就提醒我：“新課程標準在小學低段口語交際中明確提出學生有表達的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。我們語文教師不僅要鼓勵孩子們積極大膽地發(fā)言，也要注意引導孩子學會說話時要說一句完整的話。因此我們要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力，一年級的孩子應(yīng)該著重引導孩子無論是在課堂上還是在生活中都要把話說完整、說規(guī)范。你在出示了大象和小兔的圖片后，要引導孩子說‘我看到了一頭大象和一只兔子?！@樣既鍛煉了孩子正確使用量詞進行說話訓練，又在訓練中為孩子的寫話做到語言通順做好鋪墊?！甭犃松劢憬愕脑挘姨貏e注重了這方面的引導，一段時間后發(fā)現(xiàn)孩子們在看圖回答問題時都注意了問題回答的完整性，寫話時也大體能做到通順完整了。

虛心汲取，奏響成長交響樂

有機會參加崔燕名師工作室是我的幸運，有機會結(jié)識這么多朋友是我的幸福。之前的好姐妹張靜，她的課往往抑揚頓挫像一首動人心弦的樂曲，每每聽到最后都意猶未盡。邵素珍姐姐，聽過她的兩節(jié)課，感覺像一部情節(jié)跌宕起伏，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣的史詩，聽來令人拍案叫絕！邵素珍姐姐，亦師亦友，在課堂教學和班級管理上經(jīng)常給予我中肯的指導和建議；李芳副校長，更是我學習的榜樣，她的課堂如詩如畫，創(chuàng)設(shè)情境總能帶領(lǐng)大家入情入境，悟情悟理……每位老師都有自己的講課風格，他們或?qū)懸?、或大氣、或精致、或激情，她們的每?jié)課都是精品。她們身上有我太多學習的優(yōu)點，我要博采眾長，納為己用。

 在名師工作室這個思想的殿堂里，我不僅結(jié)交了亦師亦友的名師，還驚覺自己學得還不夠多，讀得還不夠廣，寫得還不夠勤，思的還不夠深。在成長的象牙塔里，我找到了太多前進的理由和動力，找到了太多學習的榜樣和典范。我深深地體會到“學然后知不足”，想成為一名專業(yè)化的研究型教師還有很遠的路要走。在以后的日子里，我要充分利用一切學習機會，博采眾長，積淀教學素養(yǎng)，即便我不能成為名師名家，也要亮麗自己的教學生涯！堅信：努力，就會遇見更好的自己！