一、 牽手，穿越成長的風(fēng)景
我與工作室結(jié)緣，和其她成員不同，既不是導(dǎo)師欽點(diǎn)，因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)小上班；也沒有高人介紹，因?yàn)槲抑皇且粋€(gè)剛畢業(yè)的黃毛丫頭。
那時(shí)，我剛參加工作2年多，在全縣的培養(yǎng)對(duì)象選拔中脫穎而出，成為2009年東營市第二批小學(xué)語文培養(yǎng)對(duì)象之一。我收到的通知上赫然寫著師父——崔燕。崔燕是誰？她會(huì)怎么帶我成長呢？……一連串的問題縈繞心頭，我迫不及待想與師父相見，一探究竟。與師父初見，源于邀請(qǐng)我去聽她的常態(tài)課。她溫柔爾雅、睿智大方、語言溫和、舉手投足間洋溢著濃厚和不可遮擋的文學(xué)素養(yǎng)。聽她的課真是一種享受，更是沉浸在智慧的殿堂里。那時(shí)我才頓悟：原來語文課可以演繹的這般曼妙，也可以這樣“潤物細(xì)無聲”。從她身上我不僅學(xué)到了語文課堂上的教學(xué)方法，更多的是悟到了“為師者、育人者、博學(xué)者”的真諦。跟師父一學(xué)便是三年，為我以后的成長牢牢地夯實(shí)了基礎(chǔ)。
我正擔(dān)心三年的重點(diǎn)對(duì)象培養(yǎng)期結(jié)束后，和師父的聯(lián)系就會(huì)越來越少。然而讓人驚喜的是，2015年1月，崔燕老師被遴選為東營市名師工作室主持人，我欣然加入。7月，我們竟然都調(diào)入到了同一所學(xué)校。
一次次的提升與實(shí)踐讓我感受到破繭成蝶的快樂。自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，都凝聚著師父的悉心栽培與諄諄教導(dǎo)，為期三年的培養(yǎng)已經(jīng)讓我變得成穩(wěn)重、睿智，但是成長沒有終點(diǎn)。
二、 汲取，追尋教育本真
年輕教師上課一大忌就是自己能出多少“亮點(diǎn)”“彩頭”，緊緊抓住“我該怎么去教”不放，常常忽視根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行定位“教什么”。這一轉(zhuǎn)變是剛認(rèn)識(shí)師父時(shí)所學(xué)到的。后來，我的課剪去了不少“亂花”，更多的是去鉆研文本和考慮學(xué)生。課是如此，育人亦如此。有一次，師父正在給我指導(dǎo)課，她的學(xué)生急沖沖地來告狀，這樣的現(xiàn)象對(duì)我們來說似乎早已熟視無睹。只見師父聽完后并不生氣，仍舊和藹地說：“這件事你們能自己解決嗎？”那幾個(gè)小家伙驚喜又自信的回答到：“能！”這看似平凡的小事卻流露出師父的育人智慧?！皠e小瞧我們的孩子，他們既是麻煩的制造者，又是麻煩的終結(jié)者?！睅煾溉缡钦f。古人云：“親其師而信其道”，在師父的影響下，我的教育教學(xué)工作很快進(jìn)入了樸實(shí)而又踏實(shí)的嶄新階段。
一個(gè)優(yōu)秀的語文老師必須具有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，讀書是必不可少的臺(tái)階。豐富的積累沉淀才能成就課堂上的游刃有余和那份充滿自信的氣定神閑。我也效仿古人的“書非借不能讀也”，向師父借起了書來。師父因我的勤奮而高興，一些好書她還沒來得及看完竟讓我得先。一本本書在師父與我之間來回穿梭，既成了我們師徒交流和探討的對(duì)象，也增進(jìn)了我們濃濃的師徒情。
書不僅為我積蓄了寶貴的文化財(cái)富，而且讓我在班級(jí)管理上也得心應(yīng)手。當(dāng)時(shí)恰好擔(dān)任一年級(jí)班主任，孩子們很喜歡打小報(bào)告，班里的瑣事多如牛毛。以前碰到這種事我首先是暴躁、批評(píng)或大講道理，但是對(duì)于7歲左右的孩子來說，收效甚微。讀完薛瑞萍的《心平氣和的一年級(jí)，我平靜與理智多了，處理學(xué)生間的事情操縱自如。讀書，讓我獲得智慧的同時(shí)，更擁有了較為廣闊的教育視野。
用書中的精髓作導(dǎo)航，讓我品嘗到了收獲的喜悅。2014年10月，我執(zhí)教的《跨越海峽的生命橋》一課，獲得全國協(xié)作區(qū)孔子杯小學(xué)課堂教學(xué)大賽暨第十七屆嘗試教育學(xué)術(shù)年會(huì)（小學(xué)分會(huì)場(chǎng)）課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)。至今回想那一遍遍磨課的過程，都覺得上一節(jié)好課也正如文中那顆沙粒一般，都需要一個(gè)長時(shí)間的艱苦乃至于痛苦的過程，才能孕育出那“美麗的珍珠”。同年11月，東營市教學(xué)能手的評(píng)選，恰逢自己晉職稱，一連串的事情堆積如山。還記得，那是周一上午第一個(gè)講課的就是我，周日學(xué)生們不在校，根本沒有試講機(jī)會(huì)。前一天晚上，我趕緊抽時(shí)間寫出初步設(shè)計(jì)，周日打電話與工作室的專家張翠枝老師溝通，隨后，又向師父請(qǐng)教。于是，帶有自己風(fēng)格的一節(jié)《玩出了名堂》圓滿地落下了尾聲。若不是我在工作室的學(xué)習(xí)和錘煉，在沒有試講的前提下，是不可能這般氣定神閑的順利通過的。
三、拔節(jié)，在團(tuán)隊(duì)超越自我
等待一場(chǎng)姹紫嫣紅的花開，是一種幸福；在陽光下和志趣相投的人一起筑夢(mèng)，是一種幸福；守著一段冷暖交織的光陰，在語文的叢林里來來回回行走，更是一種幸福——而我們，就是這樣一群幸福的人。
在崔燕名師工作室里，我作為工作室的一員“笨鳥先飛”類型，如饑似渴地學(xué)習(xí)著。師父向我們帶來了課程開發(fā)的春風(fēng)。首先，胡希霞老師制作了《仲秋誦讀課程》，師父以此為例，向我們講解了如何開發(fā)和研究課程。“我們是在實(shí)踐意義層面最有話語權(quán)的一群人，”師傅的話又一次提醒了我。課程也在我的頭腦中依稀有了模型，我的“懼怕感”也在漸漸淡化。正當(dāng)自己在慢慢消化這些理念的時(shí)候，胡希霞老師的一期“小音符詩歌朗誦會(huì)”，給我提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)。胡老師借助中秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)計(jì)了與月亮有關(guān)的古詩及文本資源，給學(xué)生一個(gè)完整的體系，對(duì)一年級(jí)孩子來說，語文味已經(jīng)非常十足了。
我們工作室圍繞《一線教師如何親近課程開發(fā)》進(jìn)行了線上的論壇活動(dòng)，大家對(duì)課程的認(rèn)識(shí)越來越清晰。更可喜的是我們的第一期微論壇成果被《小學(xué)語文教師》刊登報(bào)道。
在加入工作室之前，我是個(gè)老愛想不愿意動(dòng)筆的人。平時(shí)有什么感想，或者一閃而過的念頭，總是沒有及時(shí)捕獲住，而讓它隨風(fēng)而去。可是，進(jìn)入工作室后，我不自覺地變得勤快起來，是工作室的凝聚力和推動(dòng)力“逼迫”著我不得不多動(dòng)筆。寫寫小隨筆，已經(jīng)成了家常便飯了，也養(yǎng)成了好習(xí)慣。讓讀書與反思一起成長，讓讀書與課堂一起成長，讓讀書與寫作一起成長，成了我這一學(xué)期的追求目標(biāo)。作為教師要時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能不斷提高教育教學(xué)水平。一句話：要讓反思成為我們的習(xí)慣。
彈指一揮間，在工作室已經(jīng)有兩個(gè)年頭了，可是，沒有人愿意畢業(yè)。因?yàn)楣ぷ魇?，已?jīng)成了我們生活的一部分。因?yàn)槲覀兛吹搅俗约旱某砷L，享受到了成長的喜悅：在師父的一再“逼迫”下，我終于也有文章在核心刊物發(fā)表了，2016年我也評(píng)為了墾利區(qū)名師。看看周圍工作室里一起的同事們，也都看到了自己成長的軌跡。陳成君被評(píng)為東營市第二批名師，她也成立了自己的“名師工作室”。張潔、萬雪燕也被評(píng)為了東營市教學(xué)能手。李芳，現(xiàn)在是我們學(xué)校的副校長。許娟娟、譚爽、程亞男這些85后的加入，讓我們的工作室又有了新的生機(jī)與活力。一路行來，一路思考；不斷地動(dòng)手實(shí)踐，不斷地豐厚思想；在忙忙碌碌的工作中付出辛勤與勞累，在失敗與成功中感悟到人生的遺憾與快樂，在語文課堂教學(xué)中領(lǐng)略到祖國語言文字的無窮魅力……我愿和工作室的伙伴們一起，傾注辛勤的汗水，澆灌滿園的蓓蕾，收獲成功的快樂，讓自己的教育人生更加豐厚，更有價(jià)值！
很多年前，我喜歡上了兩個(gè)字——惜緣。總覺得人與人的相識(shí)是多么的不容易，如若有緣相處更應(yīng)珍惜。如此，一路走來，便會(huì)收獲許多美好。即便將來，當(dāng)夢(mèng)想漸行漸遠(yuǎn)，我們依然能從歲月的縫隙里拾取一些美麗的過往，以便將來依靠這些回憶來喂養(yǎng)寂寥，典當(dāng)一些日子來滋潤情懷。和工作室的每一個(gè)同伴在一起，在教育的道路上結(jié)伴而行，且行且思，這本身就是一種緣分。我珍惜！在記憶的埂上留下幾朵娉婷，而工作室的幸福就像這娉婷一樣，在每一瓣靜處的月朗下，靜靜地綻放……
