進(jìn)入到工作室學(xué)習(xí)，在這里讓我從一位“老師”重新回到一名“學(xué)生”的身份，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在這里，我們開展了“誦讀識(shí)字”的課題研究，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行了課題的實(shí)施。在課題實(shí)驗(yàn)校的課題實(shí)施過(guò)程中，全體工作室的成員一起確定研究?jī)?nèi)容，一起幫助教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，一起聽課，一起研討，從一次次的課堂實(shí)踐中找到方法，提煉精髓，將以課題為核心內(nèi)容的課堂教學(xué)的模式初見雛形。

每次工作室活動(dòng)，無(wú)論是聽課，評(píng)課，聽講座，還是討論交流，白老師作為一個(gè)熱情洋溢的主持人，都能將我們教研的氛圍調(diào)到積極熱烈的狀態(tài)。每次教研看到白老師全心投入評(píng)課的情形可以感受到她對(duì)教研的熱愛和執(zhí)著，而她的這份熱情會(huì)不知不覺感染我們每一個(gè)人，讓我們也心潮涌動(dòng)，激動(dòng)萬(wàn)分，有一種想馬上將她提出的建議實(shí)施到課堂上的沖動(dòng)。大家圍坐在一起討論會(huì)時(shí)不時(shí)的有一些點(diǎn)子能激發(fā)自己的靈感，碰創(chuàng)出思維的火花。這種和諧熱烈的教研氛圍賜予了我們一種積極向上的力量，讓我們感受到了開發(fā)集體智慧的幸福！

三年來(lái)，有幸多次聽各學(xué)校老師的常態(tài)課。這些課無(wú)一例外地體現(xiàn)著新課改下我們所研究課題的內(nèi)涵；課堂生動(dòng)，預(yù)設(shè)生成與動(dòng)態(tài)生成相結(jié)合；目標(biāo)達(dá)成度高，無(wú)一不滲透著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。課堂上的老師特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、興趣，個(gè)性思維各方面的互動(dòng)；留給學(xué)生廣泛開放的思維空間，讓學(xué)生真正成為情境演繹的經(jīng)歷者，情境意義的建構(gòu)者將學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主角，從而使課堂成為學(xué)生主體成長(zhǎng)過(guò)程中的重要場(chǎng)所，使學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展。在所有參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)校、實(shí)驗(yàn)班級(jí)內(nèi)，我們看到了學(xué)生身上的可喜變化。從剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)的懵懂，識(shí)字量不足，到升入二年級(jí)時(shí)的自信，流利地誦讀詩(shī)歌、故事。我們也感受到了家長(zhǎng)的欣慰與肯定，看到孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步，聽到孩子的朗朗讀書聲，家長(zhǎng)們都對(duì)我們的課題實(shí)驗(yàn)嘖嘖稱贊。我們也看到了參與實(shí)驗(yàn)的教師與我們自己的專業(yè)化成長(zhǎng)，

每次聽年輕老師上課，都能感覺得到她們一次比一次有進(jìn)步，不管是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性、板書設(shè)計(jì)、課堂組織乃至教態(tài)都在不斷成熟，日趨完善。白老師的教學(xué)研討活動(dòng)中，她建議讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)會(huì)探究問(wèn)題、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并能在真正意義上實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動(dòng)中自主探索和自我發(fā)展的主體。每次工作室教研，聽課，評(píng)課，都能增長(zhǎng)見識(shí)，頗有收獲，有工作室這個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)平臺(tái)真好！

最有收獲的一次，還是我校教師姜惠執(zhí)教的《學(xué)有余力》這一節(jié)課。白老師給予年輕教師的關(guān)懷、鼓勵(lì)和幫助令我記憶猶新。為了幫助她上好這一節(jié)課，白老師主動(dòng)在繁忙的工作中多次抽出時(shí)間聽老師的課，并進(jìn)行指導(dǎo)。在磨課過(guò)程中，有遇到不順利的環(huán)節(jié)和組織學(xué)生沒(méi)有秩序的時(shí)候，白老師親自示范，教她們?nèi)绾尾僮骱徒M織學(xué)生，還不斷地鼓勵(lì)我！這讓我倍受感動(dòng)，同時(shí)我也下定決心努力上好這節(jié)課。試教后白老師還會(huì)悉心的指導(dǎo)，大到一節(jié)課怎樣設(shè)計(jì)課堂更高效，小到課堂中一句話、如何提問(wèn)，教師的動(dòng)作，語(yǔ)言使用等課堂細(xì)節(jié)，真正是手把手的指導(dǎo)，使青年教師從對(duì)這節(jié)課的教學(xué)從迷茫逐漸變得清晰。

回家后我們還利用QQ、電話，短信進(jìn)行交流。根據(jù)聽課的情況在思考環(huán)節(jié)該怎么處理，怎么讓學(xué)生進(jìn)行反饋等細(xì)節(jié)方面向白老師請(qǐng)教，白老師在每一處細(xì)節(jié)的處理上她都給我提供了具體且有效的指導(dǎo)與建議。

一次次的課堂試教，一次次研磨打造，每一次的磨課都有白老師細(xì)致且專業(yè)的指點(diǎn)，這讓我收獲頗豐。在白老師一次一次的磨課指導(dǎo)中，讓老師們確定了這一節(jié)課的教學(xué)流程及教學(xué)方法。我深深的體會(huì)到：勇于嘗試，大膽實(shí)踐是成長(zhǎng)的捷徑，只有親歷其中，才能從行為到思維發(fā)生蛻變。我覺得自己在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷了一次成長(zhǎng)，學(xué)到了不少好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，充實(shí)了自己，在今后的教學(xué)中我應(yīng)該更加努力學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷更新教學(xué)方法。

能到工作室來(lái)學(xué)習(xí)是我的幸運(yùn)，在這里學(xué)習(xí)我才發(fā)現(xiàn)自己學(xué)得太少，讀得太少，寫得太少，反思的太少，才發(fā)現(xiàn)有太多閱讀的理由和沖動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到“學(xué)然后知不足”，通過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)想成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師還有很多路要走。