真正的優(yōu)秀教師都是愛讀書的教師。然而遺憾的是，一提到讀書，很多教師就會抱怨：沒有時間。那么，作為一名工作室主持人，如何引領工作室成員真心與書為伴，喜歡讀書，熱愛讀書呢？

童書引路，點燃興趣

童書是最美妙的種子，引領孩子浸潤在愛、責任、友情、自我等人類文化的偉大母親中。閱讀童書能夠幫助老師們走進孩子們的心靈，和孩子們擁有共同的密碼，擁有共同的語言，生活在同一個世界里。如果老師們能夠和孩子們共同討論這些童書，那么教育就可能煥發(fā)出新的光彩，老師也獲得一種真正意義上的幸福完整的教育生活。

還記得工作室向老師們推薦的第一本童書是曹文軒的《草房子》。《草房子》讓我們想起浪漫、溫馨而遙遠的童年生活。作者以優(yōu)美的文筆，寫了離我們已遠去的小學生活。男孩桑?？坦倾懶牡慕?jīng)歷，不幸少年與厄運抗爭的悲愴，殘疾少年對尊嚴的堅守，等等，在這所其實并不大的草房子里撲朔迷離地上演，感人心魄，催人淚下。作品格調高雅，由始至終充滿美感。敘述風格諧趣而又莊重，整體結構獨特而又新穎，情節(jié)設計曲折而又智慧。蕩漾于全部作品的悲憫情懷，在人與人之間的關系日趨疏遠、情感日趨淡漠的當今世界中，也顯得彌足珍貴、格外感人。《草房子》既是孩子喜愛也可供成人閱讀的兒童文學作品。

《草房子》這本書也是我們學校推薦五年級學生閱讀的必讀書目，我們工作室在進行閱讀交流時，也邀請部分孩子參加了我們的讀書論壇，老師和孩子們共同探討書中喜歡的人物，很多孩子喜歡文中的主人公桑桑，記得當時講到桑桑得鼠瘡快要死時，孩子們忍不住眼含熱淚，為桑桑難過，老師們也為孩子們的真情流露所感染，為之動容。

工作室成員許老師最喜歡文中對草房子一段的描寫：這一幢幢草房子，看上去并不高大，但屋頂大大的，里面很寬敞。這種草房子實際上是很貴重的。它不是用一般的稻草或麥秸蓋成的，而是從三百里以外的海灘上打來的茅草蓋成的。那茅草旺盛地長在海灘上，受著海風的吹拂與毫無遮攔的陽光的曝曬，一根一根地都長得很有韌性。陽光一照，閃閃發(fā)亮如銅絲，海風一吹，竟然能發(fā)出金屬般的聲響?！@一幢幢房子，在鄉(xiāng)野純凈的天空下，透出一派古樸來。而當太陽凌空而照時，那房頂上金澤閃閃，又顯出一派華貴來。朗讀完成后，許老師款款深情地說，讀著這段文字，我仿佛又看到了小時候家鄉(xiāng)河溝畔那一片片茅草地，每到深秋，那片茅草就會泛著金黃，在夕陽映照下泛著金光，真是太美了！這時，一個女同學開心地說：“對，對，老師，我想起來了，我們小區(qū)的花池里也有一片茅草，每到秋天時，就會變成金色，茅草的邊上還泛著紅色呢！”師生在共同的分享中享受著，幸福著！就是這樣的交流，拉近了師生心與心的距離。

后來，工作室的很多成員成了曹文軒的鐵桿粉絲，不但自己閱讀了大量曹文軒的書籍，還引領班里的孩子，自己的孩子喜歡上了曹文軒的作品。

基于教學問題，走向專業(yè)閱讀

還記得在帶領工作室的老師們進行聽評課教研活動時，當執(zhí)教老師完成課例進行課后議課時，老師們對教學環(huán)節(jié)侃侃而談，但設計這一環(huán)節(jié)的初衷是什么，我們是為了完成哪一個教學目標，老師們茫然不知，當讓執(zhí)教老師來說一下這一環(huán)節(jié)的教學目的是什么時，執(zhí)教者也是含糊其辭，對于自己這節(jié)課的教學目標是什么，這節(jié)課該讓孩子學習什么，要把孩子們帶到哪里去，不是很清晰。如何引領教師從教學目標出發(fā)去設計教學環(huán)節(jié)？不同學段，不同的文體制定什么樣的教學目標是合宜的？這些教學問題困擾著我們工作室的每一位成員。

為了解決老師們的困惑，工作室為每位成員購買了華東師范大學吳中豪教授主編的書籍《從教課文到教語文》。這本書主要結合具體的案例講述了如何確定閱讀課、習作課等不同課型的教學目標，如何落實語言文字訓練，真正實現(xiàn)一課一得。久旱逢甘霖，這本書就似一場及時雨，為老師們打開了一扇窗。

我和老師們共同研讀這本書，結合書中的案例，結合我們工作室老師們執(zhí)教的課例進行研討，指導老師們在備課時首先從確定一節(jié)課的教學目標開始，確定好教學目標以后，再進行教學環(huán)節(jié)的設計。還記得胡希霞老師在工作室舉行的同課異構活動中，執(zhí)教《雷雨》一課時的情景。胡老師先自己解讀教材，制定出這節(jié)課的教學目標，然后發(fā)到我們工作室的QQ群中，工作室的成員結合自己的閱讀與理解各抒己見，進行修改點評，最后達成一致共識，確定了這節(jié)課的教學目標：1.會認“壓、亂、垂、虹”4個生字；學寫“垂”字，并練習用其說話。2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象；3.初步學習默讀課文，能邊讀邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。4.積累運用帶有“越（  ）越（  ）”的句式。體會“垂”和“坐”用得好在哪里。5.激發(fā)學生留心觀察大自然和寫觀察日記的興趣。因為有了大家的共同學習與參與，胡老師執(zhí)教的這節(jié)課得到了區(qū)教研室語文教研員張翠枝老師的高度贊揚。

工作室的成員邊讀書邊研究，最后研究并制定出教學目標評價的四條標準：準確、具體、可操作、可檢測。在開展《從教課文到教語文》這本書的讀書交流會時，我沒有讓老師們泛泛而談，而是從自己所任教的年級中選出一課，然后制定出本課的教學目標，并說一說這樣制定的依據(jù)，最后工作室的成員互相進行點評，這樣的讀書交流從教學實際出發(fā)，因此老師們參與的熱情很高，收獲也很大！

我想，就是這樣的基于問題的閱讀與研究，引領工作室的老師們深入地走進一本本教育教學專業(yè)書籍，真正的指導我們的教育教學。

閱讀，就是那座永不熄滅的燈塔，指引著我和工作室的每一位成員在教育之路上永遠向前，向著明亮那方！