客觀地說(shuō)，小學(xué)科學(xué)這樣的一個(gè)小學(xué)科，就目前來(lái)說(shuō)，從整個(gè)大環(huán)境的重視程度、從教研氛圍、從各方面資源的豐富程度等等都沒(méi)有辦法去和語(yǔ)、數(shù)這樣的大學(xué)科相比。曾經(jīng)在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我作為專職科學(xué)老師，都有一種孤軍奮戰(zhàn)的感覺(jué)。直到2013年，我得到一次工作調(diào)動(dòng)的機(jī)會(huì)，也就是從那個(gè)時(shí)候起，我加入了邱長(zhǎng)志名師工作室。說(shuō)實(shí)話我覺(jué)得自己很幸運(yùn)，因?yàn)槲乙幌伦佑辛艘环N前路豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，找到了歸屬感，找到了屬于自己的集體。

我加入工作室近三年的時(shí)間里，得到了太多的指導(dǎo)和幫助，也因此抓住了不少的機(jī)會(huì)。2013年11月，我代表四川省參加了在重慶舉行的全國(guó)小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽； 2014年，我參加了四川省小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)操作比賽； 2015年，我參加了由四川教科所舉辦的第一屆小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范實(shí)驗(yàn)的比賽；這里所展示的這些其實(shí)也許并不是成績(jī)，但一定是我在工作室成長(zhǎng)的腳印。

這些所有的成長(zhǎng)，都是在我自己的努力背后，一直助推我前進(jìn)的工作室的指導(dǎo)老師和學(xué)員們所給予的。經(jīng)常和邱老師交流，我知道了，閱讀對(duì)我教學(xué)的促進(jìn)；經(jīng)常去聽(tīng)邱老師的隨堂課，我知道了，科學(xué)課原來(lái)可以上得這樣深入淺出和游刃有余；經(jīng)常參加工作室的培訓(xùn)活動(dòng)，聽(tīng)邱老師給我們“聊天”，原諒我用“聊天”這個(gè)詞，因?yàn)檫@樣的聊天，讓我們每一個(gè)學(xué)員都聽(tīng)得入神，這是我參加其它很多培訓(xùn)會(huì)所沒(méi)有的體驗(yàn)，從聊天中，我學(xué)上課、學(xué)處世、學(xué)做人；經(jīng)常請(qǐng)邱老師來(lái)聽(tīng)我上課，我迷惑了，他為什么就能夠一針見(jiàn)血的指出我的問(wèn)題，他為什么就能讓我在山窮水盡的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)在遠(yuǎn)處的柳暗花明？其實(shí)我知道這是冰凍三尺的功夫，我的目標(biāo)是讓我的冰也可以凍夠這三尺，所以，我的路還很長(zhǎng)！

記得邱老師在培訓(xùn)活動(dòng)中給我們聊過(guò)這樣的一個(gè)話題：如何讓科學(xué)課上得讓自己輕松而又令學(xué)生喜歡呢？邱老師在講這個(gè)話題的時(shí)候反問(wèn)過(guò)我們一個(gè)問(wèn)題：“大家聽(tīng)過(guò)我這么多的隨堂課，什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)我需要大聲地吼著的去組織學(xué)生或要努力大聲地給學(xué)生講解呢？”

想想還真是這樣，他上得輕輕松松，流暢而自然。他的聲音有抑揚(yáng)頓挫，但不是特別大的那種，但這就已經(jīng)足夠了，學(xué)生似乎都特別乖巧，該聽(tīng)的時(shí)候聽(tīng)，該實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)嶒?yàn)，該討論的時(shí)候討論，該記錄的時(shí)候記錄，很多時(shí)候老師就是一個(gè)旁觀者。沒(méi)有比這種狀態(tài)更輕松的了。

我還了解到，在邱老師所教的班里，如果明天有一節(jié)邱老師的科學(xué)課，他的學(xué)生們今天就開(kāi)始激動(dòng)和高興了，該自己準(zhǔn)備的東西一定不會(huì)忘記，上課時(shí)早早就在科學(xué)教室外排隊(duì)了?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)邱老師的科學(xué)課的喜歡程度。

上得輕松，學(xué)生喜歡。要怎么做才可以實(shí)現(xiàn)呢？邱老師教給了我們很多的方法，在教學(xué)中我也嘗試著不斷地去理解和實(shí)踐。

第一是要有效地組織好自己的課堂。

組織教學(xué)是課堂教學(xué)的支點(diǎn)。我們科學(xué)老師通常教學(xué)七八個(gè)班，哪能知道所有學(xué)生的姓名??？我們的考試和所謂的作業(yè)也完全不是語(yǔ)、數(shù)那種類型的。更重要的是我們的課是幾乎每一堂都是在活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行的，學(xué)生那是又動(dòng)又鬧的呢。所以你可能經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)探究活動(dòng)中，一個(gè)活動(dòng)開(kāi)始后，要讓學(xué)生停下來(lái)，進(jìn)行交流和討論以便進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是比較難的。因?yàn)閷W(xué)生動(dòng)手操作往往比較興奮，一動(dòng)手就把老師講的話拋在腦后，這時(shí)要收?qǐng)?，就得講究方法了。使用大嗓門外加拍手掌啊，或者采取嚴(yán)厲懲戒的措施啊，似乎效果都不好，整堂課下來(lái)那是累得不行，哪來(lái)的輕松??？學(xué)生經(jīng)常被吼和被懲罰，對(duì)科學(xué)課的喜歡一定會(huì)打折扣的。

在聽(tīng)邱老師隨堂課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他將課堂的“放”和“收”運(yùn)用得很是輕松自在，再怎么活蹦亂跳的活動(dòng)，他都能在幾句笑盈盈的“表?yè)P(yáng)”里面自然的收住，不是戛然而止的種，是漸漸平息式的，正是這樣，我看到了老師真正的輕松。

這一點(diǎn)的學(xué)習(xí)和借鑒，我是嘗到了甜頭的。我經(jīng)常采用的方法是：首先在活動(dòng)之前和學(xué)生做好約定，把活動(dòng)要求交代清楚；然后在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中巡回指導(dǎo)，掌握學(xué)生活動(dòng)情況，以便把握最佳的收放時(shí)機(jī)；需要收的時(shí)候用倒數(shù)五四三二一的口令來(lái)收住課堂?？梢钥隙▽W(xué)生是會(huì)不舍得放下的，但當(dāng)口令數(shù)完的時(shí)候還是能做到陸續(xù)把實(shí)驗(yàn)器材都放下，然后盡量坐到自己的位置上。這時(shí)，我開(kāi)始搜尋坐得最好的小組并加以表?yè)P(yáng)，往往只需要表?yè)P(yáng)一兩個(gè)小組，全班同學(xué)就都坐好了。

當(dāng)然組織教學(xué)不僅僅是課堂活動(dòng)過(guò)程中的“放”和“收”。還有就是剛上課時(shí)，學(xué)生滿懷期待地進(jìn)入科學(xué)教室，沒(méi)有了在自己教室的那種嚴(yán)肅井然的座位，而是分著小組坐在一起，還眼饞地看著準(zhǔn)備區(qū)或是實(shí)驗(yàn)桌上的器材，不可能平靜得下來(lái)啊。

我通常會(huì)用兩種方法來(lái)處理。一是靜靜地站在前面微笑地看著學(xué)生，尤其要看著講得最興奮的那一部分學(xué)生，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)老師在等待他們安靜，那么已經(jīng)注意到老師的一部分學(xué)生會(huì)慢慢安靜下來(lái)并還會(huì)提醒那些還處于興奮中的學(xué)生，很快，一部分學(xué)生就坐好了，這時(shí)開(kāi)始表?yè)P(yáng)坐得比較端正的小組，通常會(huì)在很短的時(shí)間里讓全班安靜下來(lái)。還有一種方法就是講故事。我會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)與這節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的故事，然后在學(xué)生的一片嘈雜聲里，跟他們說(shuō)：“給大家講個(gè)故事吧，要聽(tīng)嗎？”對(duì)于故事，小學(xué)生從來(lái)是沒(méi)有免疫力的，他們很快會(huì)相互提醒，然后極速安靜下來(lái)。然后我的故事開(kāi)講，關(guān)鍵是故事還正好在導(dǎo)入新課。一舉兩得，輕松而有趣。

教學(xué)教程中的組織教學(xué)還體現(xiàn)在我會(huì)隨時(shí)給學(xué)生加“智慧星”和“紀(jì)律星”。對(duì)于回答了問(wèn)題的學(xué)生都會(huì)加一顆“智慧星”，對(duì)于把活動(dòng)前的約定遵守得特別好的同學(xué)和小組我會(huì)給他們加上“紀(jì)律星”，記錄這些加星的工作是由組長(zhǎng)來(lái)完成的。學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，對(duì)于得星多的同學(xué)會(huì)有一些小獎(jiǎng)勵(lì)，比如牛頓獎(jiǎng)，比如達(dá)爾文獎(jiǎng)等等。學(xué)生是很有成就感的。

當(dāng)然在上課的過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)小差、講小話、玩東西的時(shí)候也會(huì)時(shí)常存在。因?yàn)橛械膶W(xué)生只是在活動(dòng)的時(shí)候積極和投入，但科學(xué)課又不可能全部都是活動(dòng)，有時(shí)是需要講解的，老師在講解的時(shí)候?qū)W生最容易分神了。這時(shí)除了要有耐性之外，還需要一些方法。因?yàn)槲覀兪腔旧辖胁怀鰧W(xué)生姓名的，所以我通常用的方法就是，停下正講著的內(nèi)容，看著大家說(shuō)：“老師發(fā)現(xiàn)有五個(gè)孩子沒(méi)有在聽(tīng)老師講話?！被蛘摺袄蠋煱l(fā)現(xiàn)有三個(gè)孩子沒(méi)有看黑板哦。”其實(shí)到底是五個(gè)還是三個(gè)我也不知道，我只是隨便說(shuō)一個(gè)數(shù)而已，但沒(méi)有聽(tīng)課或者沒(méi)有看黑板的學(xué)生會(huì)自動(dòng)對(duì)號(hào)入座的，他們絕對(duì)以為老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)他們的不守紀(jì)律的行為了，于是會(huì)把心再次放到課堂上來(lái)。當(dāng)然有時(shí)候這樣的提醒也不是特別頂用，偶而會(huì)出現(xiàn)一部分或者相當(dāng)一部分學(xué)生狀態(tài)特別不好的情況。因?yàn)槲业目茖W(xué)課全都集中在上午的最后兩節(jié)和下午的第一二節(jié)，自制力不強(qiáng)的學(xué)生容易犯困，容易走神。這時(shí)，我用得比較多的方法就是自毀形象，夸張的手舞足蹈地講，或是用《熊出沒(méi)》時(shí)面熊大能二的語(yǔ)氣等等其它搞怪的語(yǔ)氣來(lái)上那么一小段課。學(xué)生絕對(duì)一下子精神振奮，百分之百都在聽(tīng)課的。當(dāng)然這些方法都是不能登大雅之堂的方法，但用到我們平時(shí)的上課中還真的管用。而且學(xué)生會(huì)覺(jué)得你特別有趣，保準(zhǔn)會(huì)喜歡上你的課。

第二是要尊重和相信學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，盡可能充分發(fā)揮學(xué)生的力量。

在和邱老師聊天的時(shí)候，他給我們講過(guò)這樣的一個(gè)事例。他曾經(jīng)幫他們學(xué)校一個(gè)請(qǐng)病假的老師代了大半個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)課。這個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谌昙?jí)12個(gè)班中是排名末尾的。然而就是這大半學(xué)期，這個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)一躍上升到了年級(jí)前幾位，期末結(jié)束時(shí)，好多家長(zhǎng)非常感動(dòng)和驚訝地要求他接著上這個(gè)班的數(shù)學(xué)課?？吹竭@個(gè)結(jié)果我們一定以為他一定是廢寢忘食地加了很多班，補(bǔ)了很多課。然而事實(shí)卻并非如此，除了日常的教學(xué)之外，他其實(shí)只做了兩件事：一是尊重和相信學(xué)生。任何一個(gè)班，任何一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)的，于是他充分的利用這些優(yōu)點(diǎn)去鼓勵(lì)這個(gè)班，去喚醒每一個(gè)學(xué)生心中的那一份久違的自豪感。學(xué)生狀態(tài)不好的時(shí)候就不講課，干脆給學(xué)生講故事，讓他們?cè)诠适轮腥ッ靼椎览?，去懂得方法?；蛘呤菐W(xué)生一起去跑步，讓他們宣泄掉不良的情緒，讓他們釋放掉多余的能量?？梢韵胂蟮玫剑芸煊米鹬?fù)Q來(lái)了尊重，用信任換來(lái)了信任，他走進(jìn)了學(xué)生的心里。在這個(gè)過(guò)程中他同時(shí)做著第二件事，那就是發(fā)揮學(xué)生的力量。在別的老師被壓在大堆的作業(yè)里面的時(shí)候，他卻培養(yǎng)了一大批小老師一對(duì)一、一對(duì)二的去批改作業(yè)和講解難題。小老師們自豪極了，批改得一絲不茍，對(duì)于做錯(cuò)的，不懂的，那是不給講懂絕不罷休的，他們下課了講，午間休息的時(shí)候也講，放學(xué)了還要講一講。老師只需要微笑著“運(yùn)籌帷幄”就行了，對(duì)于需要統(tǒng)一講的內(nèi)容那再深入講解。后來(lái)，小老師越來(lái)越多了，這成績(jī)哪有不提高的道理？對(duì)于老師的課，想不讓學(xué)生喜歡都難??！

當(dāng)然科學(xué)課和數(shù)學(xué)課不一樣，但尊重、信任學(xué)生的原則是一樣的，利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生的道理是一樣的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的力量來(lái)推動(dòng)學(xué)習(xí)的方法也是一樣可以借鑒的。

第三是注意多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。邱老師在跟我們聊天的時(shí)候提到，有的老師會(huì)把學(xué)生越教越聰明，而有的老師卻把學(xué)生越教越笨。仔細(xì)想想的確是這樣的，我們身邊這兩種老師都存在。再仔細(xì)想想你會(huì)發(fā)現(xiàn)：經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生的老師就是把學(xué)生越教越聰明的老師，經(jīng)常責(zé)備學(xué)生甚至辱罵學(xué)生的老師就真的會(huì)把學(xué)生越教越笨。有這樣一種說(shuō)法：好學(xué)生都是“哄”出來(lái)的。一定要對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步予以肯定，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。能得到老師鼓勵(lì)的學(xué)生是很幸福的。的確，學(xué)生會(huì)調(diào)皮，會(huì)不聽(tīng)話，但這和他們會(huì)進(jìn)步會(huì)努力卻并不矛盾。多看到他們的優(yōu)點(diǎn)，然后用鼓勵(lì)的方式去引導(dǎo)他們，他們會(huì)朝著你鼓勵(lì)的方向繼續(xù)發(fā)展和前進(jìn)的，而且他會(huì)特別信任和喜歡你。

第四是做一個(gè)知識(shí)淵博，有幽默感的老師。一個(gè)知識(shí)淵博的老師一定是學(xué)生所崇拜和模仿的對(duì)象。一個(gè)幽默、詼諧的老師一定是學(xué)生喜歡的對(duì)象。作為教師，最主要和得力的助手，那就是自己的幽默。用淵博的學(xué)識(shí)去征服學(xué)生，還時(shí)不時(shí)的開(kāi)開(kāi)玩笑，這樣就能時(shí)刻把學(xué)生的注意力放在自己身上，讓他們聽(tīng)，讓他們做。一個(gè)受學(xué)生歡迎的好老師，應(yīng)該是一個(gè)有學(xué)問(wèn)的老師，一個(gè)充滿智慧的老師；而一堂受學(xué)生歡迎的課，應(yīng)該是一堂生動(dòng)有趣、學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的課。同樣，一個(gè)老師的課是否生動(dòng)有趣，是否吸引學(xué)生的注意力，也反映了一個(gè)老師的課堂智慧和隨機(jī)應(yīng)攣能力。

第五是要有充分的課前準(zhǔn)備。科學(xué)課所設(shè)計(jì)的內(nèi)容大多是需要學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和探究的各種活動(dòng)，這一切都依賴于課前的準(zhǔn)備。我們絕大多數(shù)小學(xué)應(yīng)該是沒(méi)有配備實(shí)驗(yàn)管理員的，我們自己就是兼職的實(shí)驗(yàn)管理員，所以課前的準(zhǔn)備工作就得我們自己去完成。如果學(xué)生滿心期待地走進(jìn)科學(xué)教室了，你的實(shí)驗(yàn)器材卻準(zhǔn)備得很馬虎，或者根本就沒(méi)準(zhǔn)備整齊，那么很顯然，學(xué)生會(huì)很失望，你的課堂會(huì)很浪費(fèi)時(shí)間，也會(huì)很亂，輕松又從何談起呢？

實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備還是很費(fèi)時(shí)間的。對(duì)于一學(xué)期的耗材，我們會(huì)在開(kāi)學(xué)初全部開(kāi)好采購(gòu)單交到學(xué)校，由學(xué)校負(fù)責(zé)采購(gòu)好。對(duì)于具體一堂課所需要的實(shí)驗(yàn)器材，我一般是提前一周多時(shí)間備好課，然后計(jì)劃好要準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材，有些器材會(huì)請(qǐng)學(xué)生幫忙準(zhǔn)備，學(xué)生一般都很積極，能按要求準(zhǔn)備好。比較麻煩的是我們的科學(xué)課往往都是連堂課，一個(gè)班的課結(jié)束了，另一個(gè)班的課就接在后面，我一般都會(huì)在下課后請(qǐng)每一個(gè)小組的組長(zhǎng)留一兩分鐘，請(qǐng)他們協(xié)助我準(zhǔn)備下一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)器材，這個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程已經(jīng)形成了一種習(xí)慣，它變成了第一個(gè)班科學(xué)小組長(zhǎng)工作的一部分了。

總之，花時(shí)間提升自己的品質(zhì)與魅力，讓學(xué)生喜歡你、崇敬你、支持你、配合你。想辦法營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓自己上得輕松，教是自在。