名師名校長工作室是課改中教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)創(chuàng)新。為了應(yīng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的短缺和新課改的挑戰(zhàn)，我校也和全國各地一樣，成立了名師名校長工作室。工作室成立的“初心”是工作室由優(yōu)秀校長、骨干教師領(lǐng)銜。旨在依托名師名校長昂揚(yáng)的職業(yè)精神、精湛的專業(yè)知識(shí)與能力，充分發(fā)揮其引領(lǐng)、導(dǎo)向作用，帶動(dòng)中小學(xué)更多教師素質(zhì)的整體提高，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育科研發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。
七年前建校時(shí)，我校只有楊翠校長是名師。師資隊(duì)伍狀況與中心小學(xué)的定位極不相稱?！吧礁呷藶榉濉?。我們深信教師是學(xué)校發(fā)展的“第一因素”。我們就是要通過名師工作室引領(lǐng)，讓每一位教師自主成“峰”，讓教師都有自己的方向感，都有成長的草根舞臺(tái)，都能享受到專業(yè)成長的樂趣，加快成長并帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展。
楊校長貫徹“初心”，不僅寫在工作室章程上，更重要的是通過她的言傳身教，讓工作室教師內(nèi)化于心，外顯于行。她的鉆研精神、教改激情、專業(yè)水平等，都足以令工作室教師見賢思齊。中國有句詩，叫做“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕?！睏畲涿ｉL工作室，激發(fā)了工作室教師勇做教育教學(xué)改革弄潮兒的激情。敢向“濤頭立”是勇，是敢于磨練、敢于創(chuàng)新；“手把紅旗旗不濕”則是從容，任憑風(fēng)浪起，我自巋然不動(dòng)，也是歷練提高、藝高人膽大。課改中的“弄潮”需要敢為人先的勇氣，又要在“弄潮”中會(huì)弄潮、善弄潮，這樣才會(huì)成長不斷。短短的幾年間，老師們?cè)谡n改浪潮中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“弄潮效應(yīng)”，樹立了學(xué)校的品牌。
工作室的首招是堅(jiān)持實(shí)施“1+N”課題引領(lǐng)策略，在教改“弄潮”中共同成長?！?+N”即一個(gè)課題——“基于創(chuàng)建每一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的特色學(xué)校培育”；所謂“N”，即“多元研究”——讓每個(gè)成員都以此課題為龍頭，立足本校學(xué)生的基本生活經(jīng)驗(yàn)和不同的成長需求，以及各自的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，開展子課題實(shí)踐研討。隨著研究的深入，呈現(xiàn)出了多元化的探索路徑和研究成效。這不僅牽動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展，成員有效地實(shí)現(xiàn)了自身發(fā)展，也帶動(dòng)了教師群體專業(yè)水平的整體提升。
楊校長工作室實(shí)施“1+N”的課題引領(lǐng)策略，真是抓住了工作的牛鼻子了。在課題的引領(lǐng)下，教師開展“多元探究”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和師生的共同發(fā)展。在名校長工作室的引領(lǐng)下，全體成員都投身到校本特色課程的開發(fā)中，既完善了學(xué)校的課程體系，又歷練了自己?？吹胶⒆觽?cè)谡n改實(shí)踐中茁壯成長，作為老師，可以說是無比幸福。楊校長作為工作室的主持人，為了引導(dǎo)工作室成員走上科研之路，還著力組織數(shù)學(xué)課程校本化研究。工作室以《基于前置學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐研究》為研究課題，堅(jiān)持將理論熏陶與實(shí)踐磨礪融為一體；堅(jiān)持聚焦課堂教學(xué)，把基于前置學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的課題研究作為工作室本階段學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐的重點(diǎn)。楊校長悉心指導(dǎo)我們工作室的項(xiàng)目研究，自己親自上示范課，還為我們牽線，請(qǐng)市教研室數(shù)學(xué)教研員全程指導(dǎo)我們，使研究項(xiàng)目研究得以在高位上運(yùn)作。
在每學(xué)期第一周，我們都組織課題成員布置本學(xué)期的課題研究工作，結(jié)合本學(xué)期的教材內(nèi)容，確定好本學(xué)期的研究課。為了提高研究課的質(zhì)量，我們組建了聽課團(tuán)和備課組，要求各聽課團(tuán)和備課組定期、采用打磨精品課、專題聯(lián)教、同課異構(gòu)等研究策略來提高課堂教學(xué)研究的有效性。
練小瑩老師接過工作室的牌匾，感受到一份沉甸甸的責(zé)任。練小瑩老師作為一名班主任，有一段時(shí)間是非常的困惑，從名師到工作室主持人，到底要做什么？怎么做？到底工作室成員想要一個(gè)怎么樣的工作室？練老師忐忑了很長一段時(shí)間，看著其他的工作室都紛紛開始行動(dòng)，而，班主任工作室卻不知從何做起，后來，練老師翻閱了大量的書籍，也召集了工作室的成員商量工作室的發(fā)展思路，最終工作室定位為既要面向教師，助力教師成長，更要面向?qū)W生，力促學(xué)生發(fā)展，還制定了詳細(xì)的工作時(shí)間計(jì)劃。
等這一切都準(zhǔn)備好后，還欠東風(fēng)。因?yàn)楣ぷ魇业倪\(yùn)作，必須要得到領(lǐng)導(dǎo)的支持，否則動(dòng)彈不得。幸虧我們有一個(gè)站在教育前沿的校長，不但非常支持工作室的工作，還總在我們工作室遇到瓶頸時(shí)出手相助，為我們聯(lián)系名師，排憂解難，我們的班主任工作室可以說是在她溫暖的光照下，一路前行的。
為了更好引領(lǐng)班主任整體素質(zhì)的提升，主動(dòng)開展班級(jí)文化建設(shè)方面的重點(diǎn)問題研究，加強(qiáng)區(qū)域班主任的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，解決班級(jí)管理中難題，發(fā)揮先行研究、交流研討、示范引領(lǐng)的作用，重點(diǎn)做好帶隊(duì)伍、抓研修、做展示、出成果等工作，使工作室真正成為促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。在練小瑩名班主任工作室的帶領(lǐng)下，工作室每個(gè)學(xué)期都開展班級(jí)文化布置評(píng)比和觀摩，同時(shí)，以練小瑩老師為龍頭，工作室成員每學(xué)期一次匯報(bào)活動(dòng)展示，帶動(dòng)各年級(jí)組班主任開展班級(jí)文化建設(shè)研究和探討。此外，工作室還定時(shí)開展班主任的班級(jí)文化建設(shè)沙龍，分享和交流班級(jí)文化建設(shè)的好方法，促進(jìn)各班更好地開展班級(jí)文化建設(shè)。兩年多來來，我們可以驕傲地說，我們做得很成功。
工作室成員在弄潮中歷盡了不少歷練。譚老師現(xiàn)在已經(jīng)是咱們中心的一個(gè)小品牌了，上了很多大型的公開課，代表中心把亮麗、新型的課堂展現(xiàn)在同行面前，課堂上揮灑自如。不過上公開課之前卻歷盡了不少辛酸。上一年，學(xué)校推舉譚老師代表中心小學(xué)參加市的青優(yōu)課比賽，磨課的過程都是辛苦甚至是痛苦的。賽前，幾乎每天都得試教、評(píng)課、修改教案。為了體驗(yàn)不同的效果，預(yù)測不同的課堂狀況，張槎街道、祖廟街道、石灣街道的很多學(xué)校都留下了我們?cè)嚱痰纳碛?。每?dāng)晚上拖著疲憊的身軀回家，看見房間里熟睡的丈夫和女兒，一股強(qiáng)烈的愧疚感就會(huì)涌上心頭。洗了個(gè)澡稍微清醒一點(diǎn)，又開始埋首伏案，對(duì)新的教案消化熟悉。這樣的日子已經(jīng)記不清楚過了多少個(gè)了，讓我能夠堅(jiān)持下來的，是學(xué)校智囊團(tuán)隊(duì)的支持。從備戰(zhàn)開始，我校語文科組的智囊團(tuán)就陪伴著一起戰(zhàn)斗，每一次試教、評(píng)課，每一個(gè)加班的夜晚，智囊團(tuán)們一個(gè)也不會(huì)缺席，也不知道他們陪著啃了多少個(gè)飯盒，犧牲了多少個(gè)節(jié)假日的休息，不厭其煩地為上好課出謀劃策。
陳艷允老師是學(xué)校的科研主任同時(shí)也是禪城區(qū)語文兼職教研員，，讓即將參加畢業(yè)統(tǒng)考的學(xué)生在課堂上吃得飽，吃得好，成了陳老師最重要的課題。在陳老師的語文課上，大家可以經(jīng)?？吹降囊荒荒唬阂源髥卧蠟閷W(xué)習(xí)模式，將幾篇課文的主線歸一，小組合作為主旋律，人人有相應(yīng)的分工和任務(wù)。學(xué)生抓住問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以思維導(dǎo)圖的形式在學(xué)習(xí)任務(wù)卡上展示出來。交流匯報(bào)環(huán)節(jié)是同學(xué)們最喜愛的，每個(gè)孩子都爭著代表小組發(fā)表意見，有不同看法的必須拿出充分的依據(jù)去反駁別人的觀點(diǎn)。陳老師只需在旁作出必要的引導(dǎo)。大單元整合每單元的學(xué)習(xí)時(shí)間從兩周縮成一周，多出的時(shí)間可以給孩子讀自己喜歡的書籍。帶星號(hào)的略讀文章，我嘗試放手，讓孩子當(dāng)小老師。小老師上課時(shí)，陳老師會(huì)坐在他的座位上，和大家一起當(dāng)個(gè)小學(xué)生，一起參與學(xué)習(xí)任務(wù)?！段倚娘w揚(yáng)》是我班的月刊，同學(xué)們的優(yōu)秀作文都能在上面發(fā)表，供全班同學(xué)傳閱，這樣一來，孩子們寫作的熱情高漲，作文水平不斷提高。六月，孩子們迎來了他們?nèi)松谝淮沃匾目荚嚕惱蠋煱嗳〉昧似骄?0.8的好成績，在區(qū)內(nèi)名列前茅。我最可親可愛的孩子，。記得5月13日星期五，我的生日，一回到班上，我最可親可愛的孩子，除了親手做的蛋糕，就是鋪天蓋地的祝福。連上下課的常規(guī)用語也變成了 ：“老師您好！老師生日快樂！”“謝謝老師！老師生日快樂！” 課改把我和學(xué)生的心拉得更近了!你說，有這樣一群暖心的學(xué)生，老師能不滿足，能不快樂嗎？
在我們張槎中心小學(xué)，這溫情的一幕幕每天都在上演，每位老師都在享受著 “弄潮”中帶來的成功喜悅。其實(shí)，不單我們學(xué)校，在楊翠名校長工作室的領(lǐng)銜下，通過以點(diǎn)帶面，同時(shí)也帶動(dòng)了區(qū)域內(nèi)外教師整體素質(zhì)的提升。一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。兩年多來?xiàng)畲涿ｉL工作帶領(lǐng)著名師工作室的骨干成員，多次走向外區(qū)，展示學(xué)校的教育教學(xué)改革成果，在清遠(yuǎn)、羅定、南海、高明、郁南、河源、韶關(guān)等地，均留下了送課教師的足跡。同時(shí)，我們和高明、河源、韶關(guān)、郁南、羅定等地的小學(xué)等建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，這些地區(qū)的學(xué)校經(jīng)常派出骨干教師到我校進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，通過聽課、參與教研活動(dòng)等，學(xué)習(xí)我校優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將學(xué)到的帶回各自的學(xué)校實(shí)踐推廣，收到了可喜的成效。我們還定期面向張槎街道四校可持續(xù)發(fā)展共同體教師提供指導(dǎo)性的工作，名師工作室便承擔(dān)起“研”和“訓(xùn)”的雙重任務(wù)，通過合作互助，集聚智慧，使四校可持續(xù)發(fā)展共同體走向共贏的局面。工作室為了在區(qū)內(nèi)充分發(fā)揮示范效應(yīng)和輻射作用，經(jīng)常組織骨干教師在區(qū)內(nèi)的研討活動(dòng)中進(jìn)行課例展示、先進(jìn)科組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流、寫字以及詩歌教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)分享等，為區(qū)內(nèi)學(xué)校的教育教學(xué)提供了寶貴的參考意見，發(fā)揮了充分發(fā)揮了名師工作室的示范效應(yīng)和輻射作用。譚月鉆：其實(shí)，楊校長以及她的名師工作室不單只在專業(yè)上引領(lǐng)我們發(fā)展，更讓人暖心的是對(duì)教師們的人文關(guān)懷。教師節(jié)收到楊校送的鮮花，我體會(huì)到了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師們關(guān)懷，工會(huì)每個(gè)月為老師們準(zhǔn)備的生日禮物，教師的生日會(huì)等，都讓我覺得在中心工作特別的幸福。
身為中心人，我們都是幸福的！每天漫步在美麗的校園，感受著課改的春風(fēng)吹綠了一株株幼小的生命，聆聽著竹子拔節(jié)生長的旋律，輕撫著孩子們?nèi)缁ň`放的笑臉，為師的快樂和滿足溢滿心田。我們工作在充滿機(jī)遇的中心小學(xué)，我們生活在充滿溫情的集體，在楊翠名校長工作室引領(lǐng)下，每一位老師、學(xué)生都茁壯成長！我們?cè)咐^續(xù)做課改的弄潮兒，為教育事業(yè)書寫新的篇章！
