自2005年經(jīng)個人申報，市級初評，大市考核復(fù)評，榮獲江蘇省常州市王海平數(shù)學(xué)名師工作室主持人稱號以來，先后主持了江蘇省常州市王海平數(shù)學(xué)名師工作室，第一、第二屆原南匯區(qū)王海平名師工作室及第4、5、6、7屆浦東新區(qū)王海平數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)基地的工作，第三期上海市雙名工程名師基地數(shù)學(xué)三組副主持人，期間，2009年至2012年，本人參加了上海市第二期雙名工程名校長基地中學(xué)校長五組的學(xué)習(xí)，成為上海市名校長后備人員，師從上海市控江中學(xué)張群校長和上海市市西中學(xué)顧正卿校長.從基層一般教師，通過組織培養(yǎng)和個人努力，成為名師工作室的主持人（導(dǎo)師）；從上海市名校長基地的學(xué)員，成為上海市名師基地主持人，個人成長的歷程表明，一個名師工作室，是一群志趣相投者共同發(fā)展的平臺，這是一個學(xué)習(xí)共同體，學(xué)員之間有著相同的追求，良好的研究氛圍，優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)研究資源，以及良好的發(fā)展評價機制和廣泛交流的路徑，為教師成長、成功，增加了難能可貴的支持。作為導(dǎo)師，與每期十多位學(xué)員一起，帶著獲取新知的渴望，帶著獻身教育的執(zhí)著，在“勤于學(xué)習(xí)，善于實踐，樂于追求——優(yōu)秀教師成長的必由之路”的理念指引下，追求校長要成為教育家、教師要成為名教師的遠大目標，我們在學(xué)校管理、校長專業(yè)發(fā)展和優(yōu)秀教師成長的方方面面，形成了聽講、自學(xué)、思考、研討、寫作、總結(jié)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，并積極與其他高級帶教導(dǎo)師、專家和受教學(xué)員交流。我們以上海南匯中學(xué)為基地，就教育教學(xué)的熱點難點問題，相互學(xué)習(xí)，交流研討，取長補短，激發(fā)教育智慧，取得了一些成績。非常感謝領(lǐng)導(dǎo)一直以來的嚴格要求、細致周到的人文關(guān)懷和豐富多彩的活動、按時進行的交流總結(jié)，使我們收獲頗豐。
君子務(wù)本，本立而道生——作為受益者和助人成功者，我的回顧和思考，希望能得到同行的啟發(fā)，以期帶領(lǐng)學(xué)員，更好地實現(xiàn)立德樹人和教師的專業(yè)發(fā)展、人格修養(yǎng)的提升。
根據(jù)《關(guān)于加強浦東新區(qū)教育系統(tǒng)以個人姓名命名的工作室和校長、教師培訓(xùn)基地建設(shè)的意見(試行) （浦教人〔2010〕5號）》、《浦東新區(qū)名師工作室、教師培訓(xùn)基地管理辦法（試行）》（ [2010] 9月）精神，浦東新區(qū)王海平數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)基地，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，充分發(fā)揮名教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，讓學(xué)員獲得更多的發(fā)展性、實踐性和研究性知識，努力造就一批師德高尚、理論功底扎實、學(xué)科知識寬厚、教學(xué)業(yè)務(wù)精湛，具有較強創(chuàng)新意識和實踐能力，在區(qū)內(nèi)外有一定知名度的骨干教師，并逐步把教師培訓(xùn)基地辦成全區(qū)優(yōu)秀教師的孵化器、扶持農(nóng)村學(xué)校薄弱教研組的助推器、浦東新區(qū)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的加速器。
為此，本基地積極發(fā)揮基地主持人和帶教學(xué)員各自的一些特長、優(yōu)勢和經(jīng)驗，以實施課題（專題）為任務(wù)，努力為高中數(shù)學(xué)教師的發(fā)展性、實踐性和研究性知識的課程開發(fā)、研究及其指導(dǎo)方面多做些工作；主持人積極帶教13名學(xué)員，開展專業(yè)引領(lǐng)下的多形式的研討培訓(xùn)活動，提升他們的師德修養(yǎng)，促進他們的專業(yè)有不同程度的發(fā)展，縮短他們成熟期，及早成為浦東新區(qū)的學(xué)科帶頭人或骨干，使教師培訓(xùn)基地成為區(qū)一級名教師的孵化基地之一。
一、教師培訓(xùn)基地工作的思路和基本經(jīng)驗
總體目標：校長要成為教育家，教師要成為名教師，要加強學(xué)習(xí)，提高境界，完善自我，不斷發(fā)展。努力做到：傳道起點高、授業(yè)視野寬、解惑思路新。要用對黨的事業(yè)的無限忠誠，對教育、教學(xué)藝術(shù)的執(zhí)著追求和對學(xué)科發(fā)展總體把握的泱泱大氣感召和影響學(xué)員，使他們勵志奮進、拼搏向前、志存高遠、銳意進取、平等待人、公正辦事、甘為人梯。
本基地是一個高中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)基地主持人、基地秘書和學(xué)員共同成長的學(xué)習(xí)共同體，是一個專業(yè)引領(lǐng)、探討交流、推進專業(yè)發(fā)展的后備名教師孵化基地，是在浦東新區(qū)教育局黨工委、教育局、區(qū)名師工作室、教師培訓(xùn)基地項目組的直接領(lǐng)導(dǎo)下，嚴格按照《浦東新區(qū)名師工作室、教師培訓(xùn)基地管理辦法（試行）》創(chuàng)造性地開展工作的研究基地，是適應(yīng)“十二五”師訓(xùn)變革，側(cè)重開發(fā)“發(fā)展性、實踐性和研究性知識”培訓(xùn)課程的研發(fā)基地。
1、厚基礎(chǔ)、寬視野——系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理論。
學(xué)習(xí)是突破骨干教師成長發(fā)展過程中的“瓶頸效應(yīng)”的重要舉措，勤于學(xué)習(xí)，善于實踐，樂于追求，是優(yōu)秀教師成長的必由之路，指導(dǎo)學(xué)員選讀《什么是真正的教育》、《啟發(fā)式教學(xué)原理》、《數(shù)學(xué)與猜想》、《高中數(shù)學(xué)課例點評》等近十種經(jīng)典著作。
2、高標準、遠志向——積極與大師“對話”，站在巨人肩上登攀，努力實現(xiàn)跨越式發(fā)展。
為學(xué)員搭建與國內(nèi)一流學(xué)者大師對話交流的平臺，努力提升學(xué)員的專業(yè)水平層次。多次與著名數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家以及數(shù)學(xué)教育改革專家張奠宙、田萬海等交流，通過聽報告、座談、咨詢等多種形式聆聽專家教誨，感受大師風(fēng)采，使其開闊了眼界，明確了方向，向著更高的目標奮力沖刺。
3、重實踐、謀發(fā)展——在二期課改的實踐中“跌打滾爬”，鍛煉成長。
幫助學(xué)員研讀教材、分析學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)觀念與教學(xué)性為的轉(zhuǎn)變；堅持與學(xué)員相互聽課、評課、開拓視野，提高課堂教學(xué)能力；鼓勵學(xué)員多聽、多看、多想、多做，多開設(shè)各種類型的公開課，積極參加各類評比活動，勤于學(xué)習(xí)，積極探索，善于思考，及時總結(jié)。幾年來，每年每位學(xué)員開設(shè)區(qū)級和校級公開課不少于一次，多人當(dāng)選為中層管理干部、教研組組長和副組長，評上區(qū)級學(xué)科帶頭人、骨干教師等榮譽稱號或者高一級職稱。
4、會思辨、求創(chuàng)新——先進理念的內(nèi)化，實踐經(jīng)驗的總結(jié)、升華都離不開深層次的反思，它們構(gòu)成了實踐創(chuàng)新的起點。課例研究——對課堂教學(xué)實踐的反審思辨和深化；課題研究——課例研究基礎(chǔ)上的引申和提高。
5、搞好教師培養(yǎng)工作，需要有兩個積極性——學(xué)員的主動精神和指導(dǎo)教師的引領(lǐng)作用。
二、理論研修：激活思想，提升素養(yǎng)
每位學(xué)員結(jié)合各自教學(xué)特長、理論興奮點和實際教學(xué)中的興趣愛好著眼點，進行學(xué)習(xí)和交流。在兩年內(nèi)至少閱讀了4本專業(yè)著作，如何志奇主編、王海平副主編的《高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計透視與導(dǎo)引》，石生民主編《高中數(shù)學(xué)課例點評》，王連笑編著的《細節(jié)影響數(shù)學(xué)高考的成敗——吃n塹，長m智（m>n）》，余文森主編的《有效教學(xué)的理論和模式》，任勇主編的《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》等，每學(xué)期末遞交理論與實踐相結(jié)合的讀書報告至少1篇。
幾輪基地推薦的讀物，主要有：
（1）教師基本功叢書——如數(shù)學(xué)教師卷：①《如何備好一堂數(shù)學(xué)課》；②《多媒體數(shù)學(xué)課件制作》；③《數(shù)學(xué)試卷分析方法》；④《如何命數(shù)學(xué)題》。
（2）學(xué)習(xí)研究資源（電子圖書），如：①《超學(xué)習(xí)法.門門功課考第一》[日]野口悠紀雄；②《周易的數(shù)學(xué)原理》歐陽維誠；③《漢譯世界高等教育名著叢書——高等教育哲學(xué)》；④《通俗數(shù)學(xué)名著譯叢12-站在巨人的肩膀上》（斯蒂恩）W；⑤《多功能題典(高中高中數(shù)學(xué)競賽) 》單墫、熊斌；當(dāng)代心理科學(xué)名著譯叢：⑥《超越模塊性-認知科學(xué)的發(fā)展》[英].史密斯.(2001)；⑦《思想和行動的社會基礎(chǔ)-社會認知論(上、下) 》[美]班杜拉(2001)。
（3）數(shù)學(xué)教學(xué)實務(wù)，如：①《第三屆全國高中青年數(shù)學(xué)教師比賽教案集》；②《第四屆全國高中青年數(shù)學(xué)教師比賽教案集》；③《第五屆全國高中青年數(shù)學(xué)教師比賽教案集》；④王海平參編論著《高中數(shù)學(xué)新型課堂構(gòu)建實踐研究》等。
專業(yè)引領(lǐng)（如專家報告等）和實踐交流（如課堂展示等）相結(jié)合，學(xué)習(xí)研討和自我提升相結(jié)合。兩年里，最近一輪，我們邀請了專家學(xué)者葛大匯教授、趙小平教授、李俊教授、田萬海教授、程紅兵院長、江蘇省啟東中學(xué)曹瑞斌老師等做專題講座，與教授專家面對面的接觸使學(xué)員直接將理論研究中的困難、教材應(yīng)用中的困惑進行現(xiàn)場解析，大家受益匪淺。在理論提高的同時，華師大二附中陳雙雙老師、三林中學(xué)惲敏霞校長、復(fù)旦附中張雪明、建平中學(xué)虞濤、教發(fā)院蘭保民、資深教研員李道洲、楊浦高級中學(xué)康士凱老校長、七寶中學(xué)卜照澤等教學(xué)第一線老師的肺腑之言使學(xué)員牢牢站在教學(xué)的主陣地，將教材的處理、教法的研究、學(xué)情的分析作為共同的問題進行剖析，使我們基地學(xué)員的專業(yè)成長更加穩(wěn)健。兩年來，學(xué)員們積極參加工作室的各種學(xué)習(xí)活動，一次次精彩的講座，一次次深入的探討，使學(xué)員們在學(xué)習(xí)的海洋中遨游，在知識的滋養(yǎng)下成長。
總的體會是：內(nèi)容實、形式新、過程活、交流多、收獲豐。
1．堅持實事求是，崇尚數(shù)學(xué)精神、優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，遵循“關(guān)注教學(xué)五環(huán)節(jié)、提高教學(xué)有效性”等原則，開展教育教學(xué)研究，積極申報浦東新區(qū)名師工作室、教師培訓(xùn)基地項目組研究課題，以利于高中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高。
2．工作中，有繼承，有開拓；不人云亦云，不老生常談，不因循守舊；力求定性分析、定量分析、信息技術(shù)結(jié)合；力求思想新、理論新、方法新；爭取為數(shù)學(xué)教學(xué)做出新貢獻。
3．充分發(fā)揮骨干學(xué)員的示范引領(lǐng)作用，發(fā)揮青年教師敢學(xué)敢拼、積極進取的精神，努力造就基地青年學(xué)員成為有思想、有理論、有方法、有才華、有奉獻精神、有學(xué)科教學(xué)研究的優(yōu)勢，爭取形成首席教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、青年教師組成的學(xué)科教學(xué)共同體與研討沙龍。
4．學(xué)員各取所長，知識互補：依據(jù)個人愛好與特長，按自主探究、實踐體驗、合作交流等學(xué)習(xí)方式，定出工作目標與計劃，開展日常工作、研討與交流。
三、教學(xué)研究：探求策略，錘煉教藝
1．在兩年內(nèi)，本基地除了聘請市高等院校、教研部門和數(shù)學(xué)學(xué)科在某些方面有專業(yè)研究的有關(guān)專家學(xué)者開設(shè)講座之外，每位學(xué)員努力將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐結(jié)合起來，積極撰寫心得體會或案例。通過學(xué)員和主持人的共同努力，不完全統(tǒng)計，最近一期，本基地共開設(shè)區(qū)級以上公開課24節(jié)，有區(qū)級以上課題7個，發(fā)表市級以上論文，學(xué)員52篇，主持人56篇；獲得區(qū)級以上榮譽21項。
2．最近一期，本基地在兩年內(nèi)按照學(xué)員的教學(xué)情況分工，在一定范圍內(nèi)以講座形式主講：
⑴各年級學(xué)法與教法指導(dǎo)；
⑵初高中銜接研究；
⑶幾種主要課型探討；
⑷資優(yōu)學(xué)生培養(yǎng)途徑的研究；
⑸學(xué)困生的突破途徑的研究；
⑹課程標準與多種版本教材的結(jié)合緊密度探討；
⑺高考的命題與研究；
⑻課程標準與教材、上海市中考高考考試手冊的關(guān)系研究；
⑼青年教師成長的必由之路暢想；
⑽市雙名工程、區(qū)優(yōu)教工程優(yōu)秀教師成長的啟示等專題各2～3次。
感興趣的學(xué)員還就數(shù)學(xué)競賽、比較教育、數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)思想方法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究、數(shù)學(xué)歷史名題研究與欣賞、數(shù)學(xué)命題比賽（如高考數(shù)學(xué)探究性問題、研究性問題的構(gòu)想）等進行深入的研究和探討。
全體學(xué)員，大膽實踐，勇于研究，積極擔(dān)綱執(zhí)教，教學(xué)主題包括數(shù)學(xué)教學(xué)的概念新授課、公式法則新授課、單元復(fù)習(xí)課與習(xí)題（試卷）講評課等四種課型。
我們就三個專題作了比較充分的研究，研究成果，發(fā)表在《現(xiàn)代教學(xué)》2012年底4期和第5期上。
第4期第13-17頁，選擇了本基地8位學(xué)員、基地秘書和主持人，從教學(xué)五環(huán)節(jié)的各個方面，關(guān)于分層教學(xué)的思考，以《分層教學(xué)：分在恰當(dāng)出》為主題集中刊出。我們認為：分層教學(xué)是因材施教在教學(xué)過程中的具體體現(xiàn)，貫穿于教學(xué)五環(huán)節(jié)中。這里提供的8篇關(guān)于分層教學(xué)的文章，是浦東新區(qū)王海平數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)基地的老師們，從教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、文理數(shù)學(xué)分層施教乃至作業(yè)分層布置，所做的很好的嘗試。分層教學(xué)的教學(xué)目標的設(shè)定要適合每一個層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，從而真正做到有的放矢、區(qū)別對待，進而使所有的學(xué)生都有成就感，它不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能促成學(xué)生的自我發(fā)展，給學(xué)生一片空間，他們必將創(chuàng)造出自己的一片輝煌。
第5期第13-16頁，選擇了本基地6位學(xué)員關(guān)于關(guān)于復(fù)習(xí)課和試卷講評課的思考，以《試卷講評課和復(fù)習(xí)課：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人》為主題集中刊出。通過研究，我們認為：復(fù)習(xí)課和試卷講評課是兩種重要的課型，尤其在單元小結(jié)、期中期末復(fù)習(xí)階段，在高三甚至成了主要課型。這里提供的六篇文章，是浦東新區(qū)王海平數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)基地的老師們，從單元復(fù)習(xí)、高三課堂教學(xué)以及試卷講評等幾個側(cè)面，所做的很好的嘗試。復(fù)習(xí)課，通過引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行整理，關(guān)注其的拓展功能，使之形成較為完整的知識、能力體系，優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，激發(fā)其學(xué)習(xí)自主性。試卷講評課，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生自主查漏補缺、鞏固雙基，自主查找錯因，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，完善其知識和思維系統(tǒng)，進一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。復(fù)習(xí)課和試卷講評課，都可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問題和不足，進行自我總結(jié)、自我反思、改進教法，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
四、教師培訓(xùn)：深入反思，提高質(zhì)量
本基地重視教師多樣化的個性需求，學(xué)科培訓(xùn)采取理論聯(lián)系實際的方式，注重與教師已有的教學(xué)實踐經(jīng)驗相結(jié)合，倡導(dǎo)基地學(xué)員之間的對話與交流，學(xué)科培訓(xùn)方式呈現(xiàn)多樣化、科研化的特點，出現(xiàn)了活動時討論多、辯論多、質(zhì)疑多、互動多等生動的局面，基地主持人與學(xué)員形成了協(xié)商共議的伙伴關(guān)系。在學(xué)科教學(xué)研究和實踐中，基地工作室的主要著眼點在以下三個方面：
1、解讀課程標準。利用基地主持人是參與制訂《普通高中課程標準江蘇教學(xué)要求·數(shù)學(xué)》的七位專家之一這一獨特優(yōu)勢，基地成員從課程標準的基本特點、基本理念、提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和教師素質(zhì)等多方面進行研討，深刻領(lǐng)會普通高中數(shù)學(xué)課程標準的基本內(nèi)涵。
2、解讀教材。教材是承載知識與技能、思想與方法的重要載體，如何能動地乃至個性化地對高中數(shù)學(xué)教材進行解讀，充分挖掘教材中蘊涵的科學(xué)性質(zhì)和教育性質(zhì)，基地工作室采取了自學(xué)與集中討論交流相結(jié)合的方式，使全體學(xué)員都有較大的收獲。
3、解讀教法。教師課堂教學(xué)能力是完成教學(xué)任務(wù)的基本前提，為此，基地工作室以案例設(shè)計、公開課展示、撰寫教學(xué)論文等活動為渠道，組織學(xué)員走進課堂，研究課堂，解讀教法。積極構(gòu)建課堂教學(xué)的新模式，使全體學(xué)員在實踐中得到了提高。
本基地對教師實施培訓(xùn)的主要著眼點在于以下三個方面：一是教育理念及課程改革；二是課堂教學(xué)；三是教學(xué)科研。
教育的快速發(fā)展要求教師的教育思想和理念必須革故鼎新、與時俱進，心態(tài)應(yīng)是開放的，基地學(xué)員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下努力學(xué)習(xí)，聽專家講座，理清思路，開拓視野，提高了認識水平和實踐能力。
當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)行為正發(fā)生著一場深刻的變革，主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動接受，學(xué)生最終要學(xué)會自己學(xué)習(xí)，學(xué)會品鑒數(shù)學(xué)問題，教育的最終目的是要使學(xué)生能持續(xù)、穩(wěn)定、健康地發(fā)展，具有開拓創(chuàng)新的能力。所有學(xué)員都在上課、聽課、評課活動中受益匪淺，極大提高自身的教學(xué)水平。
基地學(xué)員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下平時注意積累，將一些零散的、有價值的教學(xué)片斷、教學(xué)感悟、教育智慧等加以提煉和總結(jié)，形成案例、論文或課題，使之對自己和他人有一定的借鑒和指導(dǎo)作用。在教育教學(xué)中追求“三好教師”的境界：教得好、研得好、寫得好。且能經(jīng)常想想：想想大事，想想小事；經(jīng)常說說：說說理念，說說問題；經(jīng)?？纯矗嚎纯词澜?，看看校園；經(jīng)常聽聽：社會評價，同行建議，學(xué)生聲音，家長反響；經(jīng)常寫寫：教育理想，教育敘事，成長感悟……不斷豐富自己的工作內(nèi)涵，不僅喜歡自己的工作、喜歡我們的學(xué)生，并創(chuàng)造性工作。我們認為：
名師的特征 = 動力特征 + 學(xué)識特征 + 人格特征 + 教學(xué)特征
名師的動力特征=人生觀 + 教育觀 + 成就感 + 進取心
名師的學(xué)識特征 = 扎實的基礎(chǔ)知識 + 寬厚的教育科學(xué)知識 + 精神的專業(yè)知識 + 廣博的文化知識 + 不斷獲取的新知識
名師的人格特征 = 為人師表 + 舉止優(yōu)雅 + 追求完美 + 律己寬人
名師的教學(xué)特征 = 情知交融 + 心靈相悅 + 動態(tài)生成 + 真實有效
并以此為激勵全體同仁。
教學(xué)是指在教育目的規(guī)范下教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。數(shù)學(xué)教師的第一職能是教數(shù)學(xué)，而且應(yīng)該是有效的、有創(chuàng)造性的。根植于課堂教學(xué)的教師培訓(xùn)正是要讓老師們在培訓(xùn)的過程中，緊緊圍繞如何才能備好課、上好課這個中心話題展開討論與研究，并在實踐中逐步形成教學(xué)經(jīng)驗、凝聚教學(xué)智慧，真正提高課堂教學(xué)能力。
教育是一種創(chuàng)造。正如葉圣陶所言：“教材無非是個例子。”課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉并提高多種能力和培養(yǎng)一定數(shù)學(xué)思想方法的主要渠道。
基地導(dǎo)師對學(xué)員教育教學(xué)實踐活動作具體指導(dǎo)，基地學(xué)員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，共同深入課堂聽課評課，不斷研討，不斷進取。
作為教師的主陣地“課堂”，如何提高課堂教學(xué)能力始終是我們基地的主攻點。
根植于課堂教學(xué)的教師培訓(xùn)，給學(xué)員留下了比較深刻的印象。
下面摘錄幾位學(xué)員的感受：
1、曹卯林（新場中學(xué)）：
在導(dǎo)師王海平老師的引領(lǐng)下，基地工作室全體成員以課堂教學(xué)為抓手，深入開展課堂教學(xué)實踐研究。認為要提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生的發(fā)展為本，樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提升教師自身專業(yè)水準。所有學(xué)員都在上課、聽課、評課活動中受益匪淺，極大提高自身的教學(xué)水平。
在導(dǎo)師王海平老師的引領(lǐng)下，開展教學(xué)科研將一些零散的、有價值的教學(xué)片斷、教學(xué)感悟、教育智慧等加以提煉和總結(jié)，形成案例、論文或課題，使之對自己和他人有一定的借鑒和指導(dǎo)作用，同時引領(lǐng)我們參與一些教輔書的編寫提高教學(xué)科研的水平。
2、金華萍（祝橋中學(xué)）：
作為一名來自普通高中的數(shù)學(xué)教師，工作了十三年，發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)實踐中遇到了瓶頸。課堂是教師的主陣地，根植于課堂教學(xué)的教師培訓(xùn)不僅是我也是每位教師迫切需要的，幸運的是我參加了王海平老師的工作室。在兩年的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)師王海平為學(xué)員不同的需求確定豐富多彩的培訓(xùn)內(nèi)容，無論何種培訓(xùn)脫離了課堂就失去了意義，于是王老師帶領(lǐng)我們到三林中學(xué)、啟東中學(xué)、七寶中學(xué)、新場中學(xué)等聽課評課，尤其是在根據(jù)地“南匯中學(xué)”展開不同課型、不同內(nèi)容的研討課，在王老師的指導(dǎo)下，學(xué)員們都得到了不同程度的提高，王老師還請到專家為我們的課堂實踐作診斷，提高教育教學(xué)能力。
五、 學(xué)科培訓(xùn)：提升素養(yǎng)，提高能力
本基地本著提升教師教育理念、提高教師教學(xué)能力、促進教師專業(yè)發(fā)展的目的開展一系列培訓(xùn)活動。導(dǎo)師在培訓(xùn)過程中將教育理念和課程改革、課堂教學(xué)、教學(xué)科研三者有機結(jié)合，通過前期自我剖析，分析不足和優(yōu)勢，并制定計劃，使工作室成員明確發(fā)展方向、落實具體任務(wù)；中期開展教育教學(xué)培訓(xùn)，聘請專家講座與座談、外省市特色學(xué)校交流、工作室之間學(xué)習(xí)等方式對教師進行有針對性培訓(xùn)，使教師對自己的實際情況有更深入的認識，結(jié)合自己的實際情況選擇適合自己的個性化培訓(xùn)方式；后期進行經(jīng)驗總結(jié)交流，鞏固培訓(xùn)成果。
教學(xué)是指在教育目的規(guī)范下教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。數(shù)學(xué)教師的第一職能是教數(shù)學(xué)，而且應(yīng)該是有效的、有創(chuàng)造性的。根植于課堂教學(xué)的教師培訓(xùn)正是要讓老師們在培訓(xùn)的過程中，緊緊圍繞如何才能備好課、上好課這個中心話題展開討論與研究，并在實踐中逐步形成教學(xué)經(jīng)驗、凝聚教學(xué)智慧，真正提高課堂教學(xué)能力。
六、教師培訓(xùn)基地工作的基本成效
教育的本義是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，學(xué)校是教師施展才華、實現(xiàn)人生價值的舞臺，學(xué)校重視構(gòu)建組織文化，讓追求卓越、頑強拼搏的“金牌精神”激勵全校師生員工不斷進取、創(chuàng)造輝煌。
浦東新區(qū)王海平數(shù)學(xué)培訓(xùn)基地首要的任務(wù)是改善我們的教學(xué)方式。我們總結(jié)每兩年一輪的工作的基本成效，有：
1、改變了一種觀念：教學(xué)的目的不是只為了教知識，而是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進學(xué)生知識、能力、人格的全面發(fā)展。
2、達成了一種共識：教學(xué)目標不單是一節(jié)課的目標，而是心中要有章節(jié)目標，有整個高中三年的教學(xué)目標，乃至把整體學(xué)科的教學(xué)目標放在高中育人整體目標中去思考，這樣，我們才能自覺地去改善我們的教學(xué)方式。
3、實現(xiàn)了有智慧的教學(xué)，在平時授課中不拘泥于教給學(xué)生哪些知識，更重要地要考慮通過什么途徑讓學(xué)生理解掌握這些知識，暴露學(xué)生思維，啟迪學(xué)生心智，留給學(xué)生探究的空間，營造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生有意義地接受、體驗合作學(xué)習(xí)的快樂，享受探究的樂趣，嘗試研究的經(jīng)歷，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機。
4、體現(xiàn)了以人為本的理念，提供學(xué)生多種學(xué)習(xí)知識的途徑和平臺，不把課本和老師作為獲得知識的唯一渠道，重視學(xué)生用信息技術(shù)作為認知的工具，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。
5、開展了扎扎實實的行動，編寫和利用好南匯中學(xué)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)案在課前、課中、課后充分發(fā)揮其應(yīng)有作用。誠如是，我們的教學(xué)才成其為有效教學(xué)，其涵義不僅僅是高效率的學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的不僅僅是知識，而是得到怎樣獲得知識的知識，學(xué)生有一定的自我評價能力，并不斷產(chǎn)生強烈的求知欲望。
其次，更加深刻地理解了孔子的“君子務(wù)本，本立而道生”。意即：“追求提高個人修養(yǎng)，希望在世上成就一番事業(yè)的人，如果其從修德入手，就能夠事半功倍，順利到達成功的彼岸”。 由此引申到一個學(xué)校，“追求提高每一個教師和學(xué)生的個人修養(yǎng)，希望成就一所學(xué)校，首先要成就其師生，如果其從修德入手，就能夠事半功倍，順利到達成功的彼岸”。于是有了我的治學(xué)格言：一個理想的教師應(yīng)當(dāng)肯于把自己當(dāng)作橋梁，他邀請學(xué)生跨上這座橋，并在幫助他們走過來之后，高高興興地把它拆掉，鼓勵學(xué)生造他們自己的橋。
我和學(xué)員都有這樣的共識：做好事業(yè)必須有理想和責(zé)任，當(dāng)好校長必須有見地和創(chuàng)造，做好教師必須富有愛心和事業(yè)心，抓好中心必須有方法和成效，“教育高質(zhì)、管理高效、教學(xué)卓越”，這是校長工作和優(yōu)秀教師教學(xué)工作的永恒主題。
在多年的名師工作室和教師培訓(xùn)基地及區(qū)高級專家?guī)Ы袒顒雍兔ｉL基地的拜師求學(xué)歷程中，我們編撰出版了《高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計透視與導(dǎo)引》（副主編，中國出版集團、世界圖書出版公司）等十余種教師培訓(xùn)和教學(xué)參考書，每人發(fā)表論文十余篇，工作要聚焦于教育，理念致力于行動，走強化內(nèi)涵發(fā)展，提高質(zhì)量效益，創(chuàng)建品牌特色，實現(xiàn)“學(xué)習(xí)——研究——實踐——提高——發(fā)展”相結(jié)合。
七、導(dǎo)師自身的學(xué)習(xí)、發(fā)展和提高
2005年至2015年，時光飛逝21年，回顧帶教8輪名師工作室（教師培訓(xùn)基地）的工作，本人既擔(dān)任上海市雙名工程數(shù)學(xué)名師基地副主持人、浦東新區(qū)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)基地王海平工作室導(dǎo)師，期間又是上海市控江、市西中學(xué)名校長基地的學(xué)員，還擔(dān)任過浦東新區(qū)（原南匯區(qū)）高級帶教專家，按照《南匯區(qū)高級專家?guī)Ы袒顒訉嵤┮庖姟返囊箝_展帶教活動，還利用區(qū)教師培訓(xùn)基地、市名校長培養(yǎng)工程的人力資源，輻射區(qū)高級專家?guī)Ы袒顒印３醪浇y(tǒng)計，2008-2010年來我們上海市控江、市西中學(xué)名校長基地開展了約60次培訓(xùn)講座和考察交流活動，本人在區(qū)級及以上做講座近20次。所有這些培訓(xùn)，都能夠及時與我的區(qū)高級專家?guī)Ы袒顒酉嘟Y(jié)合，與兩位學(xué)員分享。區(qū)高級帶教的三年（2009-2011）中，被評為上海市特級教師、區(qū)優(yōu)秀科技工作者、上海市名校長培養(yǎng)對象、浦東新區(qū)王海平高中數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)基地主持人、上海市浦東新區(qū)中學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格聘任審核委員會數(shù)學(xué)學(xué)科組專家?guī)斐蓡T、上海市中學(xué)教師高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格聘任審核委員會（浦東）數(shù)學(xué)學(xué)科組專家?guī)斐蓡T上海市中學(xué)教師高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格聘任審核委員會（浦東）評委專家?guī)斐蓡T、上海市教師學(xué)研究會會員、上海市教師學(xué)研究會數(shù)學(xué)教師專業(yè)委員會會員、上海市浦東新區(qū)教育（體育）局第一教育署思想政治工作研究會理事、上海市浦東新區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)會理事、中國教育學(xué)會全國數(shù)學(xué)建模工作委員會副秘書長等。
八、好的機制是成功的保證
前期名師工作室（教師培訓(xùn)基地）和區(qū)“高級專家?guī)Ы獭睘樾碌幕毓ぷ魈峁┝擞幸娴慕?jīng)驗和榜樣，培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代教育思想、教育教學(xué)能力，能夠?qū)崿F(xiàn)主體性持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀教師，充分發(fā)揮他們在教育教學(xué)中的示范和榜樣作用，提升區(qū)數(shù)學(xué)教師隊伍的整體水平，已成為我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。由于領(lǐng)導(dǎo)重視，任務(wù)具體，措施到位，階段性的檢查落實、匯報交流，激發(fā)了基地導(dǎo)師和學(xué)員的積極性和主動性，壓力和責(zé)任促進了基地工作的深入開展，在此項工作中采用的方法和積累的經(jīng)驗有效地帶動了整個基地工作向前發(fā)展。
再次感謝教育局設(shè)計的好政策、好機制，感謝局領(lǐng)導(dǎo)不遺余力的關(guān)心和支持，也感謝我們所在單位的領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助。
魚乘于水，鳥乘于風(fēng)，草木乘于時。浦東物華天寶，是人杰地靈的熱土，高級帶教活動將近結(jié)束，但學(xué)無止境，高級帶教活動帶給我們的是一個千舟競發(fā)的新起點，我和我的兩位學(xué)員將以超越自我、追求卓越為信條，以務(wù)實求真、奉獻事業(yè)為指針，聚集每一份勇氣和毅力，不辜負時代的使命，不辜負我們衣食父母的期望，努力提高自身素養(yǎng)，培育全面有個性發(fā)展的、一代又一代的南中學(xué)生。
附件1、
浦東新區(qū)教師培訓(xùn)基地培養(yǎng)方案
（修訂版）
工作室、基地名稱 數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)基地
主持人姓名 王海平 浦東教育發(fā)展研究院
2014 年 10 月
一、學(xué)員分析
（包括對學(xué)員專業(yè)發(fā)展主動性、發(fā)展水平、發(fā)展優(yōu)勢、主要問題等方面的分析）
(一)、學(xué)員基本概況
本基地共有學(xué)員12名，來自于8所不同層次的高中學(xué)校，分布在一、二、三、四4個教育署。其中，2所市實驗性、示范性高中，2所區(qū)實驗性、示范性高中，4所普通高中，男性學(xué)員7名，女性學(xué)員5名。區(qū)“名師工程”骨干教師3名，其余均為學(xué)校骨干。
本基地設(shè)學(xué)科秘書1名：上海南匯中學(xué)中層副主任，浦東新區(qū)學(xué)科帶頭人，學(xué)科學(xué)段負責(zé)人。
學(xué)歷情況：2名研究生學(xué)歷，其余10名本科學(xué)歷。
職稱情況：高級教師1名，一級教師9名，二級教師2名。12位學(xué)員都有班主任經(jīng)歷和高三任教經(jīng)歷，目前有4名老師在任教高三。教齡最長為19年，最短為5年。
(二)、學(xué)員發(fā)展情況：
根據(jù)學(xué)員在面試環(huán)節(jié)提供的教育教學(xué)情況以及對自己的自我評價，基地學(xué)員整體專業(yè)基礎(chǔ)知識普遍比較扎實，具有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗，有的學(xué)員在課堂實踐中在不斷探索適合自己的教育教學(xué)模式，并有了一定的特色。大部分學(xué)員在二期課改理念指導(dǎo)下在創(chuàng)新實踐，但還沒有形成自己的特點。
從自我評價中，師德修養(yǎng)方面：熱愛教育事業(yè)，對待教育教學(xué)工作充滿熱情，對待本職工作兢兢業(yè)業(yè)，具有高度的責(zé)任心。與學(xué)生的相處亦師亦友，具有強烈的服務(wù)意識，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人，生活中的知心朋友，言傳身教，為人師表。待人真誠，樂于助人，能與同事和睦相處，具備團結(jié)協(xié)作的精神。
專業(yè)知識與技能：具有較豐富的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，具備充足的高中數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)知識。能準確掌握學(xué)科的課程標準，深刻領(lǐng)悟?qū)W科的基本要求。具備熟練運用教材，把握教材的能力。面對每一次課堂教學(xué)，始終有對待公開課的認真態(tài)度，能經(jīng)常進行二次思考，不斷提升教學(xué)行為，具有一定的研究意識與研究習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，精神飽滿，思維清晰，具有較強的語言表達能力，能尊重理解學(xué)生，課堂氣氛平等、寬松、和諧，師生能積極互動，十分注重高質(zhì)量的課堂教學(xué)，形成了一定的教學(xué)自我。對高中階段學(xué)生的發(fā)展規(guī)律有一定的認識，能關(guān)注學(xué)生的成長。
所有學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情都很高，專業(yè)發(fā)展的主動性都比較強，對自己的要求也比較高，老師們都很珍惜一切培訓(xùn)機會參加學(xué)習(xí)。但目前的發(fā)展水平層次差異性還是比較大，教育科研能力總體比較薄弱。
從發(fā)展水平看，總體發(fā)展目標：學(xué)會學(xué)習(xí)，與時俱進，形成學(xué)無止境的理念，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)會探究，勇于創(chuàng)新，養(yǎng)成勤于思考、勤于動筆的習(xí)慣。學(xué)會自主，變被動為主動，使自己能夠全身心地投入到每一個任務(wù)中去。學(xué)會合作，形成取長補短、雙贏共進、相攜互助的團隊意識。有的老師已經(jīng)成為學(xué)校的骨干教師，已擔(dān)任多屆高三學(xué)科的教學(xué)，有著豐富的班主任、教研組長、備課組長的工作經(jīng)驗，有的還擔(dān)任學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)；而有的老師走上教育教學(xué)崗位時間不長，需要全方位的指導(dǎo)。
從科研能力上看，學(xué)員高質(zhì)量的教育教學(xué)發(fā)表論文相對較少，大部分老師忙于應(yīng)付課堂而疏于反思，對科研本身也有懼怕心理，又缺少專業(yè)輔導(dǎo)。
(三)、主要問題：
學(xué)員大部分個人面臨主要問題有：
（1）教育教學(xué)理論知識還不夠豐富，人文科學(xué)和自然科學(xué)知識還有待提高。
（2）對教材的理解，教學(xué)的設(shè)計，教法的研究等專業(yè)技能發(fā)展緩慢，進入了倦怠期，職業(yè)疲憊感較強烈。
（3）多媒體輔助教學(xué)的能力還有待提高。
（4）教科研方面，雖然具有研究的意識，但是缺乏研究的方法與策略，除了主動性有待加強外，提煉成果的水平也有待提高。
由于基地學(xué)員層次較多，在培訓(xùn)內(nèi)容上要綜合考慮，既要考慮共性更要設(shè)計個性化成長的路經(jīng)?？紤]到學(xué)員分布地域范圍廣，基地在活動的時間、地點的選擇和安排上要統(tǒng)籌兼顧。
二、培養(yǎng)目標
（包括專業(yè)素養(yǎng)、實踐技能、科研能力等方面）
（一）、基地的定位及目標
根據(jù)《關(guān)于加強浦東新區(qū)教育系統(tǒng)以個人姓名命名的工作室和校長、教師培訓(xùn)基地建設(shè)的意見(試行) （浦教人〔2010〕5號）》、《浦東新區(qū)名師工作室、教師培訓(xùn)基地管理辦法（試行）》（ [2010] 9月）精神，數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)基地以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，充分發(fā)揮名教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，讓學(xué)員獲得更多的發(fā)展性、實踐性和研究性知識，努力造就一批師德高尚、理論功底扎實、學(xué)科知識寬厚、教學(xué)業(yè)務(wù)精湛，具有較強創(chuàng)新意識和實踐能力，在區(qū)內(nèi)外有一定知名度的骨干教師，并逐步把教師培訓(xùn)基地辦成全區(qū)優(yōu)秀教師的孵化器、扶持農(nóng)村學(xué)校薄弱教研組的助推器、浦東新區(qū)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的加速器。
為此，本基地要積極發(fā)揮基地主持人和帶教學(xué)員各自的一些特長、優(yōu)勢和經(jīng)驗，以實施課題（專題）為任務(wù)，努力為高中數(shù)學(xué)教師的發(fā)展性、實踐性和研究性知識的課程開發(fā)、研究及其指導(dǎo)方面多做些工作；主持人積極帶教12名學(xué)員，開展專業(yè)引領(lǐng)下的多形式的研討培訓(xùn)活動，提升他們的師德修養(yǎng)，促進他們的專業(yè)有不同程度的發(fā)展，縮短他們成熟期，及早成為浦東新區(qū)的學(xué)科帶頭人或骨干，使教師培訓(xùn)基地成為區(qū)一級名教師的孵化基地之一。
本基地是一個高中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)基地主持人、基地秘書和學(xué)員共同成長的學(xué)習(xí)共同體，是一個專業(yè)引領(lǐng)、探討交流、推進專業(yè)發(fā)展的后備名教師孵化基地，是在浦東新區(qū)教育局黨工委、教育局、區(qū)名師工作室、教師培訓(xùn)基地項目組的直接領(lǐng)導(dǎo)下，嚴格按照《浦東新區(qū)名師工作室、教師培訓(xùn)基地管理辦法（試行）》創(chuàng)造性地開展工作的研究基地，是適應(yīng)“十二五”師訓(xùn)變革，側(cè)重開發(fā)“發(fā)展性、實踐性和研究性知識”培訓(xùn)課程的研發(fā)基地。
經(jīng)過近兩年的學(xué)習(xí)，本基地的12位教師在理論水平、創(chuàng)新意識、科學(xué)素養(yǎng)、充實五大知識（本體性知識、條件性知識，實踐性知識、發(fā)展性知識和研究性知識）、教育教學(xué)能力和專業(yè)化發(fā)展等方面獲得較大的進步和明顯的提高，使其中大部分成員都能夠在原有的區(qū)優(yōu)教工程的基礎(chǔ)上再提升一級。
（二）基地專業(yè)素養(yǎng)、實踐技能、科研能力目標
1、理論研修方面
每位學(xué)員結(jié)合各自教學(xué)特長、理論興奮點和實際教學(xué)中的興趣愛好著眼點，進行學(xué)習(xí)和交流。在兩年內(nèi)至少閱讀2本書（數(shù)學(xué)專業(yè)理論、二期課改相關(guān)理論和最新教學(xué)法研究成果書籍），在2014年12月至2015年6月閱讀其中1本書，每學(xué)期末遞交理論與實踐相結(jié)合的讀書報告至少1篇。
活動形式：專業(yè)引領(lǐng)（如專家報告等）和實踐交流（如課堂展示等）相結(jié)合，學(xué)習(xí)研討和自我提升相結(jié)合。
1．1堅持實事求是，崇尚數(shù)學(xué)精神、優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，遵循“關(guān)注教學(xué)五環(huán)節(jié)、提高教學(xué)有效性”等原則，開展教育教學(xué)研究，積極申報浦東新區(qū)名師工作室、教師培訓(xùn)基地項目組研究課題，以利于高中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高。
1．2工作中，有繼承，有開拓；不人云亦云，不老生常談，不因循守舊；力求定性分析、定量分析、信息技術(shù)結(jié)合；力求思想新、理論新、方法新；爭取為數(shù)學(xué)教學(xué)做出新貢獻。
1．3充分發(fā)揮骨干學(xué)員的示范引領(lǐng)作用，發(fā)揮青年教師敢學(xué)敢拼、積極進取的精神，努力造就基地青年學(xué)員成為有思想、有理論、有方法、有才華、有奉獻精神、有學(xué)科教學(xué)研究的優(yōu)勢，爭取形成首席教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、青年教師組成的學(xué)科教學(xué)共同體與研討沙龍。
1．4學(xué)員各取所長，知識互補：依據(jù)個人愛好與特長，按自主探究、實踐體驗、合作交流等學(xué)習(xí)方式，定出工作目標與計劃，開展日常工作、研討與交流。
2、教學(xué)研究方面
2．1在兩年內(nèi)，本基地聘請市高等院校、教研部門和數(shù)學(xué)學(xué)科在某些方面有專業(yè)研究的有關(guān)專家學(xué)者開設(shè)講座5個以上，每位學(xué)員至少遞交4篇（每篇不少于2000字）心得體會或案例。
2．2在兩年內(nèi)，本基地組織不少于5次向市、區(qū)各中學(xué)開設(shè)公開課和示范課，爭取到外區(qū)和外省市展示交流精品課2～3節(jié)。
2．3在兩年內(nèi)在本基地學(xué)員間互觀和評議課20節(jié)，觀摩市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課不少于10節(jié)。
（1）聚焦課堂：精心設(shè)計、各具風(fēng)格的教學(xué)展示和理論指導(dǎo)下充滿學(xué)術(shù)氛圍的教學(xué)評價。主要以二條線索構(gòu)建基地活動：
專題報告：《上海特色的數(shù)學(xué)教育》
《新課標下課堂教學(xué)評價》
《教學(xué)設(shè)計謅議》
教學(xué)研討：每位學(xué)員執(zhí)教公開課，并攝制錄像，以備三年后進行教學(xué)能力比較研究。
同行切磋：圍繞公開課進行評議。
思路： 理論引領(lǐng) → 教學(xué)展示 → 教學(xué)評價 → 資料積累
（2）自主發(fā)展模塊——我們的論壇：
我們怎樣繼承前幾期基地優(yōu)良傳統(tǒng)
與導(dǎo)師結(jié)對謀發(fā)展——全體學(xué)員和指導(dǎo)導(dǎo)師
高觀點下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育
高中數(shù)學(xué)說題、說概念論壇
校本教研：一種有效的教研活動方式
教學(xué)設(shè)計的心路
初高中銜接之我見
運用量化指標評價，優(yōu)化教學(xué)行為案例研究
2．4在兩年內(nèi)按照學(xué)員的教學(xué)情況分工，在一定范圍內(nèi)以講座形式主講：
⑴各年級學(xué)法與教法指導(dǎo)；
⑵初高中銜接研究；
⑶幾種主要課型探討；
⑷資優(yōu)學(xué)生培養(yǎng)途徑的研究；
⑸學(xué)困生的突破途徑的研究；
⑹課程標準與多種版本教材的結(jié)合緊密度探討；
⑺高考的命題與研究；
⑻課程標準與教材、上海市中考高考考試手冊的關(guān)系研究；
⑼青年教師成長的必由之路暢想；
⑽上海市雙名工程名師基地、區(qū)學(xué)科教師培訓(xùn)基地優(yōu)秀學(xué)員成長的啟示等專題各2～3次。
感興趣的學(xué)員還可以就數(shù)學(xué)競賽、比較教育、數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)思想方法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究、數(shù)學(xué)歷史名題研究與欣賞、數(shù)學(xué)命題比賽（如高考數(shù)學(xué)探究性問題、研究性問題的構(gòu)想）等進行深入的研究和探討。
2．5視頻課例錄制和制作
全體學(xué)員，大膽實踐，勇于研究，積極擔(dān)綱執(zhí)教和錄制視頻錄像課，并分工合作，兩年共制作高一～高三年級視頻課例各1－2節(jié)，作為研究成果共享。每位學(xué)員至少完成1節(jié)。2015學(xué)年上半年1節(jié)；2015學(xué)年下半年2節(jié)；2016學(xué)年上半年3節(jié)。教學(xué)主題包括數(shù)學(xué)教學(xué)的概念新授課、公式法則新授課、單元復(fù)習(xí)課與習(xí)題（試卷）講評課等四種課型。
2．6參加全國、市級的相關(guān)教育教學(xué)活動，每學(xué)期2次以上。
3、課題研究方面
3．1本基地兩年內(nèi)完成1～2個在浦東新區(qū)名師工作室、教師培訓(xùn)基地項目組的規(guī)劃課題，完成自選課題1～2個。
本基地課題初步題目有上述第三項建議講座的15個方面，以及：
⑴中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)現(xiàn)狀、成因分析及解決對策研究；
⑵現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合中的學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)研究；
⑶各類課型教學(xué)的學(xué)法研究、案例研究等。
3. 2在兩年內(nèi)圍繞課題，在區(qū)級及以上報刊、雜志發(fā)表文章每人不少于3篇。
3．3兩年內(nèi)參加全國、市區(qū)正式教育學(xué)術(shù)機構(gòu)和核心期刊舉辦的論文比賽的，本學(xué)科教師培訓(xùn)基地學(xué)員獲獎?wù)撐牟簧儆?篇。
3．4針對高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點，本基地將發(fā)揮學(xué)員的優(yōu)勢、整合學(xué)員研發(fā)的教學(xué)資源，積極上傳教案、課件和教學(xué)反思等到區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)核心資源庫。
4、成果匯報方面
4．1完成上述任務(wù)的所有文字（教案、案例、讀書筆記和研究報告等）、影像（課件、錄像、照片）及其他資料（自制教學(xué)具）等資料；
4．2本基地學(xué)員參加各種教育教學(xué)競賽獲獎、出版的論著、發(fā)表的論文、年終考核和市區(qū)兩級評優(yōu)評先、所在教研組和備課組有進步的成績、學(xué)生參加各級各類數(shù)學(xué)競賽獲獎成果展示；
4．3力爭匯編出版研究成果專輯或成果集，初定《高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長——內(nèi)涵與基本途徑
三、課程框架
（包括整個聘期內(nèi)的學(xué)科類、素養(yǎng)類、實踐類以及其他類型的結(jié)構(gòu)化課程）
(一)、學(xué)科研究課程——高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計透視與導(dǎo)引
（一）課程目標
通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員在原有基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計更規(guī)范、教學(xué)實施更有序、課堂效果更明顯，并初步呈現(xiàn)具有個人特色的 體現(xiàn)民主、平等教育理念的課堂教學(xué)形態(tài)。
（二）課程內(nèi)容
1.教學(xué)內(nèi)容的分析與設(shè)計；
2.學(xué)習(xí)者的分析；
3.教學(xué)目標的設(shè)計；
4.教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；
5.教學(xué)方法的設(shè)計；
6.教學(xué)媒體的設(shè)計；
7.教學(xué)評價的設(shè)計。
（三）課程實施
1. 自主學(xué)習(xí)：《教學(xué)設(shè)計》、《教學(xué)理論：教與學(xué)的原理、策略與研究》，8課時
2. 專題講座+課例剖析：4課時；
3．互動研討：4課時。
（四）課程評價
1.活動參與率：30%；
2.活動表現(xiàn)：20%；
3.教學(xué)設(shè)計作業(yè)：50% 。
(二)、教師素養(yǎng)課程（與學(xué)校物理、政治教師培訓(xùn)基地聯(lián)合開設(shè)）——尋求專業(yè)的幸福的路徑與實踐
1課程目標
通過本課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)員對教師職業(yè)的認同感，加深對教師的職業(yè)使命意義的認識，理解教師履行職業(yè)使命與個人幸福的關(guān)系，從而增強職業(yè)自覺和感受教師職業(yè)幸福的心理。
2課程內(nèi)容
(1).幸福、幸福的體驗；
(2).教師的職業(yè)與專業(yè)；
(3).教師的專業(yè)與專業(yè)幸福；
(4).實現(xiàn)教師專業(yè)幸福的途徑。
3課程實施
(1).專題講座：4課時；
(2).我在教師生涯的幸福點滴：4課時；
(3).尋找我的專業(yè)幸福：微型論壇 4課時。
4課程評價
(1).參與率：30%；
(2).案例完成情況：50%；
(3).微型論壇表現(xiàn)：20%。
(三)、教學(xué)實踐課程（與學(xué)校物理、政治教師培訓(xùn)基地聯(lián)合開設(shè)）——基于對話的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形態(tài)與策略
1課程目標
通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的趨勢有清晰地認知，在了解對話教學(xué)的實質(zhì)——平等、民主的教學(xué) 的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和把握高中數(shù)學(xué)實施對話教學(xué)的基本操作路徑，掌握若干開展數(shù)學(xué)對話教學(xué)的有效策略，以達到改善學(xué)員日常所在的課堂生態(tài)、提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
2課程內(nèi)容
(1)．對話與對話教學(xué)；
(2)．基于對話的高中數(shù)學(xué)的實現(xiàn)途徑；
(3)．基于對話的高中數(shù)學(xué)教學(xué)形態(tài)解析；
(4)．基于對話的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略與方法；
(5)．基于對話的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略課例。
3課程實施
(1).自主學(xué)習(xí)：《對話教學(xué)》，8課時；
(2).專題講座：4課時；
(3).課堂實踐與研討：32課時；
(4).跨區(qū)或觀摩學(xué)習(xí)：8課時。
4課程評價
(1).活動參與率：20%；
(2).學(xué)習(xí)筆記：30%；
(3).課堂實踐研：30%；
(4).觀察學(xué)習(xí)表現(xiàn)：20%。
(四)、教育科研課程（與學(xué)校物理、政治教師培訓(xùn)基地聯(lián)合開設(shè)）——問題發(fā)現(xiàn)、診斷與解決
1課程目標
通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員學(xué)會從教育事件感知問題、表述問題，學(xué)會對（自己在教育、教學(xué)中遇到的）問題診斷和歸因，學(xué)會設(shè)計問題解決的方案，提高付諸于運動解決問題的能力。
2課程內(nèi)容
(1).從教育事件中提出和表述問題；
(2).教育現(xiàn)場問題的診斷與歸因；
(3).教育現(xiàn)場問題的解決方案與實施。
3課程實施
(1).自主學(xué)習(xí)：《基于現(xiàn)場的校本分層研修課程體系建設(shè)探究》第四章，8課時；
(2).專題討論：12課時；
(3).微課題研究：16課時；
(4).研究論壇：4課時。
4課程評價
(1).活動參與率：30%；
(2).微課題設(shè)計方案：30%；
(3).微課題研究成果：40%。
四、課程資源
（包括完成課程內(nèi)容的專家資源、教材資源、環(huán)境資源，以及其他特色資源）
(一)、專家資源：
1、第三屆上海市雙名工程數(shù)學(xué)名師基地，本基地導(dǎo)師是數(shù)學(xué)三組副主持人；
2、前幾屆上海市浦東新區(qū)王海平數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)基地學(xué)員團隊；
3、學(xué)校特級教師團隊（數(shù)學(xué)、物理、政治3基地聯(lián)合活動，資源共享）；
4、上海市數(shù)學(xué)特級教師團隊（如華師大二附中特級教師陳雙雙等）、各區(qū)縣教師進修學(xué)院數(shù)學(xué)教研員團隊（如靜安區(qū)任升錄、長寧區(qū)沈子興、楊浦區(qū)王國江、普陀區(qū)陳興義、奉賢區(qū)張海君、浦東新區(qū)周寧醫(yī)、韓建宏、黃峻嶺等）。
(二)、教材資源
1、名師專著：高中數(shù)學(xué)新型課堂的構(gòu)建實踐研究，中國出版集團、世界圖書出版公司，2013.7；
專家解碼：高考答題高分突破，陜西師大出版總社有限公司，2013.3初版，2014.2再版；
走向卓越——基礎(chǔ)教育高端人才發(fā)展之路，上海教育出版社，2013.10等。
2、教學(xué)理論書籍；如教師基本功叢書——如數(shù)學(xué)教師卷：①《如何備好一堂數(shù)學(xué)課》；②《多媒體數(shù)學(xué)課件制作》；③《數(shù)學(xué)試卷分析方法》；④《如何命數(shù)學(xué)題》等。
3、各類報刊雜志；
4、多媒體網(wǎng)絡(luò)：
中國知網(wǎng)、中學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)、中國期刊網(wǎng)（www.cnki.net)、中國多媒體教學(xué)學(xué)報（zhenghe.cnki.net)、上海教育（www.shedunews.com)、班主任（www.banzhuren.com)、班主任之友（www.bzrzy.cn)、信息技術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)科技時代（www.nettime.net.cn) 、浦東教育研究（E-mail:pdjyyj@hotmail.com等。
(三)、 環(huán)境資源：
1.主持人所在學(xué)校資源：有充裕的研討場所、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)基地工作的支持、有各種視聽設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、有研討活動出行的用車保障等。
2.學(xué)員資源：
（1）市級雙名工程名師基地數(shù)學(xué)三組的學(xué)員資源；
（2）本基地學(xué)員有研究生學(xué)歷2人，具有較厚實的教育理論知識，其它教師長期在一線教學(xué)，其本身擁有的比較豐富實踐經(jīng)驗，也是一塊有等開發(fā)培訓(xùn)資源。
3.區(qū)域資源：區(qū)教育發(fā)展研究院教研室的教研員、其他培訓(xùn)基地部分資源可共享、學(xué)員所在的學(xué)校的可資利用的資源等等。
4.網(wǎng)絡(luò)資源：學(xué)員單位、個人、家庭擁有固定或移動通信或網(wǎng)絡(luò)，可以實現(xiàn)即時的網(wǎng)上交流，網(wǎng)絡(luò)文獻檢索和下載，給定時間的的網(wǎng)絡(luò)研討等。
其他:如充分利用上海書城、浦東圖書館、各校圖書館。
五、實施計劃
（包括階段性的課程內(nèi)容和培養(yǎng)方式）
（一）、課程內(nèi)容 ：
A、學(xué)科研究課程——高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計透視與導(dǎo)引
1.教學(xué)內(nèi)容的分析與設(shè)計；
2.學(xué)習(xí)者的分析；
3.教學(xué)目標的設(shè)計；
4.教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；
5.教學(xué)方法的設(shè)計；
6.教學(xué)媒體的設(shè)計；
7.教學(xué)評價的設(shè)計。
B、教師素養(yǎng)課程——尋求專業(yè)的幸福的路徑與實踐
1.幸福、幸福的體驗；
2.教師的職業(yè)與專業(yè)；
3.教師的專業(yè)與專業(yè)幸福；
4.實現(xiàn)教師專業(yè)幸福的途徑。
C、教學(xué)實踐課程——基于對話的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形態(tài)與策略
1．對話與對話教學(xué)；
2．基于對話的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實現(xiàn)途徑；
3．基于對話的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形態(tài)解析；
4．基于對話的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略與方法；
5．基于對話的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略課例。
D、教育科研課程——問題發(fā)現(xiàn)、診斷與解決
1.從教育事件中提出和表述問題；
2.教育現(xiàn)場問題的診斷與歸因；
3.教育現(xiàn)場問題的解決方案與實施。
（二）：培訓(xùn)方式
根據(jù)學(xué)員的實際情況和基地培訓(xùn)需求，按照“專題、實踐和自主發(fā)展”三個方式培訓(xùn)。
專題講座：請專家來做學(xué)科前沿方面的知識講座和參加市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和專家的報告。并進行交流學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)理論素養(yǎng)，有效指導(dǎo)我們教育教學(xué)工作。
教學(xué)實踐：主要聚焦課堂，關(guān)注常態(tài)課的改革，提高教學(xué)效率；深化課堂教學(xué)改革，對課堂教學(xué)實踐進行反思，精心組織課例研究活動，打造精品課例，在課例研究基礎(chǔ)上再引申和提高，使課題研究關(guān)注當(dāng)前課改的熱點，在繼承與創(chuàng)新中體現(xiàn)出鮮明的時代氣息。
自主發(fā)展：推薦共同的學(xué)本；自報學(xué)習(xí)內(nèi)容，相互交流學(xué)習(xí)，提供讀書筆記。
（三）：活動組織
為落實基地培訓(xùn)方案實施分層培訓(xùn)、課程建設(shè)及對基層學(xué)校的輻射等方面的工作重點，基地實行分層培訓(xùn)，二級帶教。
主要帶教兩方面的內(nèi)容：課堂教學(xué)和課題的研究。研究課均安排在基層學(xué)校，實現(xiàn)借班上課，把學(xué)員分成兩小組：
第一組：組長：1人，組員：5人；第二組：組長：1人，組員：5人。
總負責(zé)：基地秘書，負責(zé)安排好開課老師（每學(xué)期每人至少有一節(jié)）、組織研討、課題研究等方面的工作，并進行對課程建設(shè)的有效設(shè)計，以此帶動對基層學(xué)校的校本開發(fā)和輻射工作。
（四）：活動安排
本學(xué)年度共安排（3+12）次，共60課時（單周周四下午）。
以個人規(guī)劃、導(dǎo)師診斷、崗位實踐指導(dǎo)相結(jié)合的形式開展活動：
1、基地計劃總結(jié)、學(xué)員計劃總結(jié)2次，共8課時；
2、學(xué)科專家講座：專題講座2次，共8課時；
3、崗位實踐，課堂教學(xué)觀摩和崗位實踐10次，共32課時：
觀摩優(yōu)秀教師示范課并研討2次，共8課時。
課堂教學(xué)實踐6次，每次兩人，共24課時（每組二人，組長定）
結(jié)合開課學(xué)員教學(xué)設(shè)計交流并評比2次，8課時。
4、課題研討2次，8課時。
由學(xué)員根據(jù)本人的具體實際，在基地總課題下基于現(xiàn)場自主確定研究子課題，在負責(zé)人指導(dǎo)下開展教育教學(xué)實踐研究。
5、自主發(fā)展模塊——學(xué)習(xí)論壇（自學(xué)相關(guān)教育教學(xué)理論書籍）
（五）、基地規(guī)章制度
1、會議制度：每學(xué)年度召開一次基地計劃會議,討論本年度“數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)基地”計劃,確定基地的培養(yǎng)目標、教育科研課題及專題講座內(nèi)容；召開一次總結(jié)會議,安排本年度工作成果的展示。
2、專題研討制度：定期進行學(xué)習(xí)研究活動，形式分為：
⑴校內(nèi)的研討（每學(xué)期至少2次）；
⑵校際交流（每學(xué)期至少2次）；
⑶請市教研室、教科所、考試院、出版社的專家來指導(dǎo)；
⑷秘書負責(zé)網(wǎng)頁管理，動態(tài)信息發(fā)布，同伴資源共享與交流。
3、課堂觀摩制度：每學(xué)期每人至少上2節(jié)校級以上觀摩課，每學(xué)年對外上1節(jié)展示課，并撰寫2篇教學(xué)案例或個案。每次活動都要有記錄，材料一式兩份（一份自留，一份交基地），每學(xué)期要有一份階段小結(jié)（工作成績、存在問題、今后的打算），以有效地控制過程變量。
4、合作學(xué)習(xí)制度：每位成員每學(xué)期至少讀2本教育專著或文學(xué)名著，訂閱2種以上數(shù)學(xué)方面的報紙、雜志，并經(jīng)常保持廣泛的閱讀，人人圍繞課題撰寫教學(xué)反思、教育案例或教育隨筆，一學(xué)期至少2篇，并定期開展交流，分享智慧。
5、檔案管理制度：建立“基地”檔案制度,并由基地秘書保管?；嘏囵B(yǎng)教師的計劃、總結(jié)、聽課、評課記錄、公開課、展示課、教案等材料及時收集、歸檔、存檔，以便為局基地項目組檢查提供依據(jù)。
7．考核評價制度：
組織課題論文、教學(xué)設(shè)計等評比活動。鼓勵成果發(fā)表，所有課題研究論文，在市專業(yè)年會上交流獲獎或在市級以上刊物上發(fā)表；獲區(qū)一等獎、市二等獎或區(qū)級發(fā)表；在校、鎮(zhèn)級獲獎或發(fā)表的，在政策允許范圍內(nèi)，給以獎勵。
附件2、浦東新區(qū) 王海平 數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)基地學(xué)年度計劃（2014學(xué)年度）
一、主要內(nèi)容：
1、專家引領(lǐng) 理論提升：課程建設(shè)理論學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)能力理論學(xué)習(xí)和提升課堂教學(xué)能力等方面，聆聽市級和區(qū)里的一些專家講座，與市雙名工程名師基地數(shù)學(xué)三組和陳雙雙數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)基地聯(lián)合活動，其他的專題理論學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)與交流研討相結(jié)合；
2、聚焦課堂 實踐創(chuàng)新：課堂實踐，課例分析，點評研討，外出考察，展示交流，主要開展課堂教學(xué)實踐研討，由導(dǎo)師和學(xué)科秘書示范，學(xué)員申報開始教學(xué)研究課，自我評價與同伴互助相結(jié)合，導(dǎo)師引領(lǐng)，第一學(xué)年一半以上的學(xué)員開課，要求開齊各類課型；
3、課程建設(shè) 專題研究：圍繞高中教材疑難解析和新高考以及即將頒布的新課標進行研究，采取讀書報告會、雜志閱讀、網(wǎng)上專題研討、專家輔導(dǎo)與答疑咨詢等方式。
4、課題研究 科研引領(lǐng)：重點研究浦東新區(qū)教與內(nèi)涵項目(2015.1—2015.12)：
《基于對話的高中課堂教學(xué)形態(tài)及其策略研究》，計劃將研究成果出版。
二、具體安排
1、2014.11.18，第12周，所有申報學(xué)員（尚未確定正式學(xué)員）參加華師大二附中的數(shù)學(xué)文化節(jié)展示課聽課活動；
2、2014.11.20，第12周，學(xué)員面試，邀請三位外區(qū)的數(shù)學(xué)教研員做專家評審，地點：南匯中學(xué)；
3、2014.11.25，第13周，所有申報學(xué)員（尚未確定正式學(xué)員）參加第七屆全國中小學(xué)名師工作室發(fā)展論壇，聽取導(dǎo)師的報告《數(shù)學(xué)高端教師成長之路》，地點：南匯中學(xué)；
4、2014.12.2，第14周，所有申報學(xué)員（尚未確定正式學(xué)員）參加上海市數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)展示——3節(jié)課，地點：虹口區(qū)北郊中學(xué)（曲陽路497號）；
5、2014.12.16，第16周，公開課展示，主題：基于對話的高中課堂教學(xué)形態(tài)及其策略研究，課題：
（1）《神奇的莫比烏斯帶》執(zhí)教 王海平
（2）《拋物線的性質(zhì)及應(yīng)用》執(zhí)教 傅宏偉
地點：南匯中學(xué)；
6、2014.12.30，第18周，自學(xué)江蘇教育出版社《數(shù)學(xué)文化素質(zhì)教育資源庫》四冊：《數(shù)學(xué)之美》、《數(shù)學(xué)之史》、《數(shù)學(xué)之趣》、《數(shù)學(xué)之用》；
7、2015.1.15，第20周，區(qū)王海平教師培訓(xùn)基地培養(yǎng)方案和學(xué)員專業(yè)發(fā)展規(guī)劃交流，地點：南匯中學(xué)；
8、2015.1.29，第22周，專家講座《為理解而教》，上一期市雙名工程導(dǎo)師康士凱校長的報告（市級基地和陳雙雙、王海平兩個區(qū)級基地聯(lián)合培訓(xùn)），以及寒假讀書和課題研究要求，地點：華師大二附中；
9、2015.3.5，第2周，（1）主題報告《基于對話的高中課堂教學(xué)形態(tài)及其策略研究》，主講：導(dǎo)師王海平，（2）寒假讀書報告交流，內(nèi)容為寒假作業(yè)之教師基本功叢書——如數(shù)學(xué)教師卷：①《如何備好一堂數(shù)學(xué)課》；②《多媒體數(shù)學(xué)課件制作》；③《數(shù)學(xué)試卷分析方法》；④《如何命數(shù)學(xué)題》等。
地址：南匯中學(xué)；
10、2015.3.12，第3周，（1）專家講座《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本源》報告人：上海市晉元中學(xué)王華（特級教師、正教授級高級教師）；（2）寒假寫作交流《數(shù)學(xué)家的故事》（學(xué)員事先分工，每人撰寫一個古今中外數(shù)學(xué)家的故事，為出版社之約稿）。
地點：華師大二附中；
11、2015.3.26，第5周，（1）公開課展示，主題：基于對話的高中課堂教學(xué)形態(tài)及其策略研究，課題：待定，執(zhí)教：潘靜紅、張潔銘；（2）導(dǎo)師的專題講座《高中數(shù)學(xué)好課標準與聽課評課方式之研究》。
地點：浦東外國語學(xué)校；
12、20154.9，第7周，專家講座《數(shù)學(xué)能力層級劃分的理論依據(jù)與教學(xué)實踐研究》報告人：華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系碩士生導(dǎo)師、教授李俊博士，地點：華師大二附中；
13、2015.4.23，第9周，公開課展示，主題：基于對話的高中課堂教學(xué)形態(tài)及其策略研究，課題：待定，執(zhí)教：陳祥金、傅偉英 地點：華師大附屬周浦中學(xué)；
14、2015.5.14，第12周，《數(shù)學(xué)之美》讀書報告，地點：南匯中學(xué)；
15、2015.5.28，第14周，南京師范大學(xué)附中葛軍校長作報告《為人、為學(xué)、為師》（市級基地和陳雙雙、王海平兩個區(qū)級基地聯(lián)合培訓(xùn)），地點：華師大二附中；
16、2015.6.11，第16周，中期展示：《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》優(yōu)秀課件（浦東新區(qū)王海平數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)基地專輯）研討，雙名工程基地視頻課程資源建設(shè)視頻研討分享（市級基地和陳雙雙、王海平兩個區(qū)級基地聯(lián)合培訓(xùn)），地點：南匯中學(xué)；
17、2015.6.25，第18周，導(dǎo)師王海平講座：初高中數(shù)學(xué)銜接內(nèi)容與教學(xué)的研究，中期展示小結(jié)，暑假工作要點等，地點：南匯中學(xué)。
