歷屆渝中主要領(lǐng)導(dǎo)高度關(guān)注教育的建設(shè)和發(fā)展，為打造西部教育高地，充分發(fā)揮特級、正高級教師等在教育教學(xué)改革中的引領(lǐng)示范作用，從2004年開始設(shè)置渝中名師工作室，從區(qū)委區(qū)府評選出的渝中名師（特級、正高級作為基本條件）中審批2至3名名師掛牌成立工作室。前6屆工作周期為2年，每年區(qū)教委撥付5萬研究研修經(jīng)費，由區(qū)教委人事科組織指導(dǎo)，區(qū)教師進修學(xué)院進行過程督導(dǎo)管理，工作室終結(jié)評估由區(qū)教委組織隆重的評審儀式，邀請重慶市高校、重慶市教科院知名專家教授對研修成果專著、課題研究報告等進行評審下達結(jié)論，根據(jù)工作室管理的實際，從第8屆開始工作周期改為3年，每年區(qū)教委撥付6萬研究經(jīng)費，到現(xiàn)在為止已有13個名師工作室完成終結(jié)性評估。
2013年9月，渝中區(qū)教委批準(zhǔn)江緒華名師工作室成立并授牌，根據(jù)各校推薦的有發(fā)展?jié)撃芫邆渲屑壖皟?yōu)秀的初級職稱物理教師中我挑選了9名學(xué)員，10底由區(qū)教委組織同批3個名師工作室開班儀式，就工作室的研修方案，建設(shè)與發(fā)展提出了總的要求，并對指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、工作措施、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)成果呈現(xiàn)形式等具體內(nèi)容提出了指導(dǎo)意見，勉勵工作室成員通過團隊研究，打造物理卓越課堂，以達到“三名”工程建設(shè)的要求。兩年多來工作室結(jié)合每位學(xué)員的自身條件，努力挖掘潛在優(yōu)勢，統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)，以市區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦重點課題“基于DISLab的中學(xué)物理校本課程資源開發(fā)的研究與實踐”為依托，課堂為主要陣地，努力提高每個工作室成員的教育教學(xué)能力。下面就工作室主要開展的具體研修活動做簡要的介紹。
一、強化學(xué)習(xí)意識，提升理論水平
工作室成立以來，通過各種途徑強化學(xué)員的學(xué)習(xí)意識，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果，使他們在理論層面有更多的積淀。聆聽專家指導(dǎo)是提高教育教學(xué)能力的重要途徑，工作室定期邀請有關(guān)專家講學(xué),為成員開闊視野，接觸理論前沿，形成敏銳的科研能力創(chuàng)設(shè)條件。為深入研究課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，本工作室特聘請重慶市教育科學(xué)研究院中學(xué)物理教研員阮享彬先生，渝中區(qū)教師進修學(xué)院特級教師、正高級教師物理教研員王安民先生，北部新區(qū)物理兼職教研員、重慶市教學(xué)名師、重慶市骨干教師劉瓊先生，為本工作室物理課堂教學(xué)研究專家顧問；為提高教學(xué)理論修養(yǎng)，本工作室聘請西南大學(xué)物理學(xué)院教授、全國著名課改專家趙保鋼先生，重慶市教育科學(xué)研究院中教所副所長周至良先生，為教學(xué)理論專家顧問，指導(dǎo)工作室成員通過自修、研修、講座等提高教學(xué)理論修養(yǎng)；為了提高工作室成員的教科研能力，本工作室特聘請重慶市教育科學(xué)研究院副院長、特級教師、正高級教師、重慶市中小學(xué)名師工作室導(dǎo)師王偉虹先生，萬州中學(xué)特級教師、正高級教師、重慶名師獲得者、萬州區(qū)黃全安名師工作室導(dǎo)師黃全安先生為教育科研指導(dǎo)專家顧問；為了提高本工作室成員的信息技術(shù)與物理整合能力，本工作室特聘重慶29中信息技術(shù)正高級教師、重慶市中小學(xué)名師工作室導(dǎo)師羅化瑜先生為未來教育實驗研究顧問，重慶市教育科學(xué)研究院物理教研員阮享彬先生為實驗課題研究顧問。
在聆聽名師講學(xué)，得到理論浸潤的同時，工作室積極倡導(dǎo)學(xué)員進行自我學(xué)習(xí)，并邀請西南大學(xué)李富強副教授專門就理論學(xué)習(xí)及論文寫作的方法開展講座。為了幫助大家提高理論學(xué)習(xí)的有效性，工作室為全體學(xué)員購買理論學(xué)習(xí)書籍《物理科學(xué)方法教育》、《思維的力量》、《信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)整合》等資料近20種，要求學(xué)員堅持自主閱讀，及時記錄，不斷提升專業(yè)能力和理論水平。
二、強化發(fā)展意識，拓寬教學(xué)視野
工作室充分利用好一切外出學(xué)習(xí)的機會，為學(xué)員安排有價值、有意義的觀摩學(xué)習(xí)活動。通過走出去拓寬我們研修的思路，推進研修主題的實施，開辟課題研究的途徑，打造物理卓越課堂，不斷吸收教育改革的先進成果，提升渝中物理教育質(zhì)量。工作室學(xué)員孫建龍等赴貴州六盤水地區(qū)觀摩學(xué)習(xí)農(nóng)村地區(qū)的高效課堂，工作室全體學(xué)員赴江津聚奎中學(xué)觀摩翻轉(zhuǎn)課堂，改革課堂教學(xué)手段和方式，赴重慶市育才中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)中學(xué)物理實驗教學(xué)研究（自制教具等）和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)特色案例，彰顯物理學(xué)科教育特色，赴重慶市萬州高級中學(xué)校、重慶市梁平中學(xué)校研討工作室建設(shè)及課堂教學(xué)改革策略，組織全體學(xué)員赴江西南昌參加中國教育學(xué)會中學(xué)物理專委會學(xué)術(shù)年會暨名師課堂展示及創(chuàng)新實驗大賽活動，分享交流渝中教育改革的經(jīng)驗成果，探討未來教育的策略。
三、強化示范意識，好課“磨”中來
工作室實行隔周開展一次研修活動，圍繞研修主題切實深入研究。在強調(diào)理論研究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)員內(nèi)強素質(zhì)，外抓機遇，努力展示自己的風(fēng)采，充分發(fā)揮工作室的示范、輻射作用。
工作室課題研究的調(diào)查報告和論文等在中國教育學(xué)會物理專委會年會和全國中學(xué)物理科學(xué)方法教育研討會上交流，并參評獲得全國一等獎。工作室學(xué)員趙其飛、葛文榮參加全國青芒學(xué)校聯(lián)盟同課異構(gòu)教學(xué)展示交流活動，受到各地同行的充分肯定好評，積極參與市區(qū)送課送教下鄉(xiāng)幫扶活動，孫建龍、李崢、王華、葛文榮等多次就高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)、課堂教學(xué)藝術(shù)、課題實驗研究作學(xué)術(shù)講座和獻課交流展示，發(fā)揮名師引領(lǐng)同行共同進步作用，工作室要求每位學(xué)員要打造一堂高效、新穎、特色物理課展示供交流觀摩，現(xiàn)已完成9堂。
渝中名師江緒華工作室已走過3年的研修歷程，工作室對于教育教學(xué)的精耕細作始終引領(lǐng)著學(xué)員去追求卓越，通過學(xué)習(xí)、反思和總結(jié)不斷提升學(xué)員的教育教學(xué)理念，改進教育教學(xué)方式，創(chuàng)新教育教學(xué)方法。但讓學(xué)員感觸最深的還是好課“磨”中來。
這三年研修中啟迪最多的是那次工作室學(xué)員李崢在渝中區(qū)高中教學(xué)研討會上的獻課，課前正高級教師江緒華特地叮囑李崢老師一定要突出學(xué)科特點讓這堂課上出有些物理“味道”。正是這句話激發(fā)李老師對課堂教學(xué)產(chǎn)生了新的思考，長久以來我們都是為著分?jǐn)?shù)而傳授知識，沒有去關(guān)注過物理學(xué)科本身的美，更忽視了物理課程本身對學(xué)生思維及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。基于此，我想這堂課應(yīng)該回到物理的本源——實驗中去，通過實驗讓學(xué)生真正去感知真正的物理，去體會知識生成的過程。
但是這么多的物理實驗如何選擇呢？江老師僅給了大致的方向，即簡單、易操作、可視性強。根據(jù)這幾個原則，李老師不斷在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，觀摩有關(guān)牛頓第三定律的優(yōu)質(zhì)課視頻，最終選擇了氣球反沖、小車和地面之間的摩擦力、水對重物的浮力、磁體間的相互作用這四個實驗，特別是如何展示小車和地面之間的摩擦本身是個靜摩擦力，要通過直接的觀察是很不容易實現(xiàn)的，工作室學(xué)員李崢、趙其飛、趙宇、葛文榮、孫建龍、袁丁、朱倩、劉艾莉和江老師一起反復(fù)思考，認真斟酌，能否讓這個靜摩擦動起來呢？最終確定了電動四驅(qū)車加塑料薄板的組合，為了讓現(xiàn)象更加明顯，在薄板的下面再固定了一個車輪向上的四驅(qū)車，困惑就迎刃而解了。學(xué)無止境，教更無止境，如果沒有對大量素材的搜集整理，沒有去解決問題的勇氣，就不會有最后的思路和方法，而這一切，都是在不斷的“磨”中去改進，去精益求精的。
在確定了基本的課程實驗并試做試講后，卻總感覺這堂課差點什么。主持人江老師又提示我說，我們的課堂現(xiàn)在強調(diào)學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)，除開你的分組實驗，學(xué)生親身參與的內(nèi)容是否可以多做一些考慮呢？對呀，一堂課如果少了學(xué)生的參與，那么這堂課必然是乏善可陳的，在學(xué)員們的幫助下，我們又想到了“拔河”這個有趣的實驗，讓體重較重的同學(xué)和體重較輕的同學(xué)來拔河，大家潛意識肯定認為是體重重的會勝利，但是如果在體重較重的同學(xué)站上滑板，那情況就完全不同了，這個實驗既寓教于樂，又能夠清楚的糾正學(xué)生的慣性思維，真正讓本堂課磨出了品質(zhì)，磨出了精彩。
在學(xué)生主體參與的啟發(fā)下，又通過學(xué)生自制水火箭來引入新課，從購買材料，制作，改進，試射，錄制整個過程都是學(xué)生親身參與，更讓課堂的內(nèi)容豐富和延伸到了課堂之外。
整個活動非常成功，其實課堂研討關(guān)鍵是看我們是否對課堂足夠的用心和精雕細琢，真正用“磨”的心態(tài)來打造一堂精品課，雖然這個過程很艱辛，但是無論對學(xué)生還是對學(xué)員專業(yè)成長都將收獲頗豐，正因有江緒華老師、葛文榮、趙其飛、李崢、趙宇等學(xué)員一道從教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備、課件制作、課堂打磨到比賽力求精益求精，趙其飛老師2014年11月參加第2屆 “華夏杯”全國物理教學(xué)技能大賽中脫穎而出榮獲全國一等獎，在2016年12月重慶市渝中區(qū)和梁平中學(xué)聯(lián)合教研系列活動中在梁平中學(xué)上了一堂示范課——高三復(fù)習(xí)《俏皮的安培力》，采用以練代講，講練結(jié)合的方式，精心構(gòu)思課堂內(nèi)容，不斷啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極評價學(xué)生活動，課堂有容量、有系統(tǒng)、有深度，得到了參加活動的同行的一致肯定，學(xué)員們會繼續(xù)用“磨”課的心態(tài)去面對教育教學(xué)，讓自己的教育人生更加絢麗多彩！
四、強化競爭意識，營造團隊精神
為工作室學(xué)員專業(yè)發(fā)展需求，積極組織學(xué)員參加教學(xué)技能競技活動，工作室已開展了3次研修活動觀看全國教學(xué)能手的大賽實錄撰寫評課稿及根據(jù)研修主題、新課改實驗、教育熱點、課題研究等撰寫教學(xué)論文、教師案例設(shè)計評選并進行表彰，工作室學(xué)員趙其飛把課題研究和新課改有機融合參加由全國高等物理教育研究會主辦的第2屆華夏杯物理教師教學(xué)技能大賽，獲得全國一等獎受到中學(xué)物理教育專家的高度評價，李崢、孫建龍參加重慶市青年物理教師優(yōu)質(zhì)課大賽獲重慶市一等獎，工作室在物理教育核心期刊上發(fā)表論文8篇，論文獲全國一等獎6篇，二等獎18篇。
五、強化開發(fā)意識，共享優(yōu)質(zhì)資源
隨著教育普及程度的提高，社會對教育的需求，正在從數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)變，人們不僅要求有更多的受教育機會，更要求有受更好教育的機會，高質(zhì)量教育匱乏成為現(xiàn)階段教育發(fā)展的突出矛盾。
本工作室開發(fā)、共享優(yōu)質(zhì)教育資源，本著“以應(yīng)用促發(fā)展、以研究促提高”的策略，促進教育理念提升；促進教育改革向縱深推進；促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高；促進個兄弟校間的友誼。
工作室結(jié)合新課程實施，根據(jù)物理學(xué)科特點和本工作室目標(biāo)系統(tǒng)地建立教育教學(xué)資源庫。物理工作室要建立自己的特色網(wǎng)站和專題網(wǎng)頁（博客、qq群、微信群），使之成為工作動態(tài)發(fā)布、成果輻射推廣和資源生成整合的中心，通過互動交流，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共享。
加強信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，提高教學(xué)效率；開發(fā)網(wǎng)絡(luò)功能，搭建資源平臺；加強校際間的網(wǎng)上交流，促進教育均衡發(fā)展；按照 “人人都是教育資源的開發(fā)者、應(yīng)用者”的思路，開展學(xué)科資源開發(fā)應(yīng)用，探索出一條“研訓(xùn)、研修、研習(xí)齊創(chuàng)新，應(yīng)用、反思、提高相整合”的應(yīng)用機制和教育教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用的新路子。把教育教學(xué)理論，各級各類獲獎的課堂實錄、優(yōu)秀課件、音像資料、教研論文、名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀及他們上的示范課、觀摩課，各校自制的計算機軟件，自編的校本課程，自己積累并整理的試卷、習(xí)作等優(yōu)質(zhì)教育資源在網(wǎng)上展示，使其成為優(yōu)秀教師教學(xué)成果的展示平臺，教師教學(xué)參考的資料寶庫、交流溝通的教學(xué)園地。
經(jīng)過兩年多的研修學(xué)習(xí)，工作學(xué)員進步成長迅速。孫建龍已經(jīng)評為重慶市高中物理骨干教師，李崢、王華老師已參加重慶市高中物理骨干教師培訓(xùn)并結(jié)業(yè)，李崢、孫建龍已經(jīng)成為學(xué)校管理的核心骨干年級組長，劉艾莉已經(jīng)成為學(xué)校教研組長，王華老師已評為中學(xué)高級教師，名師工作室研修任務(wù)需要不斷去開拓進取，如何解決研修過程的工學(xué)矛盾？需要我們?nèi)ヌ接憽?/p>
物理教育的根本目的首先是要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。要平等對待每一位學(xué)生，實行課堂民主；要滿足學(xué)生的好奇心，為學(xué)生探究知識提供豐富的資源。其次是為學(xué)生未來奠基。要教給學(xué)生與生活密切聯(lián)系的物理，對學(xué)生終身有用的物理。學(xué)生要快樂地學(xué)，教師也要幸福地教。生活化和可視化是追求物理卓越課堂的方法和手段。要盡可能圍繞生活中真實的問題展開，而不能僅僅為了知識而學(xué)習(xí)?？梢暬仁俏锢斫虒W(xué)的傳統(tǒng)，也是新課改的要求，是直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的紐帶，不僅能促進有效學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生將知識應(yīng)用于實踐。知行結(jié)合是工作室追求的教學(xué)風(fēng)格。知行既是物理學(xué)科綜合性的要求，也是新時代對教師的要求，更是工作室所追求的物理課堂的特色。讓工作室成為“思想的集聚地、名師的孵化地”，打造學(xué)習(xí)共同體，收獲教育的幸福。
