七月的銀川，水碧天藍,風景怡人。23日商都縣名師工作室成員一行36人在縣教體局張志義局長的帶領下遠赴銀川參加第二屆全國名師工作室創(chuàng)新發(fā)展成果博覽會。我們一路西下，一路期盼……歷時十小時來到了素有“塞上江南、魚米之鄉(xiāng)”之美譽的銀川市，開啟了為期三天的培訓學習之旅。本次活動規(guī)格高端，內(nèi)容豐實，形式多樣。無論是專家的精彩講座，名師的示范引領，還是各工作室的成果博覽都給我以啟迪和思考。銀川之行，不虛此行。

 作為一線教師，最關注的無疑是課堂教學，特別是名師的課堂更令我心之所向。25日全天，我們在銀川唐徠回中共聽了四節(jié)示范課。這四節(jié)課都體現(xiàn)了一個共同的特點，就是從“以教為中心”向“以學為中心”轉(zhuǎn)移,從“以數(shù)學學科體系為中心”向“以學生成長為本”轉(zhuǎn)移,從關注“教得完整”向?qū)W生“學得完整”和“成長得完整”轉(zhuǎn)移。尤其是潘建明老師所講的《二次函數(shù)(1)》給我印象最深。從概念猜想、探究導學、概念辨析、變式引領、中考鏈接、自覺補缺六個環(huán)節(jié)進行的，整個教學過程環(huán)環(huán)相扣，循序漸進。學生通過自主探究，類比分析后很輕松歸納出二次函數(shù)的概念，并能辨析清楚概念，課堂教學效果相當好。潘老師語言風趣幽默，問題設置典型精煉、充滿智慧。尤其是變式訓練，已知一面墻，然后用給定長度的籬笆圍成一個矩形場地，我們之前遇到的這類型題都是把墻壁或其部分作為一邊的情況，而很少考慮墻壁作為邊的一部分的情形，這道題徹底顛覆了之前我對這類題的認知。此題站位高，立意新，不僅開闊了學生的思維，而且讓學生對這類型題有了多維的理解。高手就是高人一籌，不僅對中學數(shù)學教育理論有自己獨到的見解，而且對于本學科近年的中考試題，典型例題都了然于胸。潘老師的課堂一直在關注核心素養(yǎng)的落實，本節(jié)課數(shù)學學科六大核心素養(yǎng)全覆蓋，其中數(shù)學抽象，數(shù)學建模，數(shù)學運算，數(shù)據(jù)分析更為凸顯。

25日上午，潘建明老師在作完示范課之后，又做了一場專題講座《自覺數(shù)學教育思想解讀》。講座中他解讀了自己的教育思想---自覺數(shù)學教育思想?！白杂X”指喚醒學生的責任意識，其核心內(nèi)涵是關注數(shù)學教育的本質(zhì)功能。他說作為數(shù)學教育人不要只做“三本書”教師，我們要從數(shù)學課堂教學的“有效”走向“有道”。潘老師以《相似三角形》、《平行投影》、《牽著橡皮筋在平行線上跳舞》為例解讀了自己的教學理念。他說：“沒有自己的教學主張，不能說自己是個思想者?！苯逃羌纫姌淠居忠娚值倪^程，在教學中應該將學習的內(nèi)容升華到更大的思考主題，并形成理解框架和概念網(wǎng)絡。所以，教師在組織教學活動過程中，既需要深入細節(jié)、解剖麻雀，又需要＂會當凌絕頂，一覽眾山小＂。我們應從“有效”---“高效”---“優(yōu)效”---“自覺”四個梯度去關注課堂教學質(zhì)量，應竭力培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光觀察世界，用數(shù)學思維分析世界，用數(shù)學語言表達世界。

大咖終歸是大咖，我依舊是我。作為一名普通初中數(shù)學教師，我深感專業(yè)素養(yǎng)欠缺，但一直在努力補缺。我將采教育名家之長，補己之短，讓自己縮短與“真名師”之間的差距，提高業(yè)務水平?！蔼毿锌欤娦羞h”，有工作室這樣的專業(yè)發(fā)展平臺，有一群志同道合的行者，我們的路會越走越遠。不久，在經(jīng)歷柳暗花明之后將會看到前方美麗的風景。最后以魯迅的一句話與大家共勉：“生命的路是進步的，總是沿著無限的精神三角形的斜面向上走，什么都阻止他不得”。

 (商都五中  張守平）