西寧市湟中縣教育局教研室  賈生軍

課題名稱：《“名師工作室”引領(lǐng)我縣鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)成長的有效策略研究》

賈生軍  青海省特級教師，現(xiàn)任青海省西寧市湟中縣教育局教研室副主任。榮獲西寧市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、青海省骨干教師培訓主講教師、西寧市繼續(xù)教育講師團成員。在省級以上刊物發(fā)表論文20余篇，獲獎論文、教學成果等30余次，主編省級內(nèi)刊《湟中教育》。

選題的理論意義和實際意義:

《鄉(xiāng)村教師支持計劃》（2015—2020年）指出：“采取切實措施加強老少邊窮島等邊遠貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)，明顯縮小城鄉(xiāng)師資水平差距，讓每個鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育”。湟中縣是青海省的人口大縣、農(nóng)業(yè)大縣、教育大縣，目前，全縣擁有教師總數(shù)4153名，鄉(xiāng)村學校教師3485名，占到教師總數(shù)的83.9%，湟中縣鄉(xiāng)村教師占全省的24%，鄉(xiāng)村教師中35歲以下的青年教師占38.9%，可以說我縣擁有人數(shù)多、規(guī)模大的鄉(xiāng)村青年教師隊伍,鄉(xiāng)村青年教師在建設(shè)社會主義新農(nóng)村中發(fā)揮著不可替代的重要作用。鄉(xiāng)村教師是一個特殊的群體，他們的發(fā)展關(guān)乎農(nóng)村發(fā)展的未來。我國的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的盼望。

鄉(xiāng)村青年教師是今后湟中教育的中堅力量,他們的素質(zhì),決定著湟中教育整體的教學水平。目前，我縣鄉(xiāng)村教師整體素質(zhì)偏低、專業(yè)發(fā)展渠道狹窄、優(yōu)秀人才緊缺、成長缺乏名師引領(lǐng)，已經(jīng)成為制約鄉(xiāng)村教育教學質(zhì)量“瓶頸”。正是基于此背景,為了進一步促進鄉(xiāng)村青年教師成長,我課題組開展《名師工作室促進我縣鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)成長的有效策略研究》專項課題研究,希望以此為重點,為鄉(xiāng)村青年教師隊伍建設(shè)提供一定的借鑒.

《教師教育振興行動計劃》（2018—2022年）指出：“組建中小學名師工作室、特級教師流動站、企業(yè)導師人才庫，充分發(fā)揮教研員、學科帶頭人、特級教師、高技能人才在師范生培養(yǎng)和在職教師常態(tài)化研修中的重要作用”。通過工作室專題研修來搭建學習的平臺、研究的平臺和交流發(fā)展的平臺，這實質(zhì)上使工作室成為了一種有生命的教研共同體。工作室開展豐富的校本研修活動，以促進工作室每位成員的專業(yè)發(fā)展，進而帶動周邊鄉(xiāng)村青年教師的專業(yè)發(fā)展，形成富有草根味的教研文化。

《中共中央 國務院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》指出：“優(yōu)化鄉(xiāng)村青年教師發(fā)展環(huán)境，加快鄉(xiāng)村青年教師成長步伐。”鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)要加快發(fā)展、提升，除了自身努力外，還需要有適當?shù)暮铆h(huán)境、好的導師指引。工作室是專門創(chuàng)造名師、骨干與教師一起活動的平臺，它能有效發(fā)揮名師在教師校本研修、專業(yè)發(fā)展中的引領(lǐng)、示范和輻射作用，從而有效促進鄉(xiāng)村青年教師的專業(yè)發(fā)展，加快提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

本課題《“名師工作室”引領(lǐng)我縣鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)成長的有效策略研究》的提出，直接來源于“鄉(xiāng)村學校如何有效發(fā)揮工作室對教師專業(yè)發(fā)展的示范、引領(lǐng)作用”、 “如何建設(shè)好鄉(xiāng)村學校的工作室”和“如何充分利用工作室這一平臺有效提升教師的專業(yè)發(fā)展”等問題的思考與探索。所以，課題的研究對鄉(xiāng)村鄉(xiāng)村工作室的建設(shè)、“強師工程”等，具有重要的學術(shù)價值和應用價值。

基于上述，本課題組認為：工作室的引領(lǐng)與鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)成長，對促進鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)成長與發(fā)展至關(guān)重要?，F(xiàn)作為課題要研究、提練很有必要。

本課題的主要觀點、主要內(nèi)容和研究方法:

主要觀點：

1、名師工作室是以名教師為領(lǐng)銜人，以區(qū)域內(nèi)同一學科或者不同學科名教師、骨干教師和青年教師組成的一個集教研、科研、培訓、學術(shù)活動為一體的教育資源共同體。

2、本課題旨在以“名師工作室”引領(lǐng)鄉(xiāng)村青年師資隊伍建設(shè)，讓工作室成為推動鄉(xiāng)村青年教師“學習、教學、教研、培訓”一體化的教師專業(yè)發(fā)展平臺。

3、通過研究,提出更具操作性和高效性的鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)化的培訓模式和教師專業(yè)成長策略,形成具有多樣化的鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)化培訓和專業(yè)化發(fā)展模式。通過對“名師工作室”開展的工作（包括“送教下鄉(xiāng)”、骨干教師展示課、青年教師打磨課，以及與兄弟學校開展“同課異構(gòu)”、講座等）進行系統(tǒng)化的研究，以期找到鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)化成長的新策略、新途徑、新方法，形成新的研究成果和理論體系，供全縣乃至全省教育工作者借鑒和參考。

主要內(nèi)容：

（1）工作室：是融 “學習、教學、教研、培訓”一體化的教師專業(yè)發(fā)展平臺。依托名師工作室，把教師的工作實踐作為主要場所，解決學校和教師面臨的實際問題的研訓。本課題旨在以“工作室”建設(shè)強化鄉(xiāng)村師資隊伍建設(shè)，讓工作室成為推動鄉(xiāng)村小學教師本研修的重要基地。

（2）教師專業(yè)素質(zhì)是指教師從事教育教學等專業(yè)活動所必需的一種 較為穩(wěn)定的專業(yè)特征, 是從事教師職業(yè)應該具備的專業(yè)綜合品質(zhì)。 教師專業(yè)素質(zhì)應當指向教師職業(yè), 是教師作為一個教學專業(yè)人員所特有的。

（3）歸納、總結(jié)、提煉提高鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)化成長的有效策略。

（4）基于教師群體專業(yè)化發(fā)展的視角,研究教師專業(yè)化發(fā)展中學校培養(yǎng)方式、管理策略、激勵機制等。（5）基于教師個體專業(yè)化發(fā)展的視角,研究教師在專業(yè)化成長、專業(yè)素質(zhì)和能力水平提高的過程中所涉及的成長環(huán)境、成長規(guī)律、成長內(nèi)容、成長途徑等理論與實踐的整合和應用.

研究方法：

本課題主要以行動研究法為主，輔之于調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法和個案研究法進行研究。

（1）調(diào)查研究法:通過師生問卷、訪談、課堂觀摩及對鄉(xiāng)村青年教師的個案分析等,全面、深刻地認識青年教師的學習要求和專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀分析、研究教師專業(yè)素質(zhì)低下的成因,進而概括提升青年教師專 業(yè)素質(zhì)的途徑。

（2）個案研究法:關(guān)注專業(yè)素質(zhì)較高和較低的青年教師實例,通 過對比研究, 分析教師的專業(yè)素質(zhì)形成過程, 總結(jié)教師專業(yè)素質(zhì)提升 的成功經(jīng)驗, 探索相關(guān)的規(guī)律和方法, 從中探索促進鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)素 質(zhì)發(fā)展的途徑和策略。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法：鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)素養(yǎng)的提高的有效策略的提煉，效果驗證采用此方法；

（4）行動研究法：如何提高鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)素養(yǎng)采用此方法；

重點和難點分析

重點：名師工作室引領(lǐng)鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)發(fā)展的有效策略

難點：名師工作室與鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)修養(yǎng)的融合，開展名師與名師工作室對鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)化成長影響的研究，總結(jié)提煉出好的做法和經(jīng)驗，形成研究報告和系統(tǒng)理論，供教育教學工作者借鑒和參考。