廣州市溫利廣勞模創(chuàng)新工作室  溫利廣 

溫利廣 廣東省特級教師，中學化學正高級教師，現(xiàn)任廣州市花都區(qū)花東鎮(zhèn)北興中學教導處主任。全國模范教師，廣東“特支計劃”教學名師，廣東省教師工作室主持人，廣州市名師工作室主持人。出版專著2冊，發(fā)表文章40多篇。

2012年，我先后被評為“廣東省中小學教師工作室主持人”和“廣州市名師工作室主持人”，開始建立“溫利廣教師工作室”,之后又成立了“廣州市溫利廣勞模創(chuàng)新工作室”。 從此，我有了新的自我定位：基于工作室促進教師專業(yè)發(fā)展，做到發(fā)展自己，帶動他人。下面從兩方面談談自己的實踐和感悟。

一、我對工作室的三層定位

作為主持人，我常常在思考“工作室是什么？”多年的帶崗指導實踐讓我對工作室有了更為清晰的認識。在2016年度省級骨干教師培養(yǎng)對象跟崗學習開班儀式上，我給出了自己的新的理解。

1、工作室是一個團隊共同成長的平臺

首先，從教育廳、教育局層面來講：名師工作室定位為骨干教師（學員）展示的舞臺、骨干培養(yǎng)的基地、教學示范的窗口、教育改革的論壇、學科教學改革的實踐基地和試驗場。在這個平臺上，通過“跟崗學習”的方式我共指導了七批次?。ㄊ?、區(qū)）骨干教師培養(yǎng)對象（學員）。通過跟崗學習，學員普遍反饋在教學、教研和科研等方面都有了很大的收獲。例如，學員黃慧芳老師說：“在溫老師的鼓勵、指導和同伴們的幫助下，我的教學能力得到了實實在在的提高”；學員饒甘林老師在日志上寫道：“通過工作室這一系列的有計劃、有目的、有針對性的指導培訓，極大地鍛煉了我們處理教材和調(diào)控課堂教學的能力，學到了許多書本上學不到的知識”；學員林雄飛老師覺得跟崗學習使自己“更加明確了自己專業(yè)發(fā)展的方向”；學員李漢勇老師在總結(jié)會上說通過跟崗學習自己“在評課方面的收獲特別大”。現(xiàn)在，這些學員大部分都已經(jīng)成長為當?shù)氐幕瘜W骨干教師或?qū)W科帶頭人。例如，邱惠芬老師因教學教研成績突出被聘為中山市化學教研員；再如，高慶、刁海勝、張志青、趙潔瓊等老師因教學教研成績突出多次應邀在各種教研會議上開設(shè)講座；還有，古玉平、吳見周、梁洪波、劉付海等老師成為學校教育教學管理者。

其次，從成員層面來講：通過工作室這一平臺，創(chuàng)設(shè)一種相互支持和相互協(xié)作的學習環(huán)境，打造一流的專業(yè)團隊，創(chuàng)建學科的特色和品牌，進一步提升工作室成員的專業(yè)發(fā)展水平。除培養(yǎng)學員外，我主持的工作室也非常重視對本區(qū)域的工作室成員（第一梯隊）和工作室成員培養(yǎng)對象（第二梯隊）的帶動和培養(yǎng)，每年均會組織工作室成員圍繞某個主題開展研討活動或組織外出交流學習。同時，工作室的博客、QQ群、微信群也進一步拓展了大家學習和交流的空間。在這個平臺上，一批青年化學骨干教師迅速成長起來。如工作室成員廣州市16中的胡綺妙老師被評為廣州市越秀區(qū)名教師，同時被遴選為廣州市基礎(chǔ)教育新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”名教師培養(yǎng)對象；又如工作室成員花都區(qū)雅居樂中學的洪接年老師和花都區(qū)實驗中學的陳賢芳老師等人都已成長為廣州市骨干教師;另外在工作室的培養(yǎng)帶動下，再如工作室成員陳賢芳、梁淑霞兩位老師在2019年廣州市青年教師教學能力大賽中雙手獲得一等獎；學員趙曉芬、駱潔敏等青年教師在專業(yè)發(fā)展的道路上也邁上了新臺階。

第三，從科組帶動層面來講：以工作室為平臺，我?guī)ьI(lǐng)北興中學化學科組積極申報課題獲得立項，圍繞課題堅持16年指導學生開展化學環(huán)境專題研究性學習并取得優(yōu)異成績，被廣州市教研院化學科譽為“廣州市農(nóng)村中學開展‘我與化學’活動的最優(yōu)秀代表”。2018年6月，我申報的成果“初中化學研究性學習與環(huán)境教育整合研究”獲得廣東省教育教學成果獎一等獎。雖然我?；瘜W教師起點和潛質(zhì)并不理想（4名化學教師中除筆者外，另3名化學老師都不是化學專業(yè)的，其中2位還是中途轉(zhuǎn)教化學的），但在工作室的引領(lǐng)帶動下，北興中學化學科組曾紅英、梁煜華等老師的專業(yè)成長速度明顯加快了，教學成績也取得很大進步。

第四，從主持人層面來講：工作室充分發(fā)揮主持人的示范引領(lǐng)作用，做師傅、帶徒弟，做到發(fā)展自己，帶動他人。在這個平臺上，我把“被他人學習”的過程當做梳理、總結(jié)和提升自己的一個契機，從而推動自己不斷學習，不斷思考，不斷突破、不斷成長。近幾年來，由于在教育教學工作中表現(xiàn)突出，我先后被評為全國模范教師、全國中學化學基礎(chǔ)教育實施新課程先進個人、廣東省特級教師、“廣東特支計劃”教學名師、廣州市高層次人才、廣州市名教師和中學化學正高級教師，先后被遴選為廣東省基礎(chǔ)教育新一輪 “百千萬人才工程”名師培養(yǎng)對象和廣州市基礎(chǔ)教育新一輪“百千萬人才工程”教育專家培養(yǎng)對象。自2012年9月組建工作室之日起，廣東電視臺、《教師報》、《少男少女.教學管理》雜志、《廣州師訓》雜志、花都電視臺、花都電臺、今日花都報等媒體先后共10多次對我和我主持的工作室進行專題報道。作為工作室主持人，“發(fā)展自己、帶動他人”的新定位，既讓一批中青年化學骨干教師迅速成長起來，也促使我本人的專業(yè)發(fā)展也更上新臺階，真正實現(xiàn)“讓骨干教師成名，讓名師更出名”的目標。

2、工作室代表一種追求

 “有情”“有趣”“有效”是工作室的課堂教學追求。我一直在廣州市花都區(qū)最邊遠的農(nóng)村初級中學任教，所在學校生源屬該區(qū)第七類（最差的一類），學困生較多，學生厭學情緒也比較明顯。為了改變當前理科教學中存在的“重知輕情”的現(xiàn)狀和培養(yǎng)學生學習化學的興趣，自2012年起，我?guī)ьI(lǐng)工作室團隊開展化學“以情優(yōu)教”策略研究，先后有一項省規(guī)劃課題和一項市級規(guī)劃課題獲得立項。我在多年實踐的基礎(chǔ)上形成的“以情優(yōu)教、以趣渡學、整合提效”的教學風格主題，基本表述為： 1、以情優(yōu)教，感受有情的化學課堂；2、以趣渡學，享受有趣的化學課堂；3、整合提效，實現(xiàn)有效的化學課堂?，F(xiàn)在，圍繞“以情優(yōu)教”開展課例研究活動已成為工作室的常態(tài)，“有情”“有趣”“有效”也已成為工作室團隊的課堂特色。圍繞這一特色我撰寫的《追求“有情”“有趣”“有效”的化學課堂教學》和《表演相聲、趣學化學》等論文（案例）先后發(fā)表于《中學化學教學參考》等雜志，以此為理念我連續(xù)兩次參加廣東省中學化學實施新課程教學能力大賽均榮獲一等獎。

由于教學成績突出，工作室提出的“以情優(yōu)教”理念在化學教師隊伍中迅速得到推廣。近幾年來，我和工作室成員洪接年等老師多次應邀在省、市、區(qū)組織的教學研討活動中作題為“初中化學情趣教學法實踐研究”、“‘有情’‘有趣’‘有效’”——我的教學風格案例解讀”和“基于真實情境下的初中化學高效課堂的實踐研究”等的專題報告，受到聽課同行的好評。工作室成員陳賢芳、曾紅英等老師也多次在工作室組織的各種教學教研會議中承擔“以情優(yōu)教”公開課，其中比較優(yōu)秀的課例有《“金屬和金屬材料”復習》、《常見的酸和堿》和《二氧化碳制取的研究》等。受工作室的影響，目前廣東省共有30多名化學骨干教師參與到我主持的課題研究工作中。2016年9月份廣東電視臺以“走進名師工作室——溫利廣：不忘初心，上學生喜歡的課”為題對我和我主持的工作室進行專題報道。

3、工作室向往一種境界

工作室向往“有道”的教學境界。耳聞目睹的許多人和事，促使我從人文、哲學和藝術(shù)的角度重新審視理科教學。我逐漸意識到，擺在教學尤其是理科教學第一位的應是“幫助學生成長為具有人性的人”。古人說立人先立德，我把它遷移到教學中，那就是教人先授德，以理啟智，以文化人。于是,在形成“有情、有趣、有效”教學風格的基礎(chǔ)上，我結(jié)合廣州市新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”教育專家培養(yǎng)對象教學思想凝練的要求，進一步提煉出“教學：從‘有效’到‘有道’”的教學思想主張。2016年12月，在廣州市新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”教育專家培養(yǎng)對象教育思想論壇上，我提出的“有道教學”的主張也得到了相關(guān)專家的高度評價。所謂“有道教學”是在教得“專業(yè)”、“有效”的基礎(chǔ)上，圍繞立德樹人方針和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，繼續(xù)追求更高層次的教學品質(zhì)。近幾年來，我正在帶領(lǐng)工作室團隊嘗試構(gòu)建“有道”化學課堂，目前已經(jīng)梳理、概括出“有道”化學課堂有三個特征：首先是科學性，可以表現(xiàn)為規(guī)律的（遵循教學原則，符合認知規(guī)律）、 系統(tǒng)的（結(jié)構(gòu)合理，整體把握、有序推進）和專業(yè)的（基于學科本質(zhì)和核心概念展開教學）；其次是藝術(shù)性，可以表現(xiàn)為表現(xiàn)為幽默的（語言風趣幽默、素材有趣生動）、巧妙的（巧妙地導課、巧妙地結(jié)課、巧妙突破重難點、巧妙地復習、巧妙地處理突發(fā)事件等）和美感的（學科內(nèi)在之美，板書之美、語言之美、教態(tài)之美、教具之美）；第三是人文性，可以表現(xiàn)為：尊重的（尊重差異、尊重個性、尊重學生學習的主體性）、有情的（情感性處理教學內(nèi)容、實施積極性情感評價）和人性的（要挖掘化學教育的人文價值，以期“喚醒” 人，追求科學精神與人文精神的統(tǒng)一，回歸到“人”的培養(yǎng)上）。

教學之道，止于至善?！坝械澜虒W”追求高品質(zhì)高效益的課

圖1：溫利廣教師工作室LOGO     

堂教學，向往至善至美的教學境界。為了讓“有道教學”的思想能更加深入到工作室團隊中，我重新設(shè)計“廣東省溫利廣教師工作室LOGO”（圖1）。此LOGO蘊含工作室倡導的的教學思想：教學從追求“有效”到追求“有道”。此圖外部為環(huán)形，中央為“道”的異形體，表征取意“大?！焙汀胺保瑑?nèi)顯取意具有科學性、藝術(shù)性和人文性三大特征的“有道課堂”。LOGO中的波浪代表著教師工作室團隊圍繞教學之“道”產(chǎn)生思維碰撞；不同顏色代表著各位老師不同的理念，“五彩繽紛”的思想給工作室增添了許多色彩，讓教學生活變得“有情”“有趣”“有效”；而工作室主持人就像是大海上的那紅色的帆船

帶領(lǐng)大家迎著大風大浪勇往直前，追求教學之“道”，享受教學之“道”。 

二、我在“被學習”過程中得到的四點感悟

作為工作室主持人，“被學習”是一種壓力，更是一種動力。多年的實踐讓我深深意識到：作為“師傅”的工作室主持人，如果自己都不讀書和研究，就無底氣要求學員讀書和研究；如果自己平時都不寫作，就無能力指導學員怎樣去寫作；如果自己都不喜歡做老師，就無資格要求學員要學做好老師。這就對工作室主持人提出了更高的要求，主持人本身必須是一個讀書人和研究者，必須成為本學科的學者專家，必須具備濃厚的教育情懷。

1、讀書和研究是最好的學習方式

 這幾年來，我能順利評上名教師、特級教師和正高級教師，得益于我一直在讀書和研究。在2016年廣州市特級教師年會上，我作為唯一的新特級教師代表在大會發(fā)言，我說我作為一個邊遠農(nóng)村學校的普通教師能獲得特級教師這一殊榮，而且榮升“年輕特級教師”行列，它的意義在于告訴大家，只要堅持讀書和研究，哪怕是低起點也同樣可以先到達成功的彼岸?！皩W習”的含義很廣，我認為讀書和研究是最好的學習方式。

首先是讀書。每年在骨干教師跟崗學習開班儀式上，我都會布置一項特殊的跟崗作業(yè)——讀書并撰寫心得體會。我跟工作室的成員和學員說，學習的方式很多，而讀書是方便的一種。作為一名教師，后天的學習非常重要。捫心自問，我覺得自己作為所謂的“名教師”，運用理論指導教育教學實踐的水平還是很不夠的。怎么辦呢？唯有學習！只有自己主動學習，才會有“被學習”的資本和底氣。熱愛學習的人從來都不會說“沒時間看書”。于是有空就去逛逛書店，周末犧牲休息時間自費去大學的圖書館查閱資料。也正是因為平時潛心“修煉”，使得我能在關(guān)鍵時刻能有東西拿出來“露一手”。

第二是研究。研究也是學習，是一種深刻的學習方式。我想先來談談“教師不研究會怎么樣？”首先，對于教師個人，不研究會提前產(chǎn)生職業(yè)倦怠，不研究難以突破專業(yè)發(fā)展的瓶頸（始終停留在經(jīng)驗層面，無法上升到理論層面）；其次，對于教師團隊（如工作室、科組、備課組），不研究會導致低水平重復教研，不研究就無法形成“拿得出手”的東西（做了很多工作，也有效果，但無法提煉出可以推廣的成果）。對于有教育理想的人而言，研究應該成為一種習慣。也正是因為從事教育科研讓我的工作室團隊由教育教學改革的旁觀者，變成新課改的學習者、組織者、參與者和研究者。開展課題研究促使我們在實踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價值的問題，并使這些問題得到有效的解決。

2、教師一定要有成果意識

在帶崗指導過程中，我發(fā)現(xiàn)不少骨干教師對要上匯報課非常重視，課前做了大量準備工作，課也上得精彩，遺憾的是匯報課結(jié)束后，教師也就沒事了。這是成果意識薄弱的表現(xiàn)。如果我們能在這個基礎(chǔ)上及時進行反思內(nèi)化，進一步優(yōu)化教學設(shè)計，并形成文字公開發(fā)表，那么這項成果的影響力和受益面將會更大。為此，我常跟學員說，教師作為專業(yè)人員，“寫”是一種態(tài)度，也是一種能力。我的體會是：平時多閱讀可以幫助我們學會“寫”；運用先進的教育教學理念和科學理論將自己的教學經(jīng)驗進行梳理和提煉是會“寫”的重要標志；在前面的基礎(chǔ)上，進行反思、總結(jié)，將自己的教育教學觀點提升到理論的高度進而形成自己的教育教學思想，是“寫”的最高境界。

我每年都要幫助工作室的學員修改論文并參加他們的結(jié)業(yè)論文答辯活動。我覺得，寫作是一種更深層次的思考：“寫”是一個由少至多，由多至簡的過程；“寫”是一個由粗至細，由細至精的過程；“寫”是一個由淺至深，由深至高的過程。好文章是改出來的，所謂“文章不厭百回改”就是這個道理。好文章講究的是功到自然成，發(fā)表文章只是冰山一角，真正的基礎(chǔ)在于平時的學習、反思和研究，這時的“寫”是水到渠成的事情。好文章是有溫度的，它能以理服人，以情感人，以智啟人。到目前為止，我所帶領(lǐng)的工作室團隊已出版專著2部（50多萬字），在學術(shù)期刊和學術(shù)會議上發(fā)表（宣讀）論文100多篇，課題成果獲市級以上獎200多項。

3、責任,其實就是做自己該做的事

責任心就是做自己該做的事。

記得在2016年上半年學員跟崗期間，我發(fā)現(xiàn)有部分跟崗學員學習態(tài)度不夠端正，有畏難情緒，有的學員甚至想以某種借口請假回去。

而恰恰在這段時間，我的妻子身體不適住需要院治療，每天晚上我都留在醫(yī)院陪護和照顧她。 連續(xù)12天，我每天從醫(yī)院到學校來回70多公里趕路。 這期間，學員住酒店，而我住在醫(yī)院，但我還是精神飽滿地堅持上好示范課和為學員開講座，堅持聽完所有學員和成員的匯報課并組織評課交流活動。

受我的影響，所有學員都能克服困難堅持完成跟崗學習任務。其實我只是在盡一份“師傅”的責任，做自己該做的事，與“高、大、上”無關(guān)。在這10多天里，我累并快樂著。

4、誠當一輩子學做好老師

好老師不是天生的，所以要學做好老師。

作為一個已有20多年教齡的教師，我的座右銘很平實，很簡單，那就是——一輩子學做教師，做一輩子的教師。也許在外人聽來并不響亮，但筆者深諳其義，因為它概括了為人師者的內(nèi)涵和努力方向，也正是對教育事業(yè)地熱愛讓我在工作中一直充滿激情，而這種激情也感染著我工作室團隊的每一位成員。

好老師一定是追求教育幸福的教師。張愛玲說：“人生最大的幸福就是發(fā)現(xiàn)自己愛的人正好也愛著自己”。愛是相通的，有愛才會心有靈犀一點通的頓悟。時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我已走過24年的教師生涯?；厥走^去，我恍然發(fā)現(xiàn)——原來我愛著教育，而教育也正好愛著自己！我在車上看書時，我在整理教學思路時，我在寫文章時，我在與學生談心時，我在指導青年骨干教師時，我并不覺得累。我好想說，其實我不是勤奮，我是在“學做好老師”的路上享受著教育之幸福！