代道強湖北省名師工作室  代道強

代道強  湖北省特級教師，湖北省生物骨干教師，隨州市生物學科帶頭人，湖北省青少年科技教育協(xié)會會員、理事，湖北省名師工作室主持人。湖北省教研究評為教改先進個人，廣水市十佳師德標兵，隨州市科普先進工作者，曾獲隨州市教育特別貢獻二等獎。

                                                                             前  言

代道強湖北省名師工作室是隨州市2016年命名的首批名師工作室，2017年12被命名為湖北省名師工作室。工作室成立之初，就以主持人課題研究和學科綜合的特長確定特色創(chuàng)建和品位提升兩大工作推進策略。特色創(chuàng)建策略是以主持人承擔的湖北省“十二五”教育科學規(guī)劃課題《初中學?；顒游幕臉?gòu)建與實施行動研究》以本校人員架構(gòu)工作室研究團隊，以社會主義核心價值觀公民要求層面愛國、敬業(yè)、誠信、友善和中小學生六大核心素養(yǎng)整體架構(gòu)學?；顒芋w系，形成活動文化特色，促使學校內(nèi)涵式發(fā)展。這一階段由于以本校骨干成員為主，利用本校人力物力資源研究并對全市輻射取得了明顯效果。搭建了三大平臺，構(gòu)建了五大成果輻射體系，工作室工作進展順利，第一階段特色創(chuàng)建工作學到各級部門和各級領(lǐng)導的肯定，學校被評為隨州市五星級文明校園，全國特色教育先進學校，研學旅行先進單位等榮譽稱號，工作室2018年11月也被全國名師工作室評為全國先進名師工作室。

工作室進行第二階段品位提升階段，就是以核心素養(yǎng)為導向，以我校多年探索的《快樂導航（原四合一優(yōu)化設(shè)計）》為載體，分學科申報課題，組建團隊開展深入課堂研究，在研究中切實轉(zhuǎn)變教學方法，轉(zhuǎn)變學生學法，促使團隊成員專業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)區(qū)域性教學發(fā)展，提升教育教學品位。進入第二階段，正趕上隨州市名師工作管理領(lǐng)導小組在全市鱗選工作室成員，并要求分學科推進行名師工作室建設(shè)，給工作配備了九名成員生物學科成員，這批學員大都年輕、職稱低、教學任務重、專業(yè)發(fā)展空間大，并且這些成員遍布隨州市各個區(qū)域，最遠的一名成員開車到工作室集中單程需三個小時，來回近六個小時，集中學習，現(xiàn)場研討很不方便，加之生物學科教師少，例如工作室成員孟雪飛所在洪山一中只有一名生物教師，集中研討也難，工作室成果區(qū)域輻射更難等，面對成員分散、資源分散、集中困難等第二階段推行過程中的問題，除加強網(wǎng)上交流學習外，如何調(diào)動工作員成員參與積極性，解決教學和工作室活動任務矛盾，特別是成員間工作室活動集中研討、指導活動深入有效常態(tài)的開展很不方便、成員學校領(lǐng)導是否大力問題尤為突出。在中考原創(chuàng)命題竟賽活動、好課堂推評活動、送課下鄉(xiāng)活動、課題研究活動、中考全程突破編寫活動等系列工作室推進工作活動中探索中，逐步確立并嘗試采用一主多片工作室運行機制促使工作室活動常態(tài)開展，逐漸解決或緩解上述矛盾，取得了較好效果。

題詞界定

一主多片，就是圍繞工作室發(fā)展確定的某一主題，將主題分解為若干子任務，將工作室成員地域相近、任務相近和便于溝通研討等原則組成片區(qū)，并指一定一人為中心主持人（同片區(qū)中心主持人可以輪職），相關(guān)集中展示研討由片區(qū)中心主持人所在學校承辦活動向周圍學校輻射，改變由工作主主持人所在學校集中為分片區(qū)工作室成員集中，由主持人組成指導團隊分赴各片區(qū)開展活動進行分片集中指導工作室活動方式。

活動流程

一主多片活動流程為：確定主題、任務認領(lǐng)、組成片區(qū)、活動實施指導、成果展示評比推薦。

確定主題：根據(jù)工作室的規(guī)劃和年度計劃，以及工作室運行中急需解決的問題及區(qū)域性成果輻射的實際需求及工作室成員專業(yè)發(fā)展的需求，確定活動主題。

代道強湖北省名師工作室2019年工作計劃

按照工作室的發(fā)展規(guī)劃，工作室己經(jīng)完成了第一階段特色創(chuàng)建工作，進入品位提升階段，依據(jù)《隨州市名師工作室建設(shè)和考核辦法》，特制定2019年工作計劃：

1、3月份組織成員參與區(qū)域性教學交流活動，開展送教下鄉(xiāng)活動(主持人己組織工作室成員到關(guān)廟中心中學等參加送教下鄉(xiāng)活動；主持人參加2019年隨州市化學中考備考會并做了《2018年隨州中考化學命題及反思》專題報告)

2、3月份組建工作室初中生物研究團隊，探索教研員，一線教師，城區(qū)教師和農(nóng)村教師一體化工作室研究運行模式。舉行“工作室研究團隊初中生物原創(chuàng)題命題展示活動”，加強工作室空間建設(shè)實現(xiàn)教學資源共享。

3、4月下旬檢查指導課題研究情況，開題，課題研究方案論證，開展課題研討活動，確保順利完成課題研究內(nèi)容(集中研討)。

4、6月第一階段研究成果專著正式出版，啟動第二本研究專著編寫(部分集中研討)。

5、7一9月組織部分研究團隊成員外出學習，提升個人教學理念、特色，完成教育教學反思等。

6、9月中下旬組織與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校結(jié)對，開展初高中教學衍接并探索概念圖運用開展微型教研展評活動，帶動并促使區(qū)域性學校教師專業(yè)提升（集中研討）。

7、4月和12月組織學生開展研學旅行探索活動(行走閱讀課題)。

8、11月工作室研究團隊課題實驗課例、論文展評活動，逐步推薦研究團隊成員成果。

任務認領(lǐng)：將主題任務進行分解，并確定具體目標、要求、成果呈現(xiàn)方式、時間節(jié)點等在工作室QQ群中發(fā)布，成員根據(jù)自身特長和學校實際情況進行認領(lǐng)。

代道強湖北省名師工作室課題研究分工倡議書

尊敬的周祥、周軍昌、李鈺、張萍萍、孟雪飛、陳麗、李賢、周興、熊斌、李愛民、唐潔云、朱星星、王玉清等各位初中生物研究團隊成員，根據(jù)《隨州市名師工作室評建和管理辦法》以及《隨州市名師工作室考核辦法》要求，工作室團隊成員在工作周期內(nèi)必須每年要出顯性和隱性成果(課題、論文、案例、講課、報告、反思、讀書心得等)，依據(jù)工作室三年規(guī)劃和年度工作計劃，推進工作室省級課題《核心素養(yǎng)引領(lǐng)下農(nóng)村初中學生構(gòu)建生物學概念框架行動研究》順利開展，對課題實驗研究任務進行分解，望各研究團隊成員依據(jù)自己的工作特點及研究專長選擇適合自已的研究任務，并在自己承擔的教學中實踐、探索和及時總結(jié)。

一、課題實驗方案和開題報告 (代道強)

二、國內(nèi)外研究動態(tài)綜述(兼知識框架圖、概念框架圖和思維導圖區(qū)別和聯(lián)系) (周祥)

三、七年級學生概念框架構(gòu)建行動研究 (4人)

(朱星星、王玉清、代道強已前期展開探索，由朱星星在開題時介紹如何引導學生畫概念圖。切記，重在學生能畫而不是老師畫給學生用。）

四、八年級學生構(gòu)建概念框架行動研究 (4人)

五、概念框架圖在教學中應用的行動研究 (2人)

(重在教學案倒，例如熊斌、李愛民、孟雪飛、李鈺等在國培項目縣送教下鄉(xiāng)中已開展探索，要及時整理交流，可做成微課(片斷)、教學設(shè)計或教學案例。)  熊斌(課后小結(jié)用)、李愛民和李鈺(課中核心概念用)、孟雪飛(課前引導學生自主建構(gòu)用)

六、概念概架圖培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的行動研究 (2人)

七、課題研究報告和成果專著編寫(暫定)(周祥、代道強)

八、推薦課題組常務理事(周祥)、課題組秘書1人(兼)、課題組信息宣傳員(能寫、電腦操作熟練、電子相冊) 2人(兼)

 請各位研友于4月8日前依據(jù)自已特點選擇自己承擔某中一個研究的的任務(在實驗任務清單中己標明)發(fā)給朱星星。當某一任務超過人數(shù)上限時由主持人和課題常務理事微調(diào)。