廣東省袁虹名師工作室  袁  虹

袁  虹  中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師，江西師范大學(xué)兼職碩士生導(dǎo)師，深圳市地方級(jí)領(lǐng)軍人才，深圳市名師，廣東省、深圳市、坪山區(qū)三級(jí)名師工作室主持人，深圳市教師培訓(xùn)課程建設(shè)專家?guī)鞂＜?，深圳市?shù)學(xué)教育學(xué)會(huì)理事，現(xiàn)任深圳市坪山區(qū)教育科學(xué)研究管理中心教研室主任，中學(xué)數(shù)學(xué)教研員。

自工作室掛牌成立以來(lái)，秉承教育使命，根據(jù)《廣東省中小學(xué)名教師、名校（園）長(zhǎng)工作室工作指南》，我們認(rèn)真履行相關(guān)規(guī)定的各項(xiàng)職責(zé)和要求。在廣東省教師發(fā)展中心、華南師范大學(xué)教師教育部的指導(dǎo)下，在深圳市教育局和坪山區(qū)教育局的支持下，我們以名師團(tuán)隊(duì)為引領(lǐng)，以項(xiàng)目研究為紐帶，以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主陣地，以自主與合作、總結(jié)與提升為形式，充分發(fā)揮工作室的先導(dǎo)作用，落實(shí)“做教研、建資源、帶隊(duì)伍、出成果、育名師”的工作目標(biāo)，依托工作室成員群體智慧，創(chuàng)建骨干教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，形成一個(gè)科研型、實(shí)踐型，互促共贏的專業(yè)發(fā)展共同體。我們共同努力，為廣東省初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展注入“活水”，同行在“名師引領(lǐng)，同伴互助，教研結(jié)合，推陳出新”的道路上，努力使工作室成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究的基地、教師協(xié)作互動(dòng)的場(chǎng)所，數(shù)學(xué)課程改革的實(shí)驗(yàn)窗口、骨干教師引領(lǐng)輻射的中心、教研成果展示推廣的平臺(tái)。各項(xiàng)工作有條不紊地開(kāi)展。一年多來(lái)，工作室充分發(fā)揮名師在課堂教學(xué)、課改實(shí)驗(yàn)、課題研究、師資培養(yǎng)等方面的示范、指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，各項(xiàng)工作有條不紊地開(kāi)展。一方面從提高工作室成員學(xué)員教學(xué)能力、學(xué)術(shù)研究能力和學(xué)術(shù)修養(yǎng)幾個(gè)層面入手，促進(jìn)每一位成員學(xué)員提高；另一方面，面向廣大教師組織開(kāi)展培訓(xùn)、研修和觀摩等活動(dòng)，促進(jìn)了區(qū)域教師專業(yè)素質(zhì)的整體提升。

一、工作室的組織建構(gòu)

（一）健全機(jī)制，搭建平臺(tái)

為確保工作室有序而又開(kāi)創(chuàng)性地開(kāi)展工作，制定了工作室三年發(fā)展規(guī)劃，擬定并集體討論通過(guò)了《工作室管理辦法》、《工作室工作條例和管理細(xì)則》、《工作室主持人職責(zé)》、《工作室成員職責(zé)》、《工作室學(xué)員基本素養(yǎng)要求》、《工作室公約》等相關(guān)的管理制度和辦法。工作室成員除遵守國(guó)家法律法規(guī)和學(xué)校一切規(guī)章制度外，須遵守工作室相關(guān)的管理制度和辦法。同時(shí)為了扎實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)，發(fā)揮工作室每位成員的特長(zhǎng)，制定了詳細(xì)的工作室工作計(jì)劃和工作行事歷，每位成員按照工作室的要求和自己的工作實(shí)際，制定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，每學(xué)期有計(jì)劃、總結(jié)，并按照計(jì)劃?rùn)z查落實(shí)。工作室堅(jiān)持“名師引領(lǐng)，同伴互助，教研結(jié)合，推陳出新”的工作機(jī)制，落實(shí)了以學(xué)習(xí)研究數(shù)學(xué)新課標(biāo)、新課程以及構(gòu)建有效課堂新模式為導(dǎo)向的教研工作思路。為搭建更廣泛的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，擴(kuò)大教研的輻射影響，創(chuàng)建了工作室QQ群、微信群，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教育教學(xué)在線交流、研討、答疑、論壇等。為提高團(tuán)隊(duì)成員教育教學(xué)的綜合能力，工作室制定了學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確要求每位成員自學(xué)研讀，同時(shí)，實(shí)行自學(xué)、集中學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流等多種學(xué)習(xí)形式。工作室以創(chuàng)新為主旋律，立足學(xué)科實(shí)際，要求學(xué)員推出一堂有價(jià)值的研究課，上好一堂示范觀摩課，舉辦一場(chǎng)專題講座，完成一篇或一個(gè)小課題研究論文，完成一個(gè)微課，公開(kāi)發(fā)表一篇專業(yè)學(xué)術(shù)論文，把自己鍛煉成為會(huì)上課、善交流、能反思，具有良好新課改理念的思想型、自主型、學(xué)習(xí)型教師。努力使工作室成為“研究的平臺(tái)、成長(zhǎng)的階梯、輻射的中心、教師的益友”，實(shí)現(xiàn)“師德規(guī)范出樣板，課堂教學(xué)出精品，課題研究出成果，培養(yǎng)教師出經(jīng)驗(yàn)”的目標(biāo)。

為加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，充分發(fā)揮先行研究、交流研討、示范引領(lǐng)的作用，工作室逐步完善工作室成員、學(xué)員的年度考核評(píng)價(jià)方案，建立健全工作室成員、學(xué)員專業(yè)發(fā)展檔案，精心設(shè)計(jì)個(gè)人簡(jiǎn)介、電子檔案目錄、教師專業(yè)發(fā)展全景記錄、個(gè)人積累、教學(xué)研究、課堂風(fēng)采、現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言、名師追蹤、小課題研究等多個(gè)欄目，指導(dǎo)工作室成員、學(xué)員制定個(gè)人規(guī)劃。并從學(xué)習(xí)反思、公開(kāi)課、論文、課題等方面對(duì)工作室學(xué)員進(jìn)行年度考核。

（二）組建團(tuán)隊(duì) 專業(yè)引領(lǐng)

1.團(tuán)隊(duì)概況

（1）工作室專家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)有12人，有國(guó)培專家、華南師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院何小亞教授，廣東省教育研究院中學(xué)數(shù)學(xué)教研員吳有昌博士，深圳大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院教授張文俊博士，初中數(shù)學(xué)教材副主編章飛教授等。

（2）工作室入室學(xué)員10人，其中深圳市6人，深圳市對(duì)點(diǎn)幫扶的汕尾市2人、河源市2人。工作室助手2人。

（3）工作室架構(gòu)：專家顧問(wèn)——工作室主持人——工作室成員——工作室網(wǎng)絡(luò)學(xué)員，工作室10名成員各組織一個(gè)十人以上的團(tuán)隊(duì)，發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)學(xué)員，目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)員100余人，定期組織學(xué)習(xí)研討與交流活動(dòng)，引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展。

工作室采取“實(shí)體+網(wǎng)絡(luò)”工作模式，實(shí)行專家顧問(wèn)團(tuán)指導(dǎo)、主持人引領(lǐng)，成員與網(wǎng)絡(luò)學(xué)員組團(tuán)隊(duì)，學(xué)員分組合作、交流三級(jí)管理。通過(guò)名師工作室的建設(shè)，進(jìn)一步挖掘區(qū)域數(shù)學(xué)骨干教師蘊(yùn)涵的潛在資源，指導(dǎo)、促進(jìn)工作室成員和學(xué)員在學(xué)習(xí)、交流、研究中成長(zhǎng)，并向區(qū)域教師輻射。根據(jù)中學(xué)教育教學(xué)工作的實(shí)際，工作室以互動(dòng)交流為主要模式，以合作科研為途徑，以提高團(tuán)隊(duì)的向心力和凝聚力以及教師的整體專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，搭建展示、交流、提升的立體化平臺(tái)，引導(dǎo)工作室每一位教師形成自己的專業(yè)生活方式，提升職業(yè)素養(yǎng)，體驗(yàn)職業(yè)幸福。

（三）分層規(guī)劃  自主發(fā)展

工作室工作就是要使教師的專業(yè)獲得真正的發(fā)展，一切學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、競(jìng)賽等活動(dòng)都要圍繞教師專業(yè)發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)，切實(shí)際、重實(shí)在、求實(shí)效，因此，要依據(jù)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的需要，分層規(guī)劃，分類指導(dǎo)，分步實(shí)施，分階段推進(jìn)，不搞一刀切，不急功近利，使不同層次的教師都能在原有的基礎(chǔ)上獲得新的發(fā)展。以實(shí)現(xiàn)“打造一支團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)一批骨干，影響教師群體，整體推進(jìn)，共同提升！”的宗旨。

我們把專業(yè)發(fā)展落實(shí)在每一節(jié)課、每一次學(xué)習(xí)、每一次反思、每一次活動(dòng)中，把工作與發(fā)展融為一體，使專業(yè)發(fā)展深深扎根于教師的日常教學(xué)工作中，而不是在工作之外去搞專業(yè)發(fā)展。收集和發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)際工作中遇到的困惑或解決不了的問(wèn)題，及時(shí)組織力量開(kāi)展研究，給教師提供幫助，消除困惑、解決問(wèn)題；學(xué)員教師要把自己在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的有價(jià)值的問(wèn)題作為小課題來(lái)研究，解決真問(wèn)題、自己的問(wèn)題。使教師在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、篩選問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得專業(yè)發(fā)展。

教師專業(yè)化是一種理想目標(biāo)和動(dòng)態(tài)過(guò)程，所以在執(zhí)行的過(guò)程中還要根據(jù)實(shí)際情況每月定期進(jìn)行修正和完善，使規(guī)劃契合深圳市教育規(guī)劃，貼近教師的最近發(fā)展區(qū)，使教師在不斷獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)化。 

二、工作室工作路徑和策略

（一）工作流程

（二）學(xué)員培養(yǎng)路徑

真正的名師源自于課堂、根植于課堂，課堂永遠(yuǎn)是教師的主陣地。工作室學(xué)員年齡輕，教齡短，實(shí)踐少。所以本工作室聚焦新課程，打造高效課堂，引領(lǐng)學(xué)員們?cè)趯?shí)際的教育教學(xué)情景中感受新課程的教學(xué)理念，在研究中感悟精妙的教學(xué)技巧，在實(shí)戰(zhàn)中體會(huì)靈活的教學(xué)方法，在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)中品嘗教學(xué)藝術(shù)的真諦，從而形成個(gè)人獨(dú)有的教學(xué)特色與風(fēng)格。

（1）組織教師積極開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教育資源開(kāi)發(fā)研究

以高效課堂為抓手，以教材分析、課例分析、微課開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、優(yōu)化教學(xué)案、教學(xué)反思為突破，認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究教材，厘清初中數(shù)學(xué)主干知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，揭示初中數(shù)學(xué)內(nèi)隱的數(shù)學(xué)內(nèi)涵的文化價(jià)值和教育價(jià)值。

（2）組織教師積極開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課程實(shí)施過(guò)程研究

積極探索教育教學(xué)規(guī)律，有針對(duì)性地幫助教師解決課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑。讓教師在課堂的實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)行為，提升教學(xué)智慧。

（3）開(kāi)展“數(shù)學(xué)教育論壇”活動(dòng)

以教學(xué)月為活動(dòng)單位，每個(gè)月提出一個(gè)主題，組織這些教師圍繞主題開(kāi)展沙龍討論、發(fā)表議論、撰寫(xiě)相關(guān)文章、制作相關(guān)課件、編制相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題…，…等，并形成相關(guān)的文本形態(tài)或電子版形態(tài)的成果。并在其中發(fā)現(xiàn)典型，推廣鮮活的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高他們對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的研究和指導(dǎo)能力。 

（三）工作任務(wù)及措施

1.明確發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)工作斗志

（1）具有高尚的師魂——做一個(gè)有良好的師德修養(yǎng)，有責(zé)任感，有人格感召力的教師。

（2）具有豐厚的底蘊(yùn)——做一個(gè)有較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；有豐富的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備；掌握數(shù)學(xué)教學(xué)先進(jìn)理論的教師。

（3）具有靈動(dòng)的智慧——做一個(gè)具備自己的教育教學(xué)風(fēng)格和思想的個(gè)性化教師。不唯書(shū)，不唯上，不唯人，富有批判精神。

（4）具有不竭的創(chuàng)造力——做一個(gè)擅于思辨、不斷創(chuàng)新的教師。

（5）具有較強(qiáng)的研究力——做一個(gè)善于通過(guò)研究、反思、總結(jié)，進(jìn)行自我覺(jué)悟和提升的教師。

（6）具有廣闊的視野——做一個(gè)有較強(qiáng)的課程意識(shí)和開(kāi)發(fā)能力的教師。

2.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和法律法規(guī)，學(xué)習(xí)教育法、教師法等，提高自己的法律意識(shí)，做到有法必依。

（2）認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，理解“課程改革綱要”、“課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課標(biāo)解讀”的基本理念，及時(shí)更新教育觀念，自覺(jué)改進(jìn)教學(xué)，是教學(xué)具有創(chuàng)新性，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

（3）認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，刻苦練習(xí)教學(xué)基本功。工作室針對(duì)個(gè)人的發(fā)展需要，確立必讀書(shū)籍，認(rèn)真研讀，增強(qiáng)自身素養(yǎng)。工作室學(xué)員認(rèn)真研讀教材，提高駕馭課堂和教材的能力，提高組織教學(xué)的能力。

（4）充分利用外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟同行及專家們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極與專家們交流，提出自己在教學(xué)實(shí)踐中的困惑問(wèn)題，努力尋找到突破的路徑，從而提高自己的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。

3.深化教學(xué)研究，提高教學(xué)水平

（1）做好課題研究工作。工作室學(xué)員人人開(kāi)展科研課題研究，提高科研意識(shí)和研究能力，發(fā)揮帶頭、示范、輻射作用，善于發(fā)現(xiàn)和掌握教育教學(xué)規(guī)律，善于反思性總結(jié)，促進(jìn)提高其他教師的教科研能力。

（2）認(rèn)真搞好課例研究。以優(yōu)質(zhì)高效課堂為目標(biāo)，以“同課異構(gòu)”為形式，提供高質(zhì)量的觀摩課、研究課，組織教學(xué)策略研討，提高教師的教學(xué)水平，真正發(fā)揮引領(lǐng)作用。

（3）加強(qiáng)課堂觀察研究活動(dòng)，學(xué)會(huì)觀察、評(píng)價(jià)、改進(jìn)課堂教學(xué)的技術(shù)和策略，有效提高課堂教學(xué)效率，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

 （4）抓好微課建設(shè)，團(tuán)隊(duì)微課設(shè)計(jì)水平走在全省前列。 

4.拓展發(fā)展渠道，提高反思能力

（1）舉行專業(yè)成長(zhǎng)交流會(huì)，根據(jù)自身的專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷，認(rèn)真總結(jié)，并通過(guò)交流，讓培養(yǎng)對(duì)象及更多的教師分享其中的經(jīng)驗(yàn)，并督促骨干教師，更加主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)，不斷完善，成為學(xué)者型、專家型的優(yōu)秀教師。

（2）寫(xiě)作應(yīng)成為工作室成員的一項(xiàng)經(jīng)常性的工作。讀書(shū)要寫(xiě)讀后感，交流要寫(xiě)交流提綱，觀摩要寫(xiě)觀課收獲，教學(xué)要寫(xiě)教學(xué)反思，研究要做探究發(fā)現(xiàn)記錄，及時(shí)寫(xiě)出自己的感想體會(huì)，隨時(shí)記錄自己的觀察發(fā)現(xiàn)，撰寫(xiě)教學(xué)隨筆，提高教研能力。每年要發(fā)表論文或獲獎(jiǎng)?wù)撐?，努力成為本學(xué)科新秀，教學(xué)能手或?qū)W科帶頭人。 

（三）工作方式與行為

特點(diǎn)：常規(guī)活動(dòng)+專項(xiàng)活動(dòng)。

1.常規(guī)活動(dòng)

緊緊圍繞市、區(qū)工作思路和工作重點(diǎn)，強(qiáng)化工作室制度建設(shè)，樹(shù)立“以人為本”的教育理念，認(rèn)真貫徹落實(shí)新課改精神。轉(zhuǎn)變觀念，立足常規(guī)，真正提高課堂教學(xué)實(shí)效性；加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，加大青年教師的培養(yǎng)力度，發(fā)揮中高級(jí)教師的骨干輻射作用，加強(qiáng)骨干引領(lǐng)和梯隊(duì)培養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)展各類教學(xué)研究、研討活動(dòng)，激發(fā)教師教學(xué)研究的潛能，不斷提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，建立并形成一個(gè)師德高尚、業(yè)務(wù)過(guò)硬、銳意進(jìn)取的“學(xué)習(xí)型”教師群體。

（1）利用“工作室QQ群”組織教師積極進(jìn)行日常交流。

（2）開(kāi)展青年教師課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)，積極做好新教師的帶教工作，要求師傅教師每月至少聽(tīng)被帶教師2節(jié)課，徒弟老師每月至少聽(tīng)?zhēng)Ы汤蠋?節(jié)課，師傅教師要求有聽(tīng)課記錄和指導(dǎo)意見(jiàn)，徒弟老師要求有課后反思；

（3）開(kāi)展“同課異構(gòu)”“一課多磨”等教學(xué)研討活動(dòng)；

（4）開(kāi)展區(qū)、校教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)交流、探討，形成一個(gè)良好的課堂教學(xué)研究氛圍。

（5）開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，積極鼓勵(lì)青年教師參加省、市、區(qū)教學(xué)基本功等各類教學(xué)競(jìng)賽。積極參加區(qū)各類名師評(píng)選。

（6）專題報(bào)告、講座；主題論壇；外出學(xué)習(xí)考察；課例研究（聽(tīng)課、評(píng)課，問(wèn)題研究）；藝術(shù)鑒賞、才藝學(xué)習(xí)；… …等等

2.專項(xiàng)活動(dòng)（包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)員）

（1）對(duì)教齡0-5年的教師組織開(kāi)展的內(nèi)容

①寫(xiě)一篇教學(xué)敘事的文章；

②寫(xiě)一篇教學(xué)設(shè)計(jì)；

③上一堂匯報(bào)課；

④制作微課一節(jié)。

（2）對(duì)教齡6-15年的教師組織開(kāi)展的內(nèi)容

①寫(xiě)一篇有反思理念的文章——抓住教育的契機(jī)；

②上一堂有創(chuàng)新意識(shí)的展示課——指定課題或自己選擇課題；

③才藝特長(zhǎng)的展示——自選項(xiàng)目；

④組合團(tuán)隊(duì)制作系列微課。

（3）對(duì)教齡16-25年的教師組織開(kāi)展的 內(nèi)容

①教育隨筆---佳作獎(jiǎng)；

②原生態(tài)隨堂課---課堂風(fēng)采獎(jiǎng)；

③才藝特長(zhǎng)的展示---創(chuàng)意獎(jiǎng)；

④教育教學(xué)論壇、專題講座和題庫(kù)建設(shè)---教育教學(xué)研究獎(jiǎng)。

（4）對(duì)具有天賦的教師：為其營(yíng)造專業(yè)發(fā)展氛圍，創(chuàng)造專業(yè)發(fā)展條件，提供寬裕的時(shí)空，搭建專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。

通過(guò)上網(wǎng)、查閱文獻(xiàn)資料、行動(dòng)研究等方式，配合做好工作室的培訓(xùn)工作，將自己學(xué)習(xí)情況及積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納整理，完成教師專業(yè)化發(fā)展全景，整理充實(shí)專業(yè)發(fā)展檔案，對(duì)照個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行自查，在實(shí)施過(guò)程中不斷修正與完善規(guī)劃。

（四）學(xué)員培養(yǎng)策略

三、確定有價(jià)值的研究項(xiàng)目

   名師工作室對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展如何才能起到重要作用，制定有價(jià)值、貼近教學(xué)、具前瞻性又具可操作性的研究課題是至關(guān)重要的。本工作室研究課題為廣東省十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題（ybfz4102 ）“互聯(lián)網(wǎng)+微課程有效支持?jǐn)?shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究”作為基礎(chǔ)教育一線工作者，大班制下學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性與教師無(wú)法個(gè)性化輔導(dǎo)的問(wèn)題一直困擾著我們，學(xué)生課后學(xué)習(xí)和大班額下的課堂學(xué)習(xí)中，如何適時(shí)地提供學(xué)習(xí)材料、如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一直是一個(gè)難題。微課的出現(xiàn)，可以適度解決這一問(wèn)題，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能。工作室聘請(qǐng)北師大版初中數(shù)學(xué)教材副主編章飛教授指導(dǎo)，對(duì)初中數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)踐與探索。記得剛接觸微課時(shí)，對(duì)錄制方法感到困難，在設(shè)計(jì)微課的過(guò)程中，曾為如何選擇適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)、如何營(yíng)造場(chǎng)景感，如何設(shè)計(jì)出適合學(xué)生而又受學(xué)生喜愛(ài)的微課而苦苦思索；為如何改變“觀看---接受”式微課大費(fèi)腦筋。如今，團(tuán)隊(duì)有老師自豪地說(shuō)，當(dāng)別的學(xué)科老師為設(shè)計(jì)制作微課而煩惱時(shí)，常常聽(tīng)到有人說(shuō)，不會(huì)，問(wèn)數(shù)學(xué)組的老師，他們一定會(huì)。那神情、那語(yǔ)氣，特自信，充滿了成就感。

是的，微課設(shè)計(jì)的背后，是老師們對(duì)數(shù)學(xué)教育的深度理解和精細(xì)思考。深圳市坪山區(qū)坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的青年教師王羅成頗有感慨地說(shuō)：在章教授和袁老師的帶領(lǐng)下，老師們研究設(shè)計(jì)微課，制作微課，應(yīng)用微課。通過(guò)微課這個(gè)抓手，老師們更新教育教學(xué)理念，改變教育教學(xué)行為，提升教育教學(xué)的研究能力。對(duì)我個(gè)人而言，不僅掌握了微課設(shè)計(jì)與制作的相關(guān)技術(shù)，而且在這個(gè)過(guò)程中，先進(jìn)的教育教學(xué)理念也深深的影響了我。每堂課我都能反思教法，關(guān)注學(xué)法，微課也被我應(yīng)用在日常的教育教學(xué)中，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。我也取得了可喜的成績(jī)：評(píng)為坪山區(qū)優(yōu)秀教師，獲廣東省數(shù)學(xué)論文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，獲全國(guó)微課大賽一等獎(jiǎng)，并多次獲得市、區(qū)級(jí)微課、論文、教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

青年教師鄭王煒也深有體會(huì)：哪些內(nèi)容是重點(diǎn)？哪些是易錯(cuò)點(diǎn)？哪些地方學(xué)生可能會(huì)難以理解？......這都是選擇微課內(nèi)容時(shí)需要考慮的，這個(gè)過(guò)程，讓我對(duì)課標(biāo)和教材有了更深層次思考的機(jī)會(huì)。從以前的教教材，到現(xiàn)在能夠通過(guò)研究課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)合理選擇教學(xué)資源；如何深入淺出、形象直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容？怎樣在短短的幾分鐘內(nèi)，讓學(xué)生興趣盎然地自主學(xué)習(xí)？在專家引領(lǐng)和幫助下，我反復(fù)修改微課腳本，不斷對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行再創(chuàng)造。作為一名年輕老師，設(shè)計(jì)微課使我的創(chuàng)造力得以激發(fā)，也使我養(yǎng)成了精益求精的工作態(tài)度。幾年來(lái)，我的教學(xué)能力、科研能力以及教學(xué)效果都獲得了提升。

顯然，微課研究，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的新范式！團(tuán)隊(duì)也取得了驕人的微課研究成果。

2018年7月，團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的《初中數(shù)學(xué)微課》遴選為深圳市 “好課程”。數(shù)字課程《初中數(shù)學(xué)微課—典型問(wèn)題解決策略》由廣東音像教材出版社有限公司出版。團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的教師培訓(xùn)課程《MOOCs背景下初中數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用的案例分析》為深圳市教師培訓(xùn)精品課程，在南京、南昌、廣州、韶關(guān)、汕尾、百色等地市及深圳市的羅湖區(qū)、龍崗區(qū)、龍華區(qū)和多所學(xué)校培訓(xùn)交流。團(tuán)隊(duì)成員近年獲得全國(guó)微課大賽一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、深圳市微課大賽一等獎(jiǎng)39項(xiàng)。2018年，在廣東省初中數(shù)學(xué)重難點(diǎn)微課資源征集及數(shù)字出版活動(dòng)中，經(jīng)專家評(píng)審，袁虹名師工作室以最高分獲得相應(yīng)資源組的承建資格，被聘為資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)。

更令人欣喜的是，團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的微課，得到了學(xué)生的認(rèn)可，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

深圳市坪山同心外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的一位學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中寫(xiě)道：從八年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，我們的數(shù)學(xué)換作謝莉老師教了，她的課堂上或課后，甚至課前，時(shí)常會(huì)給我們帶來(lái)一種新鮮的學(xué)習(xí)材料——數(shù)學(xué)微課。別小瞧這些小小的微課，時(shí)間不算長(zhǎng)，卻總能找準(zhǔn)我平時(shí)學(xué)習(xí)易出錯(cuò)或自己沒(méi)有理解透徹的問(wèn)題。而且，老師還會(huì)把它們掛到班級(jí)QQ群共享，方便大家下載，隨時(shí)根據(jù)自己的選擇進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，謝老師還和別的老師一起給我們組織了微課制作社團(tuán)，我們不但學(xué)會(huì)了自己制作微課，還能和小伙伴們一起交流分享學(xué)習(xí)體會(huì)呢。

在學(xué)生訪談中，深圳市坪山中學(xué)的一位學(xué)生說(shuō)：我從小學(xué)數(shù)學(xué)就頭痛，現(xiàn)在有了微課對(duì)知識(shí)的詳細(xì)講解，觀看后我一下就覺(jué)得思路清晰了好多，學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)更加容易了。微課研究，并不能局限于資源的開(kāi)發(fā)，更需要將微課運(yùn)用到教育教學(xué)中去，發(fā)揮其更多的教學(xué)效益。為此，我們摸索出“微課+微信”、“微課+云平臺(tái)”、“微課+平板”等自主學(xué)習(xí)模式，嘗試用“任務(wù)單”指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，通過(guò)“微課”幫助學(xué)生完成“任務(wù)單”給出的任務(wù)，又通過(guò)“任務(wù)單”反饋的信息調(diào)整教學(xué)策略，使課堂指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)融為一體。在這些探索基礎(chǔ)上申報(bào)課題“區(qū)域推進(jìn)初中數(shù)學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)踐研究”，2018年立項(xiàng)為廣東省信息技術(shù)重點(diǎn)課題。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    當(dāng)然，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，如何運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的方式，通過(guò)教與學(xué)的重構(gòu)，研究不同教學(xué)模式下中學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、教師教學(xué)的有效性、資源的有效性，形成“互聯(lián)網(wǎng)+微課”課堂的多維評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等問(wèn)題，還有待大家共同研究。但，我們相信，且行且研究，一定可以探索出一片“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代微課運(yùn)用的新天地！

四、跟崗研訓(xùn)  全方位提升

根據(jù)省里的統(tǒng)一部署和工作室主持人袁虹老師的周密安排，廣東省袁虹名師工作室自啟動(dòng)以來(lái)共開(kāi)展了兩次系統(tǒng)的跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第一期跟崗活動(dòng)預(yù)備會(huì)于2018年10月21日召開(kāi)，袁老師就第一次系統(tǒng)的跟崗活動(dòng)進(jìn)行了全面的部署，活動(dòng)時(shí)間從2018年10月29日開(kāi)始，持續(xù)到11月7日結(jié)束，為期十天。

本次的跟崗活動(dòng)雖然籌備時(shí)間很短，但是整個(gè)活動(dòng)的層次之高，內(nèi)容之豐富性，實(shí)效性之強(qiáng)無(wú)不讓大家受益匪淺。首先是工作室的破冰之旅，袁老師和工作室全體成員進(jìn)行了深入的交流和互動(dòng)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)藏龍臥虎，各有所長(zhǎng)。會(huì)議要求大家從教學(xué)成長(zhǎng)、教研成長(zhǎng)、教學(xué)管理等三個(gè)方面確立目標(biāo)，力爭(zhēng)通過(guò)認(rèn)真參與三年的工作室研修，能夠讓自己和自己的小組網(wǎng)絡(luò)學(xué)員都能在專業(yè)方面得到更長(zhǎng)足的進(jìn)步。

干貨從第二天開(kāi)始相繼登場(chǎng)，先是參加了袁虹、駱文娟、袁朝川、鄭生、江少佳名師工作室聯(lián)合教研活動(dòng)。扎實(shí)的聽(tīng)課評(píng)課，特別是北師大版教材主編馬復(fù)教授站在主編高度的評(píng)課讓大家嘆為觀止。下午則是馬復(fù)教授為大家?guī)?lái)的《設(shè)計(jì)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)》專題講座，馬復(fù)教授從數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的確立目標(biāo)、分析任務(wù)、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)活動(dòng)，評(píng)價(jià)結(jié)果這五個(gè)基本環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)的分析講解，帶給老師門深深的思考與啟發(fā)。袁老師給大家?guī)?lái)的則是《初中數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用的實(shí)踐探索》專題報(bào)告，從微課設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)策略、微課的分類及微課設(shè)計(jì)中存在的不足一一向老師們作了介紹。

后續(xù)的課題研究專題研討會(huì)深入到工作室培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)校開(kāi)展，結(jié)合光明區(qū)長(zhǎng)圳學(xué)校的課題研究實(shí)際，為學(xué)員們開(kāi)了一個(gè)課題研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，讓大家不僅有理論的指引，更有切身的課題研究體驗(yàn)。

聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)在這次活動(dòng)中地位舉足輕重，教師的主戰(zhàn)地是課堂，因此本次光聽(tīng)評(píng)課就有六節(jié)，涵蓋了不同的學(xué)段，不同的學(xué)校，讓大家領(lǐng)略了不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，評(píng)課環(huán)節(jié)更是充分展示了老師們的功底和水平。

本次跟崗的壓軸大戲是以工作室為主體承辦的國(guó)培計(jì)劃（2018）教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)省外研修班交流活動(dòng)，由工作室助手王羅成老師帶來(lái)的一節(jié)題為《用相似玩轉(zhuǎn)兩個(gè)特殊的直角三角形》復(fù)習(xí)展示課拉開(kāi)帷幕，到工作室培養(yǎng)對(duì)象鄭王煒老師的數(shù)學(xué)科組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)分享把整個(gè)活動(dòng)推向高潮。

第二期的跟崗活動(dòng)于4月16日啟動(dòng)，如果說(shuō)上一期的跟崗以學(xué)習(xí)了解為主，那么本次的跟崗更傾向于實(shí)踐，工作室成員輪番上陣，開(kāi)展同課異構(gòu)等形式多樣的教學(xué)實(shí)踐，從鄭王煒、周未的《分式的相加減法》綜合練習(xí)課，到羅小慧執(zhí)教的《因式分解》，謝莉老師的復(fù)習(xí)課《相似三角形復(fù)習(xí)二》，再到鮮琳老師的《定角對(duì)定長(zhǎng)問(wèn)題》專題課，各有千秋，特色盡顯，大家在展示的同時(shí)也更好地增進(jìn)了學(xué)習(xí)和提升。更重要的是本次的跟崗袁老師請(qǐng)來(lái)了深圳市數(shù)學(xué)教研員和各區(qū)的教研員直接參與聽(tīng)評(píng)課，讓大家在大咖們的評(píng)課中領(lǐng)略智慧，享受課堂。

每一次的跟崗機(jī)會(huì)都是那么的難得，每一次跟崗的機(jī)會(huì)都是收獲滿滿，這種現(xiàn)場(chǎng)工作坊式的研修定將帶給我們更多的精彩，更大的提升。

五、摒棄浮華真教育  愛(ài)心送教寄真情

為充分發(fā)揮新一輪廣東省名教師工作室的示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用，完善城鄉(xiāng)教育相互聯(lián)動(dòng)和促進(jìn)機(jī)制，提升鄉(xiāng)村學(xué)校教師的教育教學(xué)能力和教育管理水平，廣東省袁虹名師工作室積極響應(yīng)，主動(dòng)而為。自2018年工作室成立以來(lái)，在工作室主持人特級(jí)教師袁虹的帶領(lǐng)下，工作室利用精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的自身團(tuán)隊(duì)和開(kāi)發(fā)的微課資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展了名教師示范課、專題講座、座談交流、走訪慰問(wèn)等形式多樣的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。其中，在深圳市對(duì)口的幫扶學(xué)校廣東陸河縣、廣西田東縣、汕頭等地組織3次大型的區(qū)外送教送培送資源活動(dòng)；在工作室的駐扎地深圳市坪山區(qū)，在主持人袁虹老師的率先垂范下，學(xué)員鐘志強(qiáng)、萬(wàn)圓夢(mèng)等教師在坪山區(qū)龍山學(xué)校、培英學(xué)校深入開(kāi)展下校送教活動(dòng)，累積開(kāi)展示范課30多節(jié)，將團(tuán)隊(duì)成員協(xié)力精心打磨的優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課例送到民辦學(xué)校課堂，較好實(shí)現(xiàn)了名師幫扶薄弱學(xué)?！皫ш?duì)伍、建資源”的初衷，多維度提升民辦學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)教研水平。在送教下鄉(xiāng)的過(guò)程中，除了提升幫扶學(xué)校數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平，得到送教幫扶學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生們的一致好評(píng)外，工作室也歷練了隊(duì)伍，潛移默化地促使本工作室成員在被學(xué)習(xí)中快速成長(zhǎng)。

廣東省袁虹名師工作室秉承“精心籌劃、周密部署，精益求精”的送教理念，在一年的時(shí)間里，高密度組織、參與各級(jí)各類送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。 從2018年5月15-18日的廣西田東進(jìn)行送教送培，到2018年6月1號(hào)的坪山區(qū)龍山學(xué)校、2018年12月21-22日陸河縣四所學(xué)校的送教送培送資源，再到參加2019年4月25日的廣東省名師工作室組織的汕頭市7所中小學(xué)送教交流活動(dòng)，一件件、一樁樁，仿佛依稀就在昨天。這其中，汕尾市陸河縣為期兩天的送教送培送物資活動(dòng)是最豐實(shí)的一次送教活動(dòng)了。雖然時(shí)間短，任務(wù)重，但在工作室主持人袁虹老師的細(xì)致指導(dǎo)和工作室全體學(xué)員的積極協(xié)助下，我們出色圓滿、高效地完成了兩節(jié)示范課展示、一個(gè)主題講座的送教活動(dòng)。在此期間，工作室主持人袁虹老師和兩位學(xué)員一起來(lái)到入室學(xué)員羅翠萍老師所在的河城第二中學(xué)，和學(xué)校校長(zhǎng)及數(shù)學(xué)科組的同事一起討論幫扶規(guī)劃，袁老師還贈(zèng)送一套教育教學(xué)書(shū)籍給羅老師，勉勵(lì)她加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)水平。還順道看望了在陸河縣樟河學(xué)校支教的深圳市袁虹名師工作室學(xué)員閆雨老師，給他所在的數(shù)學(xué)科組送上了一份特殊的禮物-----廣東省袁虹名師工作室自主開(kāi)發(fā)研制的教學(xué)資源《初中數(shù)學(xué)微課程》全套書(shū)籍和光盤?？平M長(zhǎng)陳文俏老師表示一定不辜負(fù)袁老師的深情厚誼，用好這些寶貴的教學(xué)資源，助力畢業(yè)班學(xué)生的中考一輪、二輪復(fù)習(xí)備考，力爭(zhēng)在中考中取得更優(yōu)異的成績(jī)。

像這樣對(duì)一線教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)行為方式轉(zhuǎn)變的高效、實(shí)效的幫扶送教活動(dòng)還在持續(xù)進(jìn)行中，這些活動(dòng)的開(kāi)展，為工作室成員提供了鍛煉展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，大家參與其中，通過(guò)集體課前研討、改進(jìn)打磨、課堂展示等多個(gè)環(huán)節(jié)，共同提高了理論水平，提升了專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。當(dāng)然，從送教下鄉(xiāng)的原初構(gòu)想和促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的角度看，我們工作室的送教活動(dòng)還有待優(yōu)化和改進(jìn)，這也為我工作室今后開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)明確了發(fā)展的方向和重點(diǎn)。我們工作室必將再接再厲，為更好實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，雙贏共進(jìn)，努力促進(jìn)教育均衡發(fā)展，助力工作室成員成長(zhǎng)等方面，獻(xiàn)上自己的綿薄之力。

六、走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，集中研訓(xùn)促成長(zhǎng)

   廣東省袁虹名師工作室已經(jīng)成立由一年半的時(shí)間，秉著走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、與名師互動(dòng)交流的原則，從西北到東南，跨越整個(gè)深圳和祖國(guó)；從名家大師的高屋建瓴，到青年教師的磨煉提升，到經(jīng)驗(yàn)型教師示范課展示，經(jīng)歷了不同的文化洗禮；從晨曦下的趕路，到星月下的研訓(xùn)，學(xué)員們收獲頗多。

七、成果與成效

一年多來(lái)，廣東省袁虹名師工作室以點(diǎn)培線，以線帶面，努力踐行夯實(shí)一個(gè)點(diǎn)、培養(yǎng)一條線、發(fā)展一個(gè)面，提升一個(gè)體（教師群體），以達(dá)到頭雁高飛、群雁齊飛的境界。形成了取長(zhǎng)補(bǔ)短、相攜互助的協(xié)作氛圍，取得了主持人與工作室成員雙贏共進(jìn)的效果。團(tuán)隊(duì)成員各有發(fā)展，名師的專業(yè)引領(lǐng)成為教師專業(yè)發(fā)展“瓶頸”的重要推力。

（一）聚焦課堂，實(shí)現(xiàn)高效

三年來(lái)，借助工作室這一平臺(tái)，我們緊緊抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，開(kāi)展了豐富多彩、富有創(chuàng)意的活動(dòng)，不斷促進(jìn)學(xué)員專業(yè)成長(zhǎng)。主持人堅(jiān)持為學(xué)員培訓(xùn)、上示范課，引導(dǎo)教師關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，通過(guò)對(duì)教學(xué)思想、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)得失的理性分析和反思，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成出色的駕馭課堂教學(xué)的知識(shí)體系和教學(xué)藝術(shù)，解決在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。工作室學(xué)員分別在不同范圍不同層次上研討課、觀摩課。獲得教學(xué)技能獎(jiǎng)18項(xiàng)：國(guó)家級(jí)4項(xiàng)，省級(jí)4項(xiàng)，市級(jí)9項(xiàng)，區(qū)級(jí)1項(xiàng)。

（二）活動(dòng)導(dǎo)航，促進(jìn)發(fā)展

一次活動(dòng)就是一次喚醒與反思，就是一次超越與提升。工作室注重教研活動(dòng)的主題策劃和立體思維，盡心盡力打造學(xué)科的獨(dú)特個(gè)性，通過(guò)開(kāi)展一系列有特色的教研活動(dòng)引領(lǐng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。組織了新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、微課設(shè)計(jì)專題培訓(xùn)、課題申報(bào)培訓(xùn)、各種課型教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)等各類培訓(xùn)活動(dòng)。還先后開(kāi)展了“習(xí)題課研討”、“小組合作自主學(xué)習(xí)研討”、“高效課堂的探索與思考”、“微課開(kāi)發(fā)的案例分析” 等專題研討活動(dòng)，活動(dòng)中充分發(fā)揮特級(jí)教師工作室主持人的引領(lǐng)作用，通過(guò)主題講座、觀摩示范課、體驗(yàn)式培訓(xùn)等多種形式，進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)的指導(dǎo)示范，就工作室研究課題、課改熱點(diǎn)問(wèn)題、教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究討論，同時(shí)組織開(kāi)展靈活有效的系列活動(dòng)：如校本教研、課例分析、教材分析、專題學(xué)習(xí)、教學(xué)反思等。組織學(xué)員積極參與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)比賽、專業(yè)技能比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、課件、幾何畫(huà)板、課堂實(shí)錄比賽等。通過(guò)開(kāi)展師徒“同課異構(gòu)”、“一課多磨”、聽(tīng)課評(píng)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)、微課制作等系列教學(xué)研討活動(dòng)，形成學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)共同體，互促共贏。由鐘志強(qiáng)、吳守江、薛文根、鄭王煒等教師分別就“課例反思的撰寫(xiě)”、“如何備課”“微課的選題、設(shè)計(jì)與制作”等向青年教師傳經(jīng)授道，名師工作更具示范性、引領(lǐng)性。

工作室還設(shè)計(jì)了《工作室活動(dòng)情況記錄表》，詳細(xì)記錄每次活動(dòng)情況，并及時(shí)撰寫(xiě)工作簡(jiǎn)訊。共組織各級(jí)各類活動(dòng)32次。這些活動(dòng)的開(kāi)展不僅真正實(shí)現(xiàn)了工作室成員的帶動(dòng)輻射作用，更有效的實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)資源的共享，同時(shí)進(jìn)行了對(duì)課堂教學(xué)的有益實(shí)踐與探討，顯示了名師指導(dǎo)的實(shí)效性，點(diǎn)燃了青年教師的教學(xué)教研激情，實(shí)現(xiàn)校際間的交流互動(dòng)。在這里，教師成為教育生命成長(zhǎng)的主體，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)的被動(dòng)體。學(xué)員王羅成在活動(dòng)心得中寫(xiě)道：“名師工作室是一個(gè)非常好的平臺(tái)，每一次的活動(dòng)都有每一次的收獲。我總是盡我所能的去體會(huì)和感悟，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，我也在進(jìn)步。”現(xiàn)在，越來(lái)越多的年輕教師主動(dòng)加入到工作室的活動(dòng)中來(lái)。

（三） 成果初顯，分享收獲

工作室成員除了在團(tuán)隊(duì)之內(nèi)積極參加研討之外，還積極發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)其他教師更新教育理念，改變教學(xué)方式。參加工作室的中青年教師無(wú)論從教學(xué)水平、教學(xué)策略，還是成果上都有不同程度的提高。我們欣喜地看到許多青年教師在工作室研修過(guò)程中，逐步找到了自己教學(xué)的切入點(diǎn)、研究的深入點(diǎn)，并能夠進(jìn)行持續(xù)的關(guān)注與研究，課堂教學(xué)和科研能力有了較大的提高。