一、名師工作室的發(fā)展實(shí)踐

怎樣推動(dòng)名師工作室的有效發(fā)展，銀川市的做法可以概括為以下幾個(gè)主要方面。

1、突出行政主導(dǎo)

接入人才工程。把名師工作室建設(shè)納入黨委、政府的人才建設(shè)工程體系，贏得長遠(yuǎn)的政策支持和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)保障。

建立協(xié)調(diào)機(jī)制。市教育局成立了名師工作室領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)部門協(xié)調(diào)、活動(dòng)策劃、考核組織、政策對(duì)接等工作，形成了強(qiáng)大的推動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)了名師工作室的有效、有序、有的發(fā)展。

制定激勵(lì)政策。學(xué)員結(jié)業(yè)考核合格后，授予市級(jí)骨干教師稱號(hào)。名師工作室優(yōu)秀發(fā)展成果實(shí)行年度評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，獲獎(jiǎng)成果可以作為評(píng)審職稱的必備條件。

2、強(qiáng)化科學(xué)管理

分層管理。按照工作室的不同層次，實(shí)行市建市管、市建區(qū)管、市建校管等多層次管理并存并行的方式，充分調(diào)動(dòng)縣區(qū)和學(xué)校基層單位管理的積極性，促進(jìn)工作室全面發(fā)展。

分類考核。工作室類型不同，考核不搞一刀切，分別制定考核方案。學(xué)員結(jié)業(yè)采取不同的考核形式：特級(jí)教師工作室學(xué)員考核看講課，注重考查學(xué)科教學(xué)能力的提升；名班主任工作室學(xué)員考核看班會(huì)課設(shè)計(jì)，注重考查德育工作水平的提升；名校長工作室學(xué)員考核進(jìn)行答辯，注重考查管理理念的更新。

創(chuàng)新機(jī)制。改進(jìn)名班主任工作室主持人的遴選方式，在學(xué)校推薦的基礎(chǔ)上實(shí)行競(jìng)聘上崗。建立工作室主持人退出機(jī)制。學(xué)員與導(dǎo)師實(shí)行雙向選擇。

規(guī)范管理。要求各工作室必須制定管理章程，建立學(xué)習(xí)檔案，設(shè)置交流平臺(tái)，發(fā)布活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)，實(shí)行年度考核，統(tǒng)一管理標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范運(yùn)行程序。

3、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作

同伴同行。工作室年度考核以集體為對(duì)象，目的是激活團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培育團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)各工作室形成團(tuán)隊(duì)積極競(jìng)爭(zhēng)的局面。

互學(xué)互助。全市工作室主持人定期集中總結(jié)匯報(bào)工作，互相交流心得，互相切磋問題，溝通發(fā)展情況，探討有效措施，促進(jìn)形成全市名師工作室共同發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

共建共享。工作室內(nèi)部，學(xué)員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下共同探討教學(xué)問題，共同解決發(fā)展困惑，共同編寫輔助教材，共同研究教學(xué)課題，共同研課、磨課，共同分享教研成果，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，共同提高。

4、實(shí)施整體推進(jìn)

豐富類型。在特級(jí)教師工作室和名校長工作室的基礎(chǔ)上，我們又建立了名班主任工作室，豐富的名師工作室的類型，覆蓋了學(xué)科教學(xué)、學(xué)校管理、德育工作等教育教學(xué)基本領(lǐng)域，形成了共振效應(yīng)。

形成梯次。特級(jí)教師工作室、名班主任工作室、名校長工作室市建市管，同時(shí)把轄區(qū)內(nèi)的自治區(qū)“塞上名師”工作室納入管理范疇，與銀川市 “鳳城名師”工作室以及區(qū)縣名師工作室，形成了自治區(qū)、市本級(jí)、區(qū)縣、學(xué)校的名師工作室梯次網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)生了場(chǎng)域效應(yīng)。

全面提升。銀川市名師工作室，由于政府多個(gè)部門共同指導(dǎo)，教育行政部門與教育科研部門共同參與管理，政策環(huán)境的營造與經(jīng)費(fèi)保障同步，工作室管理與建設(shè)同等重視，促進(jìn)了導(dǎo)師與學(xué)員共同發(fā)展，也促進(jìn)形成了開放、互補(bǔ)、競(jìng)爭(zhēng)的格局，促進(jìn)形成了較為完備的名師工作室發(fā)展體系，整體推進(jìn)促成了全面發(fā)展。

二、名師工作室的實(shí)踐策略

1、定位要正確。

銀川市名師工作室，從類型上判斷，是基于導(dǎo)師引領(lǐng)的骨干教師專業(yè)發(fā)展模式，不是基于項(xiàng)目的同行協(xié)作任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，也不是基于課題的同伴參與共同研修模式。因此，導(dǎo)師的工作，不是教研員的工作，不是學(xué)科教研組長的工作，不是校長的工作，不是班主任或政教主任的工作。導(dǎo)師的角色，必須是學(xué)員專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者；工作室必須成為骨干教師專業(yè)成長的專業(yè)化平臺(tái)。

2、目標(biāo)要高遠(yuǎn)

進(jìn)入工作室的學(xué)員有一定的工作實(shí)踐經(jīng)歷，發(fā)展處于瓶頸期，專業(yè)發(fā)展需求特殊，需要的不是打基本功，不是跟崗見習(xí)，不是積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而是導(dǎo)師要聚焦學(xué)員教學(xué)實(shí)踐，立足當(dāng)下教學(xué)前沿，指點(diǎn)迷津，幫助學(xué)員突破發(fā)展瓶頸，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的跨越式發(fā)展，為進(jìn)入工作室的學(xué)員成為未來的骨干教師進(jìn)行專業(yè)奠基。

3、引領(lǐng)要有據(jù)

引領(lǐng)學(xué)員專業(yè)成長，導(dǎo)師要有自己的教育思想，要有專業(yè)主張，才能引領(lǐng)。導(dǎo)師的教育思想應(yīng)該是自身教育教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶，必須有理論高度，必須體系化，必須在實(shí)踐中驗(yàn)證是有效的，可以操作的。絕對(duì)不能是偽主張，舊觀念，錯(cuò)想法。導(dǎo)師的思考必須站位高，思慮遠(yuǎn)，縝密嚴(yán)謹(jǐn)，有深度。

4、活動(dòng)要精準(zhǔn)

銀川市名師工作室，周期只有兩年，導(dǎo)師區(qū)區(qū)數(shù)十人，導(dǎo)師資源稀缺，使命神圣；學(xué)員機(jī)遇珍貴，發(fā)展任務(wù)艱巨。導(dǎo)師和學(xué)員要承擔(dān)自身必須承擔(dān)的教育教學(xué)或教研、行政工作，時(shí)間有限，精力有限。因此，要求工作室的活動(dòng)目的要明確，設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)要符合學(xué)員發(fā)展需求，要有層次上的遞進(jìn)節(jié)奏，要有視野上的寬度拓展。引領(lǐng)學(xué)員發(fā)展，規(guī)劃的學(xué)員成長路徑，思路要簡(jiǎn)捷，要對(duì)癥下藥，因人施治，個(gè)性發(fā)展，以少少功夫見多多效益。制定的學(xué)員發(fā)展措施要有效，步步踩實(shí)，招招見效，正所謂踏石留印，抓鐵有痕。

三、名師工作室的價(jià)值指向

銀川市名師工作室需要持續(xù)發(fā)展，我們必須找到自身存在的價(jià)值。

名師工作室，不是成熟教師的演兵場(chǎng)，不是教學(xué)能手的比武臺(tái)，不是教師風(fēng)采的燈光秀。

我們的期待是，銀川市名師工作室應(yīng)該成為骨干教師專業(yè)發(fā)展共同體，成為先進(jìn)教育思想播種機(jī)，成為教育精英孵化器，成為教師成長示范區(qū)，成為銀川教育改革創(chuàng)新點(diǎn)。

從已經(jīng)取得的成績(jī)判斷，銀川市名師工作室的發(fā)展實(shí)踐，充分證明了這樣一個(gè)事實(shí)：名工作室是教師專業(yè)成長的有效平臺(tái)。

銀川市名師工作室，也正在成為教師終身教育的重要驛站。