教育思想形成的背景

基礎教育課程改革已經走過了十年的歷程，作為音樂課程改革的參與者和實踐者，音樂教師在教育觀念、藝術修養(yǎng)、知識結構、業(yè)務能力等方面，都有了長足的進步。當前，我們的課程改革進入了縱深發(fā)展的階段。踐行音樂新課程理念絕非易事。

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的提出，為我們的教育教學指明了方向。關注學生的健康成長，是課程改革最核心的價值。課程改革要落實“以人為本”的科學發(fā)展觀。教育不僅要關注學生在學什么，還要關注學生如何學和學習過程，同時更要關注培養(yǎng)積極地情感態(tài)度和正確的人生觀、價值觀、世界觀。完整的人的發(fā)展，才是教育追求主要的目的。音樂教師不應該是思想僵化，教法呆板，照本宣科的“教書匠”，而應該是學生學習的引領者和促進者。要注重學生能力的培養(yǎng)，注重指導學生如何學會學習，學會主動地獲取知識，把教學的重點放在促進學生的全面發(fā)展上，要重視學生的生活經驗和音樂經驗，注意為學生設計研究、探索和實踐音樂的過程，并通過組織多樣的學習活動讓學生全身心的親歷這種過程。要把握新理念，需要教師在音樂教學中多思考，多實踐，教師首先應該有豐富的音樂知識和較高的音樂修養(yǎng)，感悟理解音樂作品，建構傾注自己音樂情感與體驗的音樂世界，有了這層認識，教師才可能給學生創(chuàng)造充分的空間去品味音樂，探究其中多姿多彩的音樂奧妙，讓學生在與音樂作品的對話中感受、思索、探究、體驗和創(chuàng)造。教師要從對學生單純的講授中解放出來，將知識與技能的學習置于生動的音樂實踐中，要探索適合教育對象的靈活多樣切實可行的教學方法，把音樂課程變成一種動態(tài)的、生長的、有生命的教育環(huán)境。

提出教學主張

“立德樹人”的教育培養(yǎng)目標，從宏觀層面對于我國的人才培養(yǎng)具有全局性的指導意義。而“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”的提出，是全面推進素質教育，深化教育領域綜合改革的迫切需要。經典音樂欣賞，在人的成長中，有著不可替代的作用，學生們打開的經典音樂，是連接五湖四海的廣闊課堂。在音樂欣賞教學中，應該如何看待學生的發(fā)展？我們說：短期看效率，中期看興趣，長期看格局。學生們在我與音樂，我與老師，我與同學，我與學校，我與社會，我與未來中，認識自我，完善自我，建設自我。在欣賞經典音樂的過程中，用音樂浸潤，用音樂感悟，用音樂創(chuàng)造。

基于此，我們把新的教育教學理論與教學實際相結合，立足于一線課堂，解決音樂教學的問題，提出“用音樂浸潤生命”的教學主張。圍繞著這一主張的提出，我們進行了了“三原色”的音樂欣賞教學策略的實踐研究。（如圖所示）

教育追求的是人的全面發(fā)展，全面發(fā)展是多元的，是七彩的、立體的，但全面發(fā)展最終離不開幾個基本核心素養(yǎng)的全面提升。音樂與生活息息相關，音樂的人文性審美性實踐性融入學生與音樂接觸的時時刻刻，音樂作品文化背景博大精深，音樂審美需要科學的建立審美意識，音樂創(chuàng)造是每一個學生對音樂的發(fā)展和個性化的體現(xiàn)。因此，我們結合學生發(fā)展核心素養(yǎng)、音樂學科核心素養(yǎng)的理念，把音樂欣賞教學分為三部分，并形象的稱為音樂欣賞教學的“三原色”。

1、聽音樂，打開音樂與文化的大門。

音樂是人類文化的一種重要形態(tài)和載體。千百年來，音樂伴隨著人類的文明進步的步伐，孕育和積淀厚重的人文精神食糧和文化果實，推動著社會的發(fā)展。音樂是人的心靈的映照和人格的映射，音樂本身所具有的民族、地域、時代、宗教、倫理、道德、民風、習俗、風格等文化特征，無不打上了深深的人文學科的烙印。 無論從文化中的音樂，還是從音樂中的文化視角出發(fā)，音樂課程中的藝術作品和音樂活動皆具有鮮明而深刻的人文性。

圍繞著音樂課程標準對音樂人文性的闡述，我們當代的音樂教師再也不能把音樂視為單純的技藝，而是應該把它視為人類文化的積淀和人類智慧的結晶。音樂雖然有著自身的知識與技能的科學體系，但是對于普通的音樂教育，尤其是基礎音樂教育來說，主要還是文化層面的學習。從這個角度看，我們所有的音樂教師，應該為音樂教學開拓出更加廣闊的視野和空間。音樂欣賞教學要為學生打開一扇門窗，通過深度“聆聽”，引領著他們走進音樂作品的人文深度，培養(yǎng)學生的良好個性與品格，滿足學生追求真善美的需求。

2、品音樂，品味音樂獨特的藝術美

以審美為核心的音樂教育，一切活動都應該以對音樂的審美感受為前提，把審美體驗作為音樂教育最重要的價值觀，把音樂教育作為一個審美感知的過程。在音樂欣賞教學中要構建起品味音樂實踐活動，構建多姿多彩充實而有活力的音樂教育氛圍。應該充分發(fā)掘音樂要素在音樂審美中的表現(xiàn)作用，讓學生親身感受到音樂中最激動人心和極具表現(xiàn)力的部分，而不是進行枯燥單純的技巧性訓練和死記硬背的知識，應該引導學生以正確的方式來體驗音樂，使學生感覺到經典音樂的無窮魅力，進而產生情緒和情感的體驗。音樂欣賞教學不僅僅在于音樂知識和技能的學習，更是表現(xiàn)在對音樂美感的體驗和享受以及得到啟迪、感染、陶冶、凈化、頓悟等教育效應上。

3、玩音樂 培養(yǎng)創(chuàng)新與合作的能力

創(chuàng)造是人類生存發(fā)展的重要特征。創(chuàng)造意識對每一個孩子來說幾乎是一種天生的本能。音樂是最具有創(chuàng)造性發(fā)展價值的學科。音樂是一種非語義的信息，是一種不具象的藝術。因此音樂學科是創(chuàng)造性最強的學科之一。學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先需要一種創(chuàng)造性的音樂學習。教師要為學生的音樂學習創(chuàng)造寬松融洽的音樂環(huán)境，強化學生問題意識，鼓勵和尊重學生對音樂的不同體驗和獨立的思考。教師在引導學生參與聆聽演唱綜合表演創(chuàng)作等音樂實踐活動中，既要有身體“身動”的參與，更要有心靈和思想“心動”的參與。

音樂作為人類交流的一種重要方式，它決定了音樂教育能夠在培養(yǎng)合作精神和合作共處的意識方面首先有所作為。音樂欣賞倡導人際之間的相互交流、平等的對話、和諧共處、共同的尊重。在音樂中學會合作、學會分享、學會發(fā)現(xiàn)和尊重。音樂最容易使人與人之間的情感產生溝通和聯(lián)系。這種建立在音樂信息上“只可意會不可言傳”的交流，往往比語言更能打動心靈。從而使人們之間相互理解默契配合。音樂所有的表現(xiàn)形式如齊唱、表演、合唱等。往往都需要個體和群體的交往合作。音樂之間的合作有益于加強人際關系，領悟和諧共處的真諦。

4、在音樂欣賞中，用“三原色”中的聽、品、玩，使學生形成正確的人生觀

國際21世紀教育委員會的報告《學習---內在的財富》提出了新世紀教育的四大支柱，那就是學會求知，學會做事，學會共處，學會做人。其中“學會做人”是整個教育的核心，包含著十分豐富的內容和非常深刻的內涵，音樂的文化、音樂的審美、音樂的創(chuàng)造、音樂的合作，為我們的音樂教育和教學提供了更加廣闊的空間。音樂教師在教育和教學的過程中必須以音樂為本，以學生為本。要積極的利用音樂文化審美創(chuàng)造合作的性質，鼓勵學生富有創(chuàng)造性地參與音樂活動，調動學生學習音樂的積極性，喚起學生內在的精神動力，鼓勵學生不斷地探索前進。

學生的核心素養(yǎng)指導我們在音樂教育中應采用多種形式引導學生積極參加音樂實踐，“三原色”教學倡導學生主動參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等多種音樂學習活動；它的提出，必將帶來音樂教學內容、方法、評價等方面的革新與變化。這種圍繞著學會學習學會合作學會創(chuàng)造的音樂教學改革，無疑會展現(xiàn)出一個音樂教學的新天地。