《李旭東小學(xué)音樂(lè)名師工作室》自2013年成立以來(lái)，工作室以名師為引領(lǐng)，以學(xué)科為紐帶，以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，扎實(shí)有效地進(jìn)行課題研究，帶動(dòng)教師廣泛參與，進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐探索。并通過(guò)“以點(diǎn)帶面，輻射引領(lǐng)”的方式，促進(jìn)音樂(lè)教師專業(yè)發(fā)展。

一、立足一線，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鋪開(kāi)“地毯式”調(diào)研，讓研究的主題落地生根

音樂(lè)“唱歌課”是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分?！俺枵n”可不僅僅是為了教學(xué)生唱會(huì)歌。翻開(kāi)音樂(lè)課本，一段段旋律是那樣的打動(dòng)人心，他讓我們懂得了：真正的音樂(lè)一定是最貼近生命本質(zhì)的聲音。那些和你的情感一起流動(dòng)的歌曲，完全在于對(duì)生命的真誠(chéng)和執(zhí)著。2013年9月，我們音樂(lè)名師工作室的成員，對(duì)我區(qū)所有小學(xué)鋪開(kāi)了“地毯式”全面調(diào)研。但結(jié)果不容樂(lè)觀：在如今的音樂(lè)課堂上，還存在著傳統(tǒng)的教唱“老師唱一句，學(xué)生唱一句”，老師以自我為中心，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)。這種重知識(shí)輕技能、重認(rèn)知輕情感的生硬課堂教學(xué)模式，依然存在。同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)，有一部分新教師， 音樂(lè)專業(yè)技能突出，但教育教學(xué)方法匱乏；有的中青年教師  在教學(xué)中形成了一定的教學(xué)風(fēng)格，卻缺乏引領(lǐng)和提升；一些老教師 ，積累了大量教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏總結(jié)和提煉。這些問(wèn)題的產(chǎn)生，說(shuō)明教師需要不斷成長(zhǎng)，需要進(jìn)步，更需要專業(yè)的聲音。小學(xué)音樂(lè)名師工作室在三年的周期內(nèi)研究出一套以先進(jìn)教學(xué)理念為指導(dǎo)，適合本地區(qū)音樂(lè)唱歌課教學(xué)的模式策略，任重道遠(yuǎn)。

二、歸納整理 明確思路，以集中主題培訓(xùn)的方式學(xué)習(xí)研究

那些日子，為了解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題。我們以集中主題培訓(xùn)的形式，和一線老師進(jìn)行討論研究，面對(duì)面的溝通。我們以工作室研究的課題為引領(lǐng)，和老師們共同參與、互動(dòng)、合作、交流和創(chuàng)新。

音樂(lè)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類進(jìn)行思想和感情的交流的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。在音樂(lè)課中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲意境，理解音樂(lè)內(nèi)涵？如何帶領(lǐng)學(xué)生把握音樂(lè)特征，以自然的聲音、自信的心態(tài)，自如的表情和豐富的情感進(jìn)行歌曲的演唱？如何培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力？我們通過(guò)大量的教學(xué)研究，結(jié)合優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉出小學(xué)音樂(lè)唱歌課“一線四環(huán)八步”的教學(xué)策略。

音樂(lè)課程目標(biāo)體現(xiàn)在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過(guò)程與方法”、“知識(shí)與技能”三個(gè)維度。在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該以音樂(lè)為本，圍繞音樂(lè)作品中最具表現(xiàn)力的音樂(lè)要素，去體驗(yàn)、探究和實(shí)踐音樂(lè)美。我們提出音樂(lè)教學(xué)的主線為“以音樂(lè)情感為主線”。

在緊緊抓住音樂(lè)情感這一主線的前提下，音樂(lè)唱歌課以“聆聽(tīng)-表現(xiàn)-探索-實(shí)踐”的四個(gè)環(huán)節(jié)層層展開(kāi)。聆聽(tīng)—聽(tīng)懂歌，表現(xiàn)—唱會(huì)歌，探索---唱好歌，實(shí)踐—會(huì)唱歌。這四個(gè)環(huán)節(jié)不是相互孤立的，而是音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)的整體。

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。聆聽(tīng)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要手段。在聆聽(tīng)的環(huán)節(jié)中，通過(guò)范唱和模唱的多次聆聽(tīng)，打開(kāi)學(xué)生藝術(shù)想象的大門。讓學(xué)生首先“聽(tīng)懂歌”。

在“聽(tīng)懂歌”的基礎(chǔ)上，通過(guò)輕聲唱、引導(dǎo)學(xué)生參與演唱的藝術(shù)實(shí)踐，通過(guò)音樂(lè)模仿、比較、練習(xí)等方法，不斷提出演唱要求，積累音樂(lè)感性經(jīng)驗(yàn)，嘗試用自己的聲音表達(dá)歌曲，達(dá)到”唱會(huì)歌“的目的。

在學(xué)生唱會(huì)歌曲之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)深入的體驗(yàn)與探索;通過(guò)節(jié)奏、旋律、速度、音色等音樂(lè)要素的深入挖掘，使學(xué)生在音樂(lè)參與體驗(yàn)中獲得更深刻的審美表現(xiàn)。探究音樂(lè)美的內(nèi)涵，從而達(dá)到由“唱會(huì)歌”到“唱好歌”的遞進(jìn)。

音樂(lè)離不開(kāi)創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)生能“唱好歌”之后，教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐，對(duì)歌曲進(jìn)行表演和創(chuàng)作，讓音樂(lè)作為學(xué)生心靈的語(yǔ)言真情流淌，從而達(dá)到“會(huì)唱歌”的教育目的。

“一線四環(huán)八步”的教學(xué)策略，是在新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，把學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)放置在富有情感的藝術(shù)情境中，讓學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)和創(chuàng)造音樂(lè)的內(nèi)在美的過(guò)程。它體現(xiàn)的是音樂(lè)課程的基本理念。

三、互助研修，深入實(shí)踐，建構(gòu)“研修共同體”，實(shí)現(xiàn)教師共同成長(zhǎng)

?  工作室的研究，需要大家的智慧。在研究的過(guò)程中，我們通過(guò)名師帶徒弟的方式，尋找到了和我們一路同行的人。為此，我們特成立了“音樂(lè)教師研修共同體”。 “研修共同體”中的教師采用教師自薦、學(xué)校推薦、名師選擇、工作室確認(rèn)等形式認(rèn)定，實(shí)行一師多徒制，由每一位導(dǎo)師帶2-3位青年教師（其中一位必須為農(nóng)村教師）。“音樂(lè)教師研修共同體”分工不分家，青年教師有權(quán)向所有成員咨詢，導(dǎo)師有責(zé)任向咨詢老師提供指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議。導(dǎo)師為青年教師做出成長(zhǎng)規(guī)劃，雙方就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法定期進(jìn)行研討，進(jìn)行定期指導(dǎo)，相互聽(tīng)課，交換改進(jìn)意見(jiàn)，給出指導(dǎo)性建議。導(dǎo)師有選擇地向青年教師推薦有關(guān)教育教學(xué)理論書籍和專業(yè)文章，青年教師認(rèn)真閱讀后寫出結(jié)合自己實(shí)際的讀書筆記在工作室博客發(fā)表，定期在線交流，共同參與相關(guān)課題研究。

“音樂(lè)教師研修共同體”的建構(gòu)和實(shí)施，使教師的教育觀念不斷更新，教學(xué)行為不斷轉(zhuǎn)變，形成了“勤于思考、主動(dòng)探索、合作研究、勇于實(shí)踐”的教育教學(xué)氛圍。教師們的教學(xué)行為不斷轉(zhuǎn)變。針對(duì)小學(xué)唱歌課的教學(xué)現(xiàn)狀，“研修共同體”確立了唱歌課由“聽(tīng)懂歌--唱會(huì)歌—唱好歌—會(huì)唱歌”的專題探索。大家親切的稱工作室為“會(huì)唱歌的名師工作室”。

四、集中反饋，落實(shí)推廣，在實(shí)踐中打磨課題，打造音樂(lè)教學(xué)“高效課堂”

讓學(xué)生由“唱會(huì)歌”到“會(huì)唱歌”，不是一件容易的事。工作室通過(guò)示范課、公開(kāi)課、青年教師競(jìng)賽、同課異構(gòu)等多種方式，打造音樂(lè)的“高效課堂” 。

我們欣喜地看到，在老師的課中，沒(méi)有了以往公開(kāi)課教師“自編、自導(dǎo)自演”，課堂中呈現(xiàn)更多的是教師引導(dǎo)下師生對(duì)音樂(lè)的細(xì)致深入挖掘。同時(shí)，在經(jīng)過(guò)上課、說(shuō)課、撰寫教學(xué)案例、課后反思等活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)了一批在課堂教學(xué)中勇于進(jìn)行課堂教學(xué)改革，教育理念先進(jìn)，有效實(shí)施素質(zhì)教育，教學(xué)成果優(yōu)異的優(yōu)秀老師。課題組把在實(shí)踐中收獲的好的教學(xué)方法，新的教學(xué)思路，新的教學(xué)理念帶到基層，帶到學(xué)校，應(yīng)用到更好的音樂(lè)教學(xué)。

在課題的思想指導(dǎo)下，教師的創(chuàng)新思維得到了充分的展示。如：在郭淑敏老師的唱歌課《捉泥鰍》中，教師做了精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，將歌曲演變成故事呈現(xiàn)給學(xué)生，新穎而有創(chuàng)意，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣。在接下來(lái)的歌曲學(xué)唱過(guò)程中，教師運(yùn)用了多次的聆聽(tīng)與范唱，而每一次都突顯了音樂(lè)的挖掘，投放不同的教學(xué)目標(biāo)，特別是歌曲處理環(huán)節(jié)老師不是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生用怎樣的情緒，怎樣的速度，怎樣的力度演唱，而是結(jié)合生活經(jīng)歷運(yùn)用“探究”的方法，讓學(xué)生親身去感受去體驗(yàn)歌曲的情緒，巧妙解決教學(xué)重難點(diǎn)，不留痕跡、渾然天成。

通過(guò)有效的課題研討實(shí)踐活動(dòng)，有效帶動(dòng)了青年教師的成長(zhǎng)。王晶老師，是一位在工作室中成長(zhǎng)較快的老師，正如她在她的教育體會(huì)中所說(shuō)：在上課、磨課再上課，反反復(fù)復(fù)修改、研討的這段時(shí)間，我曾經(jīng)有過(guò)煩躁迷茫，但是我收獲的東西確是彌足珍貴的。通過(guò)工作室的實(shí)踐，我學(xué)會(huì)了怎樣把學(xué)生放置在藝術(shù)情境之中讓學(xué)生主動(dòng)地積極地參與活動(dòng)，我懂得了音樂(lè)課不但是學(xué)會(huì)歌曲，更是學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)情感的升華和熏陶。通過(guò)大量的工作室活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)行為有待提高，需要反復(fù)歷練。我需要學(xué)習(xí)更多的音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多聽(tīng)課，多思考，多實(shí)踐，讓自己不斷成長(zhǎng)。

在實(shí)踐中可以看出，課題組提出的“一線、四環(huán)、八步”的教學(xué)模式，有效指導(dǎo)了音樂(lè)教師的教育教學(xué)實(shí)踐。那些真正帶給學(xué)生音樂(lè)快樂(lè)與興趣、美與自由的課堂，體現(xiàn)出的都是教師融匯貫通的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)過(guò)硬的基本功，在實(shí)踐中積淀的教育智慧，和自我提升和發(fā)展的能力，以及對(duì)先進(jìn)的教育教學(xué)方法的運(yùn)用。但這一切，都源于小學(xué)音樂(lè)名師工作室的搭臺(tái)引路。我們將不斷探索，細(xì)化研究，立足于一線課堂，解決音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐研究，課題組完成了“音樂(lè)教學(xué)策略”的課題研究和探索。并以論文、研究會(huì)、報(bào)告會(huì)、名師博客、專題講座等方式加以呈現(xiàn)。通過(guò)公開(kāi)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等形式向外輻射、示范，全面優(yōu)化了音樂(lè)教學(xué)課堂。

1、以“名師大講堂”形式，提煉輻射課題

時(shí)光飛快，“會(huì)唱歌的工作室”忙碌并快樂(lè)著。2015年，為充分展示我名師工作室成果，切實(shí)發(fā)揮名師的引領(lǐng)、示范、輻射、帶動(dòng)作用，讓更多教師分享、學(xué)習(xí)名師的經(jīng)驗(yàn)和智慧，工作室在全區(qū)開(kāi)展了“名師大講堂”活動(dòng)。我們潛心研究、周密準(zhǔn)備，在每一期大講堂準(zhǔn)備的過(guò)程中，都經(jīng)過(guò)了10個(gè)環(huán)節(jié)：整體統(tǒng)籌---責(zé)任分工---個(gè)人準(zhǔn)備---名師指導(dǎo)---多次提煉---深入探究---集體研討---最終定稿---前期錄制---后期輻射。以“說(shuō)范唱”一期為例，工作室在問(wèn)題的提取、理論的支撐、方法的應(yīng)用等細(xì)節(jié)多次探討，多次打磨，最終錄制。名師大講堂視頻的推廣，有效指導(dǎo)音樂(lè)教師的教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)全區(qū)廣大教師專業(yè)成長(zhǎng)。

2、以“名師示范課”形式，實(shí)踐引領(lǐng)課題

理論離不開(kāi)實(shí)踐，名師工作室同時(shí)推出了“名師示范課”系列活動(dòng)，打磨精彩課堂。

在一線四環(huán)八步教學(xué)策略中，范唱是教師音樂(lè)教學(xué)的重要手段，是行之有效的音樂(lè)教學(xué)方法。那么，為什么要首先進(jìn)行范唱教學(xué)？什么是優(yōu)秀的范唱？怎樣進(jìn)行范唱教學(xué)？紅山區(qū)小學(xué)音樂(lè)名師工作室武利劍導(dǎo)師，推出了以“范唱”為主要研究?jī)?nèi)容的名師示范課《茉莉花》

聆聽(tīng)是音樂(lè)教學(xué)重要的一環(huán)。但聽(tīng)絕不是被動(dòng)地聽(tīng)，他需要用心去聆聽(tīng)、用心去模仿、用情去碰撞。模唱，是促使學(xué)生用心聆聽(tīng)用心感悟的重要手段。紅山區(qū)小學(xué)音樂(lè)名師工作室楊東宇導(dǎo)師，推出了以“聆聽(tīng)”為主要研究?jī)?nèi)容的名師示范課《法國(guó)號(hào)》

唱歌教學(xué)不僅僅是為了教會(huì)歌曲，更是一種音樂(lè)情感的內(nèi)心體驗(yàn)。體驗(yàn)是深入的學(xué)習(xí)歌曲的重要方式。在音樂(lè)教學(xué)中，體驗(yàn)什么？如何體驗(yàn)？最終我們能通過(guò)體驗(yàn)達(dá)到怎樣的目的？還需要我們進(jìn)一步去探討。紅山區(qū)小學(xué)音樂(lè)名師工作室鄭紅曦導(dǎo)師推出了《賽馬》一課，對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)進(jìn)行了完美的闡述

音樂(lè)與舞蹈、戲劇等藝術(shù)密切相連，歌唱要抓住各類音樂(lè)藝術(shù)的統(tǒng)一情感主線，運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，使學(xué)生獲得更加豐富的審美意象和藝術(shù)感悟。紅山區(qū)小學(xué)音樂(lè)名師工作室宋胤萌導(dǎo)師在名師示范課《快樂(lè)的潑水節(jié)》一課中，用豐富的音樂(lè)表演，把學(xué)生帶到了美麗的音樂(lè)世界。

創(chuàng)造，是實(shí)踐音樂(lè)，升華情感的重要方法，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，重視音樂(lè)實(shí)踐中的創(chuàng)造過(guò)程，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能。如何進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮呢？紅山區(qū)小學(xué)音樂(lè)名師工作室于欣麗導(dǎo)師在名師示范課《走進(jìn)舞蹈》中進(jìn)行了很好的示范。

這一系列名師示范課的推出，實(shí)踐了課題的研究成果，每一節(jié)示范課都力求在新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，把學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)放置在富有情感的藝術(shù)情景中，讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中，體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)在美。同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，使學(xué)生在音樂(lè)審美活動(dòng)中產(chǎn)生美的共鳴。

3、以“原創(chuàng)論文集”形式，落實(shí)推廣課題

 “會(huì)唱歌的工作室”在研究的過(guò)程中，我們以小學(xué)音樂(lè)唱歌課“一線四環(huán)八步”的教學(xué)策略為研究主題，形成了10多篇原創(chuàng)論文。這每一篇原創(chuàng)論文，都是對(duì)工作室研究主題的細(xì)化，這些問(wèn)題，都建立在以人為本、能力為重、全面發(fā)展的大背景中。這是一個(gè)主干，就像一棵大樹(shù)，而每一個(gè)小問(wèn)題的解決，都是豐滿大樹(shù)的枝椏與枝葉。但他們的根都緊緊聯(lián)系在一起，都深扎于音樂(lè)一線的教育教學(xué)之中?！霸瓌?chuàng)論文集”的出版和實(shí)踐，使工作室的音樂(lè)教學(xué)研究小中見(jiàn)大，由虛變實(shí)，帶動(dòng)全體，真正服務(wù)于教師，服務(wù)于學(xué)生。

“會(huì)唱歌的工作室”，多么親切的名字！我們工作室成員一路走來(lái)，更加懂得：歌唱教學(xué)不僅僅是音符的敘述，更是來(lái)自生命對(duì)音樂(lè)涌起的感情流動(dòng)，讓音樂(lè)教學(xué)達(dá)到以情感人、以美育人的教育目的，是我們工作室不懈的追求。面向未來(lái)，“會(huì)唱歌的工作室”將會(huì)流淌出更美的歌聲！

內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)教育教學(xué)指導(dǎo)中心  李旭東

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