“種樹皆待春，春至難久留”。
3月12日，正值植樹節(jié)，帶著對大好春光的眷戀，迎著和煦的春風(fēng)，陳曦名師工作室的全體成員在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，應(yīng)邀參加了成都高新區(qū)小語六年級下冊教材分析研討活動并作精彩展示。高新區(qū)語文教研員張俊勤老師、陳曦名師工作室成員和全區(qū)小學(xué)六年級語文老師一百余人參加本次活動。
活動共分為課例研討、教材分析、專家點評、工作室全國展示備戰(zhàn)研討四部分。
工作室為全區(qū)六年級老師做了系統(tǒng)的教材解讀。其實，工作室已經(jīng)連年為全區(qū)的老師們作教材解讀，可謂“輕車熟路”，然而，正如工作室所倡導(dǎo)文化主張那樣：“優(yōu)質(zhì)集群，個性成長”，工作室總是把每一次所承擔(dān)的研討活動變成一次次成長的機(jī)會，從來不會依賴所謂的經(jīng)驗而“偷奸?；?，總是力圖有新的建構(gòu)和突破。從接到區(qū)上的任務(wù)開始，工作室從導(dǎo)師到成員、學(xué)員無不重視，在自愿申報的基礎(chǔ)上，分別于2月26日和3月6日進(jìn)行了兩次試講。導(dǎo)師的引領(lǐng)，反復(fù)的斟酌，認(rèn)真的建構(gòu)，讓這次教材研討有了新的突破，讓與會老師耳目一新。不僅有整體的認(rèn)識，更有點上的聚焦。
工作室成員，來自西芯小學(xué)的廖娟老師從加強(qiáng)“雙基整合” 、兼顧“中小銜接”的教學(xué)實際出發(fā)。倡導(dǎo)老師們引導(dǎo)六年級的孩子們加強(qiáng)廣泛的文化積累，提高解決問題的能力，致力于綜合性學(xué)習(xí)活動，適當(dāng)拓展文言文閱讀，基本實現(xiàn)能夠“自學(xué)語文”，為參會的老師們清晰地講解了六下語文教學(xué)的總特征、重要任務(wù)。并從“查漏補(bǔ)缺”、“整合實踐”、“拓展提高”三個方面為老師們梳理了六年級語文教材特點、教材使用的難點。特別是針對學(xué)段目標(biāo)的對比解讀、嘗試“1+X”閱讀模式和單元整體教學(xué)設(shè)計，給老師們?nèi)绾伟盐樟昙壪聝哉Z文教學(xué)提供了嶄新的視角。
萬物即教材，生活即課堂！同樣是工作室成員，來自西芯小學(xué)的王小蓉老師，則為老師們聚焦六年級的綜合實踐活動開展，特別是西芯小學(xué)的《小學(xué)語文高年級綜合實踐活動校本課程的開發(fā)和實施》，為老師們提供了具有可操作性的借鑒。
工作室成員，來自行知小學(xué)的魏麗霞老師從“課內(nèi)閱讀課文鏈接”、“課外專項訓(xùn)練”、“古詩詞背誦”和“推薦閱讀”四個板塊為參會老師們做了小升初知識的融通鏈接，講解看似高深，卻是源自專業(yè)深耕，讓與會老師受益匪淺。
高新區(qū)教研員張俊勤老師從更高更遠(yuǎn)的站位給老師們做了引領(lǐng)，讓老師們不僅明確了教學(xué)的思路，更感受到了小學(xué)最后一學(xué)期的重任。
最激動人心的環(huán)節(jié)——陳曦名師工作室備戰(zhàn)在武漢舉行的第四屆全國名師課堂教學(xué)風(fēng)格與特色觀摩展示現(xiàn)場會，陳敏老師以《我這樣想》為題進(jìn)行了一節(jié)活動習(xí)作課的試講，王洪麗老師以《請你幫個忙》進(jìn)行了一節(jié)口語交際課的說課試講。
在陳曦導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，工作室的小伙伴們暢所欲言，各抒己見。首先，陳敏和王洪麗老師就自己的上課和說課的設(shè)計思路做了講解，并作自我剖析。陳曦導(dǎo)師就兩節(jié)課從視頻的使用、課堂教師的“給”與學(xué)生的“學(xué)”、形式給予學(xué)生的心理安全，怎么教，為什么這樣教，PPT的建構(gòu)及情境再現(xiàn)等方面提出了切實的建議，錢紅莉、陳瑤、李素蓉等也充分表達(dá)了自己的想法。
就是在這樣一個優(yōu)質(zhì)的團(tuán)隊中，我們集群發(fā)展，個性生長；我們?nèi)谕▌?chuàng)新，始終追尋著教育的本質(zhì)！
撰稿：譚宏斌
配圖：陳 瑤
審稿：陳 曦
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