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------讀牛獻禮老師文章有感

靳曉娜

非常有幸閱讀了全國特級教師、知名專家牛獻禮的文章。我又一次被深深的感染了，走進牛老師的課堂，仿佛我也成為臺上的一名孩子，跟著一起歡呼，一起思考，一起疑惑，一起感嘆。的確是牛老師的風采深深打動了同樣行走在教育上的我，隨之而來的，我開始反思我們的課堂，我們的思想，我們的付出和我們得到的，思緒漸漸飛揚開來，后又逐漸清晰。

牛獻禮：老家河南，全國知名特級教師，曾獲全國小學數(shù)學第四屆評優(yōu)課一等獎，應邀赴全國多個省市、自治區(qū)作觀摩課和專題講座，他撰寫的教學論文、案例等100余篇在省級和國家級刊物上發(fā)表。讀他報告的題目是《關注學生 促進發(fā)展》。給我的觸動很深，主要有以下幾個方面：

1.理解和尊重是促進發(fā)展的前提。

“只有那些不曾忘記自己也是個孩子的人，才能成為真正的老師----蘇霍姆林斯基。老師應該從學生的角度思考問題。也就是說我們應該注意孩子的經(jīng)驗系統(tǒng)，順應孩子的思維，課堂上老師講什么不重要，學生想什么要比講什么重要一千倍。學生是沒有長成的大人，成人是已經(jīng)長大的兒童，課堂就是引導學生和學生之間的互動。老師要換位思考，學會從兒童的視角思考，換位思考，我們會看到不同的風景。

2.呼喚真實有效的“課堂對話”。

現(xiàn)在的課堂，很多老師迷戀集體作業(yè)的教學方式，過于迷戀“對答如流”“打乒乓球”似的課堂對話，造成一種一切順利的表面現(xiàn)象。表面的“順利”容易掩蓋教學中的問題，許多學生并沒有學會獨立思考。教學過程的關鍵是交流和互動，目的是幫助孩子想清楚。因此主張：多傾聽、少打斷、高尊重、低控制。讓問題之球在學生之間流轉。例如:當一名孩子回答后，可以問你們聽明白他的意思了嗎？你們同意嗎？讓學生和老師一起傾聽，仔細捕捉有價值的線索。促進學生交流，保證互動的廣度和深度。例如：追問起始這種方法可以舉例子，你可以舉個例子。鼓勵學生大聲一點，說話慢一點，看著大家說，說的有趣一點。不要擔心課堂中出現(xiàn)問題，真實的課堂是有遲疑、有困惑、有錯誤、有沉默的，對學生出現(xiàn)的困難，提供有效的幫助，給學生的總結給予必要的歸納、幫助和提升。有意識的培養(yǎng)學生耐心傾聽，樂于表達，善于反思的技能和習慣。

3.撓到“癢”處。

教學中我們常常發(fā)現(xiàn)，有些課堂表面看起來很流暢，也很熱鬧，但仔細分析就會發(fā)現(xiàn)學生對知識的學習往往是“浮光掠影”、淺嘗輒止，“行云流水”的背后掩蓋了學生的許多困惑和問題，常常是“學生癢的地方?jīng)]抓到，不癢的地方倒是抓到了，結果還是癢。” 造成學生缺乏對數(shù)學內(nèi)涵必要而深刻的理解。究其原因，緣于教學缺乏針對性，教學沒有撓到學生的“癢處”，也就是他們的困惑之處、需要之處。“好課似看山不喜平”。好的課堂應該撓到學生的“癢處”，它不應該是“風平浪靜”的，應該有“波瀾起伏”。課走到一個板塊，就來一個坎兒，才能讓思維更多維、更深入，才能使學生有“茅塞頓開、豁然開朗”之感，才能帶給學生數(shù)學認知能力上的解放與超越。因此，我追求的課堂不是發(fā)言熱鬧的課堂，而是用心地相互傾聽的課堂；不是對答如流的課堂，而是有遲疑、有困惑、有論爭的課堂。這樣的課堂，才是真正有效的課堂，才是充滿生命活力的課堂。

4.價值引領。

教師應該如何面對思維靈活的學生？幾個字眼：選擇、調(diào)控、升華、激勵。當學生走歪了，我們教師應該促進他們深層次的思維。

牛獻禮老師的教學樸實無華，很是應和他內(nèi)斂的個性。他對工作的用心，細微到每一節(jié)課、每一個題目設計的反復琢磨，于細微處見關鍵，于關建中抓改進，同時間一起進步，他成功了。我也深深的思考，是啊，改變從根本做起，從自我著手，反思自己的課堂，我有了諸多靈感。