教學(xué)，矛盾與遺憾的藝術(shù)

——《狗這一輩子》教學(xué)反思

黃艷

    教學(xué)，是矛盾與遺憾的藝術(shù)。矛盾在授課前，遺憾在授課后。

當(dāng)我一打開電腦，看到《狗這一輩子》，突然有一種莫名的感動(dòng)：難道是緣份？我屬狗，小時(shí)候家里養(yǎng)過一條白色的狗。每天上學(xué)，大約有一兩里地，它就在我身旁跑前跑后；放學(xué)，一出校門，它也一準(zhǔn)在不遠(yuǎn)處等著我，我們形影不離。誰料一次放學(xué)路上，一輛小轎車故意撞死了它，我敢斷定是故意的，因?yàn)檐囃Ａ讼聛?，一只穿著锃亮的尖頭黑皮鞋的腳從車門里放了下來，我趕緊撲在狗身上哭了起來，那只腳就立即縮了回去，關(guān)了車門絕塵而去。我等到家人將狗抬了回家，埋在了土里。自此，我家再不養(yǎng)狗?，F(xiàn)在，我居然要上這樣一篇文章，我的鼻子有點(diǎn)酸：我人生中最初的玩伴與知心朋友便是狗?。?/span>

我要上好它！

我反復(fù)地讀，拿著筆勾畫著最有表現(xiàn)力的、最能打動(dòng)我的詞或句！我讀給同事聽，她說很凄涼；我讀給還在讀二年級(jí)的女兒聽，她說狗好可憐，對(duì)人的行為感到很憤怒；我讀給年邁的父母聽，讀給老公聽，讀給自己聽，讀著讀著，全文的思路自然就跳了出來。這個(gè)過程是由混沌到清晰的過程。就好比蘇州園林，隔而未隔、界而未界的花墻和廊子，使景致變得富有層次與變化，人在其中，恍若進(jìn)了迷宮，其實(shí)回頭看一下地圖，不過就那么點(diǎn)大的地方或就那么幾個(gè)區(qū)域，一目了然。可以說，我花了一天時(shí)間在讀，在思，最后只花了半個(gè)小時(shí)完成簡(jiǎn)案與檢測(cè)題。

在著手寫簡(jiǎn)案時(shí)，出現(xiàn)了理念上的矛盾。正如余老師所說，各種方案在我頭腦里閃過：按常規(guī)進(jìn)行作者簡(jiǎn)介、正音正字、全文感知、重點(diǎn)品讀、最后提煉主旨？這比較保險(xiǎn)，但似乎太機(jī)械而毫無語文味。那就遵循一個(gè)人讀陌生文本的最基本的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生自由地圈、點(diǎn)、批注有體會(huì)的地方，同時(shí)勾畫不懂的句子，然后拿出來交流探討，把課堂還給學(xué)生？這比較創(chuàng)新，似乎是完全尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但毫無疑問，想在四十五分鐘里用這種方式來學(xué)懂一篇有點(diǎn)深度的散文幾乎不可能，最后流于零散而沒有整體的感受，除非是有足夠的時(shí)間，反復(fù)地讀，反復(fù)地品。否則拋開對(duì)文本整體感知的品讀句子，或是傳授一種批注閱讀的方法，這就好比一群瞎子在爭(zhēng)論“象”到底是更像一把扇子或是一根柱子一樣可笑，極大地破壞了文本渾然一體的大美。

我否定了以上兩種教學(xué)方案，回頭審視了一下“智慧”與“高效”，又去認(rèn)真看了看評(píng)價(jià)表。我個(gè)人認(rèn)為“高效”的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生至少基本讀懂文本，悟出主旨；第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生能融會(huì)貫通，較好地完成當(dāng)堂測(cè)試。體現(xiàn)在一節(jié)課上，就是教學(xué)目標(biāo)明確，授課環(huán)節(jié)就如一篇文章的結(jié)構(gòu)一樣，自然、簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)、卒章顯志，當(dāng)堂測(cè)試靈活。每個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)主問題，指引學(xué)生如庖丁解牛一樣，使全文脈胳豁然而解。這樣至少在一節(jié)課里，學(xué)生對(duì)整篇文章有個(gè)大體的認(rèn)識(shí)。這似乎有老師牽著學(xué)生的鼻子走的嫌疑。然而不這樣，又如何達(dá)到“高效”呢？就好象學(xué)生來學(xué)校讀書一樣，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)比自己親自去實(shí)踐每一個(gè)知識(shí)來得高效得多。如果說“高效”是“骨架”，是老師的“主導(dǎo)”，“智慧”就是“血肉”，是過程與方法，是情感與價(jià)值觀，是學(xué)生的“主體”，是學(xué)生在老師的主問題下的自主探究與思考。文章是渾然一體的，課也應(yīng)該是渾然一體，尤如美文一樣。

基于這一點(diǎn)，我沒有設(shè)計(jì)單獨(dú)的字詞正音環(huán)節(jié)，也沒有開篇介紹作者，而是在最后悟主旨的時(shí)候，引進(jìn)作者，達(dá)到知人論文。最后把教學(xué)目標(biāo)確定為：1、范讀、默看，感知狗命；2、勾畫、批注、探討、交流，品味狗命；3、聯(lián)想、思考、朗讀、抒寫，品悟生命哲學(xué)。這既是目標(biāo)，也是三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)是過程與方法、情感與價(jià)值觀的體現(xiàn)。 第一個(gè)環(huán)節(jié)的主問題是：1、 狗這一輩子能活到老，          。2、仔細(xì)閱讀第②—⑦段，說說作者選取了哪幾件事來突出狗活得“不容易”？重在聽范讀，說感知。第二個(gè)環(huán)節(jié)的主問題是：1、在第②—⑦段中勾畫、批注最能表現(xiàn)狗活得不容易的句子，標(biāo)注難懂的句子或段落。2、交流、探討、朗讀、分享。重在寫批注，說感悟；第三個(gè)環(huán)節(jié)的主問題是：1、作者筆下這只鄉(xiāng)村的狗雖然活得卑微，但并不顯得低賤，結(jié)合文本說說你的理解。2、人，作為狗的主人，雖然更高貴，但也并不顯得高尚，也請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶?。重在思，談啟示?

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是全文最難的地方，如何搭梯子，便于學(xué)生理解很關(guān)鍵，這時(shí)適時(shí)地引進(jìn)了“作家作品”簡(jiǎn)介：劉亮程，1962年出生在新疆的一個(gè)小村莊里，生活了二十多年。這是一個(gè)人與物相互依存相互對(duì)照的世界，在劉亮程筆下，人的滄桑命運(yùn)與動(dòng)物的命運(yùn)被奇妙地疊化在一起，表達(dá)對(duì)一切生命尊嚴(yán)的維護(hù)和精神自由的強(qiáng)烈渴望，對(duì)人類精神家園的守望與捍衛(wèi)。從人的角度來說，“其實(shí)這些活物,都是從人的靈魂里跑出來的。它們沒有走遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)和人呆在一起，讓人從這些動(dòng)物身上看清自己?！敝链?，相信學(xué)生基本能理解主旨：萬物有靈，萬物平等共存世界，要有悲憫之心。

當(dāng)堂檢測(cè)出了三道題，也是對(duì)應(yīng)這三個(gè)環(huán)節(jié)，只是問法的角度有改變，目的是考查學(xué)生融會(huì)貫通的能力。1、 內(nèi)容感知：一條狗最終能變成一條老狗，要具備哪些品質(zhì)與能力？（3分）2、品味句子：在文中找一句你最有體會(huì)的句子品一品。（3分）3、仿照下列句子，寫出你學(xué)本文后的聯(lián)想感悟。一條狗能活到老，真是件不容易的事。太厲害不行，太懦弱不行，不解人意、善解人意了均不行。總之，稍一馬虎便會(huì)被人剝了皮燉了肉。（4分）

 以上構(gòu)思基本確定后，周日下午回來學(xué)校說課，周一上午用自己的學(xué)生試講了一下，同組的兄弟姐妹，特別是王滿英校長(zhǎng)、王松校長(zhǎng)和科組長(zhǎng)伍淑琴老師，都給出了具體的細(xì)節(jié)的指導(dǎo)與修改意見，從而使問題更具體更利于引導(dǎo)學(xué)生。

然而準(zhǔn)備得再充分，真正到了課堂，一上完，遺憾隨即就到！

遺憾課堂時(shí)間沒把握好，前松后緊，在第二個(gè)環(huán)節(jié)品悟狗命時(shí)花了太長(zhǎng)時(shí)間，尤其是學(xué)生在品讀把門難的段落時(shí)，自己的點(diǎn)評(píng)語言不精到，又沒有及時(shí)地讓學(xué)生通過反復(fù)地讀來品出狗的兩難境地和終逃不過挨打挨罵的命運(yùn)。其實(shí)完全可以少說多讀，自然就能讀出狗的難處來。

這也最終導(dǎo)致了第二個(gè)遺憾：結(jié)尾三段沒有讀。如果領(lǐng)著學(xué)生讀一讀，感受到夜的寧?kù)o，世界萬物安然于夜色里，感受狗聲、風(fēng)聲、萬物聲，甚至熟睡的人的呼吸聲，感受于萬物共存于世上，彼此要相憐相惜的情感，就達(dá)到了從情感上真正領(lǐng)悟主旨的目的了。

后來看到學(xué)生在做仿寫題時(shí)，突然又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)遺憾：在上課前幾分鐘里和學(xué)生聊了幾句，只問了誰是課代表，誰朗誦最棒。萬沒有想到其實(shí)可表達(dá)自己一個(gè)參賽老師的心境的：一個(gè)老師到外校借班賽課，真是件不容易的事。太緊張了不行，太隨意也不行；不講，講太多均不行?？傊?，稍不留神就會(huì)前功盡棄。相信一方面能引起學(xué)生的共情，另一方面也照應(yīng)了后面的測(cè)試，學(xué)生當(dāng)自然心領(lǐng)神會(huì)了。這既貼合情境，又首尾呼應(yīng)，使設(shè)計(jì)的課也渾然一體，學(xué)生考起來也順手，該是多么美妙的事！可惜了。

教學(xué)因缺憾而美，因缺憾而孜孜以求。

賽課回來，忙著補(bǔ)落下的課，改堆積的本子，開要開的會(huì)。又怕時(shí)間久了，一切就淡了散了，隨手寫出最真切的感受，與大家分享，見笑了。