2019年7月25日，第二屆全國名師工作室創(chuàng)新發(fā)展成果（銀川）博覽會專門為青浦實驗“師之蘊工作室：主題課例教學”設立“專題峰會七”板塊，全天展示“師之蘊”教研流程。
上午高中語文專場：銀川九中
主持：逄立娟
展示主題：為學而教的主題課例教學
展示教研流程：
第1環(huán)節(jié)：觀課——觀摩上海市朱家角中學特級教師王友“山水游記解讀與教學”《游褒禪山記》
第2環(huán)節(jié)：評課——有觀察要點地評學論教，觀評者交流與互動：
1.周楓/上海市青浦區(qū)東湖中學語文教師：拈一葉知天下秋——評文體關照下的教學設計
2.李金財/上海市復旦附中青浦分校語文教師：關注文體特點，讀出文字背后的深層意蘊
3.現(xiàn)場互動
第3環(huán)節(jié)：講上課——王友分享“透視文體 解讀語文”
第4環(huán)節(jié)：專家點評課例：關景雙/上海市青浦區(qū)教師進修學院
下午初中語文專場：銀川唐徠回民中學
主持：成慧
展示主題：為學而教的主題課例教學
展示日程：
第1環(huán)節(jié)：觀課——觀摩上海市博文學校張夏敏執(zhí)教“貫通環(huán)節(jié)的課堂績效”《秋天的懷念》
第2環(huán)節(jié)：評課——有觀察要點地評學論教，觀評者交流：
1.曹麗鳴/上海市博文學校青年語文教師：目標貫通成就美麗課堂
2.逄立娟/上海市教育學會青浦清河灣中學教導：和易以思，潛移默化
3.現(xiàn)場互動
第3環(huán)節(jié)：講上課——張夏敏分享“目標貫通的課堂績效”
第4環(huán)節(jié)：專家點評課例：關景雙/上海市青浦區(qū)教師進修學院
注：相關觀點請瀏覽王友綜述“三千名師匯聚鳳凰城 行路觀景研修師之蘊”
《游褒禪山記》教學設計（簡）
上海市朱家角中學 王友
【課例主題】本課踐行“師之蘊”“文體視角的教學主張”之“山水游記解讀與教學”。
【觀察要點】1.關注游記文體，觀察這篇課文特點。2.關注教學目標，觀察重點難點落實。3.關注課堂環(huán)節(jié)，觀察師生互動啟發(fā)。4.關注深層解讀，觀察個性理解程度。
【文本解讀】
山水名勝記是專門記游山川風光、自然景物、名勝古跡的文章，一般稱之為山水游記。山水名勝記的寫法是靈活多樣的，既可以記敘、描寫，也可以抒情、議論，但必須是作者親身游歷的記述，抒寫的一定是自己對山水名勝的切身感受。
一般而言，山水名勝記不外乎兩大類：一、借景抒懷，通過寫景狀物言祖國山河之美；二、借游感慨，因游說理，抒寫內(nèi)心的情志。閱讀時可在對具體文字的細讀中，通過把握景物描繪的句子，體味出作者寄寓其中的情懷。（摘自《文體透視》）
《普通高中語文課程標準（2017年版》在學習任務群8中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習中明確要求：選擇中華文化史上不同時期、不同類型的一些代表性作品進行精讀，體會其精神內(nèi)涵、審美追求和文化價值。
王安石的《游褒禪山記》是滬教版高二第一學期第五單元“山水情思”中的一篇課文。古人由山水中生發(fā)出來諸多奇思妙想，層見疊出，積淀了豐富的文化意蘊，耐人尋味，啟人深思。《游褒禪山記》不以山川風物的描繪為重點，而重在因事說理，闡明個人的志向追求。他能夠從倒在路邊的石碑認識到“學者不可以不深思而慎取之也”的道理，認為治學之道貴在“深思慎取”，而絕不可草率、盲從。更重要的是，作者能夠從探幽尋奇的過程中體會到“世之奇?zhèn)?、瑰怪，非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”。由此，作者認識到要走向成功必須堅韌不拔，全力以赴，借力而行，一往無前，義無反顧。聯(lián)系到后來做官為相，積極推行新法，則《游褒禪山記》不僅是他為學的感悟，更是他為政、為人的宣言書。
【學情分析】經(jīng)過高中一年多的學習，高二學生已經(jīng)熟悉文言文的學習方法，有一定的積極性和學習主動性。大多會在老師正式教授課文前做好預習，比如先疏通文意，解決文言文職“言”，然后深入文本，逐層探究文言文之“文”的內(nèi)涵。高中學生對中華傳統(tǒng)經(jīng)典作品有閱讀學習的興趣，也能夠在反復閱讀體悟中認識到傳統(tǒng)經(jīng)典的深層內(nèi)涵，把作者寄寓在文本中的情志還原出來。但是，在有些時候往往需要老師提供必要的背景資料予以指導，然后通過對文言經(jīng)典的細讀細品，逐漸讀出文言經(jīng)典的魅力。
因此，教學《游褒禪山記》，在學生做好比較充分預習的基礎上，我嘗試引領學生透視文體，由淺入深，逐漸認識到王安石寄寓在文中的深層內(nèi)涵，認識到要走向成功必須全力以赴，認識到《游褒禪山記》不僅是王安石為學的感悟，更是他為政、為人的宣言書。
【課時目標】
1.理清文章思路，把握因事說理的寫作手法。【重點】
2.讀懂文章內(nèi)涵，領會為學做事的積極態(tài)度?！倦y點】
【課堂環(huán)節(jié)】
一、聚焦題目，解題析體。
問：從題目中，你獲取哪些信息？
從文體角度切入，指導學生解讀題目。
二、整體把握，梳理思路。
問：文章主要寫了什么？
指導學生整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路。
三、讀文釋疑，探究寫法。
問：在寫作上，文章有何特點？
指導學生在閱讀過程中探疑、釋疑，把握因事說理、敘議結合的寫作手法。
四、讀懂內(nèi)涵，拓展思維。
問：你認為這是一篇“學人之文”嗎？
從中，你認識到一個怎樣的王安石？
指導學生在學習過程中獲得積極的認知，領會為學做事的積極態(tài)度，認識王安石其人。
五、總結課堂，布置作業(yè)。
背誦第三段，并將學習感受梳理成文。
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