暑假已經(jīng)悄然過去一半，8月3日-4日，蔣特攜工作室成員來到了中國教育的前沿陣地——上海，參加“中國教育創(chuàng)新峰會：審辯思維素養(yǎng)”專題研討會暨“2019·第四屆中學(xué)生ETS大會”。

  本次研討會的核心詞是“審辯式思維”，何為“審辯式思維”？北京語言大學(xué)教育測量研究所原所長、中國教育學(xué)會統(tǒng)計測量分會副理事長謝小慶博士給出了準(zhǔn)確的定義。他認(rèn)為“審辯式思維是有目的的、不斷自我調(diào)整的判斷。這種判斷表現(xiàn)為解釋、分析、評估、推論，以及對做出判斷所依據(jù)的證據(jù)、概念、方法、標(biāo)準(zhǔn)和必要背景條件的理解?！辈⑶遥麑忁q式思維簡單概括為“不懈質(zhì)疑、包容異見、力行擔(dān)責(zé)”。

  同日上午，中國科學(xué)院院士褚君浩也對“科學(xué)技術(shù)中的審辯思維”做了主題報告。褚院士借用多個科學(xué)技術(shù)發(fā)展案例，對“審辯式思維”和“批判性思維”進(jìn)行了深入的比較與分析，指出審辯式思維是科學(xué)研究方法的智力基礎(chǔ)。

  隨后，復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)學(xué)院教授邵強(qiáng)進(jìn)老師對“如果……那么……”從思考角度、邏輯分析、語用意義三方面闡述了他的邏輯思考，展現(xiàn)了審辯式思維的重要意義。

  國家督學(xué)、北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院院長劉堅教授圍繞“核心素養(yǎng)5C模型與審辯思維”展開報告，介紹了新時代教育核心素養(yǎng)5C模型，剖析了國內(nèi)審辯思維教育現(xiàn)狀。

  3日下午，研討會分為案例分享和專題發(fā)言兩個環(huán)節(jié)開展。

  在第一環(huán)節(jié)案例分享中，來自不同地域的四位老師分別介紹了審辯式思維在小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)社會沙盤模擬活動中的建構(gòu)與應(yīng)用。

  其中，來自臺州市臨?；仄謱?shí)驗(yàn)小學(xué)的楊靈君副校長分享了北師大小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《有趣的推理》一課的審辯教學(xué)實(shí)踐。通過兩次變換，深化了推理過程，更總結(jié)了解決問題的策略與方法，讓學(xué)生對推理的基本方法從混沌發(fā)展為靈活。

  在專題發(fā)言環(huán)節(jié)中，五位專家分別介紹了審辯式思維的測評方法、審辯式思維在中學(xué)語文、英語、數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以及審辯式思維課程的開發(fā)指導(dǎo)。

  會議第二天是中學(xué)生ETS（探索、思考、分享）大會全國賽的比賽觀摩。ETS大會是一種研究性學(xué)習(xí)課題展示分享平臺。學(xué)生分組對自己小組的一個課題開展調(diào)查研究，最后進(jìn)行總結(jié)，剖析在課題研究中的問題與收獲、研究方法與邏輯分析的缺陷和不足，分析課題潛在的多種可能性及影響因素。學(xué)生在大會上既“審”出了課題的優(yōu)勢與不足，也“辯”出了課題更多可能的研究方向和更優(yōu)的研究方法。

  兩天的學(xué)習(xí)讓工作室的成員們了解了“審辯式思維”這一全新的理念，經(jīng)過會后的討論與分享，對如何開展審辯式思維教學(xué)也有了簡單的構(gòu)想。在接下來的工作室活動中，導(dǎo)師蔣特將帶領(lǐng)成員們不斷探索“審辯式思維”的教學(xué)實(shí)踐，讓這一先進(jìn)的教學(xué)理念在義烏生根發(fā)芽。