淺談在初中語文教學中培養(yǎng)學生素養(yǎng)的幾點做法
觀山湖區(qū)第六中學
梁 浩
【摘要】
隨著國家的發(fā)展，社會越來越強調(diào)個人的綜合能力和自身修為，而語文學科作為各學科的基礎，承擔著為學生學好其他課程打下基礎，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎的重任。鑒于此，筆者將平時教學中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的一些做法總結(jié)出來與廣大同仁分享，共同研討學科踐行核心素養(yǎng)的有效途徑。
【關鍵詞】
語文教學 素養(yǎng) 做法
十八大和十八屆三中全會提出了要將立德樹人的要求落到實處，2014年教育部研制印發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”。
《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》于 2016 年 9 月 13 日發(fā)布了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總框架即六大素養(yǎng)18個基本要點，也是核心素養(yǎng)的總方向：核心素養(yǎng)一：人文底蘊( 1、人文積淀 2、人文情懷 3、審美情趣)、素心素養(yǎng)二：科學精神(1、理性思維2、批判質(zhì)疑3、勇于探究)、 核心素養(yǎng)三：學會學習 (1、樂學善學 2、勤于反思 3、信息意識)、核心素養(yǎng)四：健康生活(1、珍愛生命2、健全人格 3、自我管理) 核心素養(yǎng)五：責任擔當(1、社會責任2、國家認同 3、國際理解)核心素養(yǎng)六：實踐創(chuàng)新( 1、勞動意識 2、問題解決3、技術運用)，圍繞這一總體方向，語文學科因其學科特點也有其學科素養(yǎng)指向，”顧之川在《論語文學科核心素養(yǎng)》中提出，語文核心素養(yǎng)應涵蓋：必要的語文知識，包括語言文字、文學審美、人文素養(yǎng)等知識；具有較強的識字寫字、閱讀與表達（包括口語與書面語）能力；語文學習的正確方法和良好習慣；獨立思考能力與豐富的想象力及創(chuàng)新思維。張聰慧在《指向核心素養(yǎng)的語文教學轉(zhuǎn)型》一文中提出要培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，語文的教學方法必須轉(zhuǎn)變：語文教學目標從“指向三維目標”轉(zhuǎn)向“指向核心素養(yǎng)”；語文教學內(nèi)容從“語文知識體系”轉(zhuǎn)向“語文核心素養(yǎng)體系”；語文教學方式從“反復記憶與強化訓練”轉(zhuǎn)向“豐富多彩的語文活動”；語文教學評價從“以語文知識為中心”轉(zhuǎn)向“以學業(yè)質(zhì)量標準為導向”。
綜上所述，培養(yǎng)學生“素養(yǎng)”已然成為當前教育的主流方向，初中語文學科的核心素養(yǎng)還未界定出來，但筆者認為素養(yǎng)即是“素質(zhì)養(yǎng)成”。
當前，貴陽市初中語文學科用的是人教部編版教材，此套教材更重視體現(xiàn)社會主義核心價值觀，立德樹人，指導思想明確，措施落實，更強調(diào)在教學中的有機滲透。就拿人教部編版七年級上冊語文舉例，此套部編版教材六個單元22篇課文，5個作文專題，綜合性學習3個，課外古詩10首，2部名著，和老版教材相比輻射角度更廣，每個單元根據(jù)課文分類，都有育人素養(yǎng)指向，在語文知識素養(yǎng)上，人教部編版在相應課文下有語文知識專題，如初一上重在詞性，語義語境、敬詞謙辭、詞的感情色彩等
綜上，筆者個人認為初中語文學科素養(yǎng)即要從學科本身特點出發(fā)，培養(yǎng)學生語言文字處理、文學審美、人文素養(yǎng)、閱讀與表達、獨立思考能力與豐富的想象力及創(chuàng)新思維的能力等學科知識素養(yǎng)，同時還要挖掘教材，結(jié)合教學活動，培養(yǎng)學生社會發(fā)展需要的品格素養(yǎng)，在初中語文教學中如何培養(yǎng)學生這兩方面的素養(yǎng)呢?筆者有以下幾點做法，僅供參考:
一開學備課即深挖教材，整合素養(yǎng)點
筆者認為教師在學期開學初,要熟悉教材，對教材要整體把握，理清知識框架和素養(yǎng)點，可以制作成學期“品德素養(yǎng)與知識素養(yǎng)表”，在這張表格的指向下，擬定教學計劃，開展適宜的教學活動，逐步推進落實，最終促進學生德育智育雙豐收。
教師備課最忌諱對教材沒有整體規(guī)劃，拿著一本參考書上一課備一課，這樣做會使自己對學生的訓練缺少系統(tǒng)性，對學生的素養(yǎng)提升落實不到位。所以制定素養(yǎng)規(guī)劃表是有必要的
就拿人教部編版七年級上進行舉例，筆者將教材中每個單元的單元提示，課后練習，文章主題思想經(jīng)過歸納分析后，制表如下:
人教部編版七年級上冊
單 元 | 育人品德素養(yǎng)點 | 學科知識素養(yǎng)點 | |
第一單元 | 珍愛大自然 | 把握好重音和停連，揣摩和品味語言，了解修辭手法、比喻、比擬、名詞 | 寫作:熱愛生活 |
第二單元情親單元 | 珍視情親 | 重視朗讀通過朗讀把握情感基調(diào)，注意語氣和節(jié)奏的變化，通過誦讀了解作者思想感情、詞義和語境、敬詞和謙辭 | 寫作:學會記事 綜合性學習《有朋自遠方來》要求組織活動有活動流程設計、發(fā)言提綱 |
第三單元 | 童真、童趣、友誼和愛 | 重視默讀，不出聲，不動唇不指讀，不回看，一氣而成 了解文章大意、標題、開頭、結(jié)尾及文段中的關鍵詞句、了解動詞、同義詞 | |
第四單元 | 人生的意義和價值，對人生美好品行的禮贊 | 學會在文中勾出關鍵詞語，學會在文中做標注，劃分段落層次、閱讀理清思路， 詞語的感情色彩、形容詞、反義詞 | 綜合性學習: 《少年正是讀書時》要求共同研討和填寫調(diào)查問卷； 寫作:思路要清晰 |
第五單元 | 人類自我的理解和反思，形成尊重動物，善待生命的意識 | 繼續(xù)默讀，勾畫重要語句或段落，并做好摘錄，理清思路，學會概括中心思想、數(shù)詞、量詞 | 寫作: 如何突出中心 |
第六單元 | 單元童話、寓言、詩歌、神話，要求學生快速閱讀，尋找關鍵詞帶動整體閱讀，掌握聯(lián)想和想象、代詞 | 寫作: 發(fā)揮聯(lián)想與想象；綜合性學習: 《文學部落》 要求創(chuàng)立班刊、布置文學角；名著《西游記》精讀與跳讀 | |
有了這張表，學期素養(yǎng)規(guī)劃一目了然，根據(jù)時間推進計劃，課堂滲透，課后配套訓練，學期下來學生在語文能力及品德素養(yǎng)上定會有所提高。
二開辟第二課堂，融入生活落實素養(yǎng)點
筆者一直認為，語文教學不只是單純的課堂教學，學生更需要走進生活，在生活中學習語文、運用語文、提升能力。隨著學科素養(yǎng)的提出，在生活中踐行學科素養(yǎng)的趨勢，將勢在必行。
筆者在日常教學中就是圍繞自己提煉出來的學期素養(yǎng)表，按課內(nèi)教學任務及課外活動兩條線來實踐，課外活動就是筆者所說的第二課堂，在此筆者重點講一下自己開辟第二課堂利用課外實踐活動讓學生走進生活，落實素養(yǎng)點，培養(yǎng)學生素養(yǎng)的一些做法,例如上表第二單元育人素養(yǎng)要求是“珍視情親”，學科知識素養(yǎng)點是:“重視朗讀通過朗讀把握情感基調(diào)，注意語氣和節(jié)奏的變化，通過誦讀了解作者思想感情、詞義和語境、敬詞和謙辭，寫作:學會記事，綜合性學習《有朋自遠方來》要求組織活動有活動流程設計、發(fā)言提綱”，鑒于此，筆者首先立足課堂將學科知識素養(yǎng)點分布在相關的教學篇目中，利用課堂45分鐘將知識點為學生穿插講解，并通過練習讓學生消化，在學生知識掌握后，筆者按照素養(yǎng)表中的要求，設置活動環(huán)節(jié)，利用周末的時間，讓學生在生活中自主實踐或團隊協(xié)作實踐，例如“珍視情親”這一主題，筆者曾讓學生進行“四個一的活動”，即觀察一次自己父母的手，看一次自己父母勞作的場景以及和自己的父母進行一次散步交流，為父母做一件小事，通過這些活動讓學生感受親情，弘揚孝文化，培養(yǎng)學生“孝”理念，學生通過生活實踐即積累了素材，又有了心靈感知，進而實踐了“知行合一”。在融入生活落實素養(yǎng)點上，筆者還進行來了“組合拳”，即將育人活動與語文知識組合起來，讓學生在生活中運用語文知識，例如學生在實踐了“四個一”的環(huán)節(jié)中，筆者讓學生自己設計活動流程，撰寫發(fā)言提綱，寫一篇關于“情親”的敘事作文，并利用一節(jié)語文課讓學生團隊合作，互評互誦作文，并要求學生在誦讀自己的作品時，把握語氣、節(jié)奏和情感，綜上，通過教師課上落實知識點---學生在生活中落實素養(yǎng)點---學生回歸課堂，團隊互助夯實素養(yǎng)點，最終促進學生品德、知識雙豐收。
三引導學生積累,提升學生素養(yǎng)
教師引導學生在學習與生活中有效積累，對學生文化素養(yǎng)的提升會有很大的幫助，有了積累，更能促進學生在生活中將概念化的知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力及道德的升華，進而促進學生的發(fā)展，在教學中筆者就注重培養(yǎng)學生積累的能力，在具體做法上筆者按照課內(nèi)積累與課外積累相結(jié)合的做法開展，取得了一定的效果，范式如下:
1)課內(nèi)積累：筆者按照自己歸納出的學期素養(yǎng)表來指導學生積累，如:人教部編版七年級上冊第一單元育人素養(yǎng)點是“珍愛大自然”，筆者在上該單元時就讓學生課前收集與自然有關的名言、詩句、精美文段并讓學生摘錄到自己的積累本中，接著筆者按照該素養(yǎng)點給學生一個話題如“人與自然如何相處”，讓學生查閱資料了解“人與自然”，“人如何保護大自然”的一些分析見解，然后讓學生撰寫自己的獨特見解，借此培養(yǎng)學生正確的價值觀和寫作思辨的能力。其次教師每上完一課，該課獨特的寫作手法可以讓學生試著訓練，文章中有的好句子可以讓學生進行仿寫訓練，這些都是培養(yǎng)學生素養(yǎng)的好方法，經(jīng)過一段時間的訓練筆者的學生在知識面和語言組織及寫的能力上有了較大的提高。
2)生活積累：筆者在給學生周一到周四布置的作業(yè)中有三道常規(guī)題，即要求學生每天寫生活觀察日記、每天讀一篇自己喜歡的文章并做批注，每天聽新聞做記錄，這三道常規(guī)題筆者均要求學生每一道都字數(shù)不限，如新聞記一句也行，如此以來面廣又不強制學生的量，周一到周四學生每天根據(jù)自己的興趣愛好來積累，一年下來學生在不斷的積累中就由量變到了質(zhì)變，能力也獲得了提高。
四在課堂和試題中有效滲透，培養(yǎng)學生素養(yǎng):
前幾年貴州省教育廳開展了“學科滲透法制教育”進課堂教學活動，筆者認為教育部門這一做法是希望教師立足教材挖掘出法制內(nèi)容配以恰當?shù)慕虒W方法進而讓學生知法懂法，而這一舉動其實和我們今天所倡導的“素養(yǎng)”教育異曲同工,最終達到終“立德樹人”的效果，由此，為了培養(yǎng)學生素養(yǎng)，我們在日常教學中也可以課堂、練習相結(jié)合，訓練學生素養(yǎng)，例如:部分教師認為課時緊，把教材內(nèi)容傳授給了學生，完成了教學目標即可，但更多的教師卻沒這樣做，如遇到課文中的內(nèi)容與當前熱點案例或道德價值、法律知識有聯(lián)系，他們會將這些知識通過活動形式與課文結(jié)合，在師生互動中培養(yǎng)正確的價值觀，同時通過這些活動培養(yǎng)學生動手動口，分析的能力，例如筆者在上《喂--出來》這一課時，在緊扣教材完成教學目標之后，從段落文字中選出一個點，用幾分鐘時間來和學生共同分析了下面這個問題，“文中的人物處理環(huán)境問題上的缺失在于什么地方?是什么原因讓他們這樣處理草率的處理問題?學習了這篇課文我們在現(xiàn)實生活中面對短期的困難應該怎樣做呢”通過思考活動，學生語言組織能力和思維能力得到了訓練，同時他們通過學習、分析這篇文章明白了“解決問題不能只是停留在表面，要從根本上去采取措施”，“做事不能得過且過，要踏踏實實”等優(yōu)秀品質(zhì)。所以，在課堂中巧妙滲透也是促進學生素養(yǎng)的一個途徑。還有一個途徑就是在試卷題目中設置一道主觀題，在題目文字或答題要求中巧妙滲透育人素養(yǎng)，讓育人素養(yǎng)與學科知識相結(jié)合，學生在分析答題中即鞏固學科知識又明白了做人的操守，一舉兩得，例如筆者曾經(jīng)出過一道這樣的題可供同行借鑒：“《喂--出來》一課人們因為自己遇事得過且過，缺少求真務實的科學精神，最終沒擋住災難的來臨，而你的好朋友小明在學習中也是這樣的，碰到難題就躲，只學自己會的，缺乏敢攀登的務實精神，鑒于此，班主任老師想請你結(jié)合《喂--出來》這一課，寫一段規(guī)勸語，規(guī)勸一下小明，讓他在學習到道路上敢于向困難攀登答題要求:注意敬詞，150字左右”，這道題的前半段就是落實育人素養(yǎng)，后半段就是學科素養(yǎng)，這樣的結(jié)合即訓練了學生組織語言的學科素養(yǎng)又促進學生品格的提升。
綜上，在初中語文教學中我們要善于打“組合拳”，通過多種形式促進學生德育智育雙豐收，讓語文教學不光具體工具性還具有育人性，通過語文學科促進學生價值觀的提示，最終使學生成為一位有益于社會的人。
【參考文獻】:
《指向核心素養(yǎng)的語文教學轉(zhuǎn)型》 張聰慧
《論語文學科核心素養(yǎng)》 顧之川
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