在說明文的作文教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生

的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

     觀山湖區(qū)第六中學(xué)

                       梁 浩 

【摘要】

說明文作文教學(xué)重在實(shí)踐。作文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅形成于教師課堂“言說”的過程中，而且還在學(xué)生充分的“踐行”中形成，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，通過多種形式，收集資料，培養(yǎng)實(shí)踐能力，同時(shí)學(xué)生有了“鮮活”的素材，才能寫出自己的真切感受和認(rèn)識(shí)，方能創(chuàng)作好文章。說明文這一文體工具性很強(qiáng)，很能融入學(xué)生的生活中，因其工具性強(qiáng)的固有特征，因此教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工，語言表達(dá)上力求創(chuàng)意，教學(xué)生發(fā)現(xiàn)文體之間的規(guī)律及文體之間寫作“借鑒”的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的寫作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

【關(guān)鍵詞】說明文   作文教學(xué)   實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神

說明文既不像記敘文那樣重在記敘、描寫和抒情，也不像議論文那樣，重在闡明主張，批駁謬論,它是以說明為主要表達(dá)方式，通過對客觀事物的特征、性狀、功能、用途、構(gòu)造、成因、原理等進(jìn)行實(shí)踐、查證、了解后做科學(xué)的解說而給人與知識(shí)的文章體裁，需要學(xué)生動(dòng)手獲取知識(shí)的實(shí)踐能力。

學(xué)生在生活中對某事物的解說、規(guī)則的講解、章程的說明都離不開說明文的文體知識(shí)，因而該文體又具有很強(qiáng)的實(shí)用性。人教版八年級上有兩個(gè)單元涉及說明文，因而在說明文教學(xué)中我們不單要抓好學(xué)生對課文的分析，閱讀技巧的掌握，更重要的是應(yīng)該讓學(xué)生掌握說明文的寫作中的創(chuàng)新技巧，開拓思維，將知識(shí)與提高學(xué)生生活能力結(jié)合起來，從而做到學(xué)以致用。

下面筆者將從說明文寫作的準(zhǔn)備、篇章的結(jié)構(gòu)布局、開頭結(jié)尾來談?wù)勗谡f明文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力和創(chuàng)新能力。

一:要求學(xué)生寫作前對寫作事物進(jìn)行調(diào)查研究、資料收集、選擇、整合并制作表格用以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，自主及合作探究的實(shí)踐能力

語文新課標(biāo)中提到“寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的素材，易于動(dòng)筆，表達(dá)出真情實(shí)感”，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)理念也提出:“讓學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成老師學(xué)生之間及學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑，知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果”，上述教學(xué)理念都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性及對學(xué)生能力的培養(yǎng)，《教師專業(yè)化理論》一書談到，教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)體，要讓學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手中探究知識(shí)原理，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長，進(jìn)而提高學(xué)生綜合能力，當(dāng)前部分老師在說明文教學(xué)中只是傳授了學(xué)生知識(shí)方法，念一些范文，然后就讓學(xué)生習(xí)作，試想學(xué)生沒有經(jīng)過對事物的調(diào)查研究，動(dòng)手操作、實(shí)踐，那學(xué)生的素材大多來源于例文，寫出來的文章必然是缺乏生機(jī)，鑒于此筆者認(rèn)為學(xué)生在習(xí)作說明文前，教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)提示,提示學(xué)生說明文的寫作范圍(動(dòng)物、植物、器物、建筑、小吃等)及每一范圍要收集的內(nèi)容提示，讓學(xué)生按照老師的提示自主收集或拼團(tuán)合作收集，最后交流材料、匯總，并動(dòng)手自制表格，通過實(shí)踐收集學(xué)生即掌握了知識(shí)又培養(yǎng)了思維能力及自主或與人合作的探究實(shí)踐能力。

下面筆者通過舉例來具體闡述:

1說明文寫作范圍及每一范圍要收集的內(nèi)容提示:

介紹動(dòng)物的:外形、產(chǎn)地、種類、生理特征、生活習(xí)性、功用等。

介紹植物的:外形、產(chǎn)地、生活習(xí)性、種類、特征、功用價(jià)值等。

介紹器物的:產(chǎn)地、外形、功用、結(jié)構(gòu)、使用方法、制作過程、歷史成因等。

介紹小吃的:產(chǎn)地、制作過程、營養(yǎng)價(jià)值、外形色澤、口感、傳說由來等。

介紹建筑的:外形特征、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、建筑材料、室內(nèi)擺設(shè)、歷史由來、方位、功用等。

介紹風(fēng)俗的:產(chǎn)地、來由典故、特征、發(fā)展(演變)歷程等。

2學(xué)生表格制作示例:

表格格式不要作固定，讓學(xué)生展開想象自由創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作，增強(qiáng)其寫作的趣味性。學(xué)生可以自主全面的收集要寫事物的素材如示例1，也可重點(diǎn)收集要寫事物的一兩點(diǎn)，預(yù)設(shè)一下該文結(jié)構(gòu)，所要用的說明方法，擬定提綱，制成表格如:示例2

示例1:

示例2:

通過素材的收集也完成了說明文習(xí)作的第一步，這也符合《新課標(biāo)》所提出的“教師在作文教學(xué)中要指導(dǎo)和考察學(xué)生占有材料的豐富性、真實(shí)性，還要考察他們獲取材料的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等多種方法來收集資料的理念。

二:引導(dǎo)學(xué)生從說明文的結(jié)構(gòu)、開頭、結(jié)尾方面進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

1結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新

陳貴友老師編撰的《初中語文基礎(chǔ)知識(shí)手冊》一書中提到，說明文重在解說，給人以準(zhǔn)確的知識(shí)，謀篇布局上要抓住事物的特征和本質(zhì)，正確的使用說明方法，按一定的順序來寫，做到條理清晰，層次分明?！缎掳嬲n程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》一書提出教師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在抓住文體特征的基礎(chǔ)上，豐富寫作形式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。由此推論，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說明文寫作的時(shí)候，既要抓住說明文的基本寫法不變的基礎(chǔ)上，也要拓展學(xué)生思維，倡導(dǎo)學(xué)生用多種結(jié)構(gòu)形式來創(chuàng)作說明文，讓學(xué)生思維“動(dòng)”起來，文章的結(jié)構(gòu)與語言“活”起來，從而實(shí)現(xiàn)寫作“寫應(yīng)有法、寫無常法”的創(chuàng)新寫作理念，傳統(tǒng)說明文在謀篇布局的結(jié)構(gòu)上都是按照“總分”結(jié)構(gòu)，6—8個(gè)自然段，每個(gè)學(xué)生的文章都是這樣千篇一律的結(jié)構(gòu)形式，那文章就少一種美感，少了一份創(chuàng)意，如若學(xué)生在抓住說明文基本寫法不變的基礎(chǔ)上，在謀篇結(jié)構(gòu)上采用點(diǎn)書信體、日記體(適用于動(dòng)植物方面的說明文)、擬人化+書信體、采訪體、說明書體、調(diào)查報(bào)告、小標(biāo)題+板塊布局等形式，這樣一來既可以緩解一下閱卷老師的視覺疲勞，又增加了文章的亮點(diǎn)，易于得分，作文評分的角度無外乎構(gòu)思立意、素材、遣詞造句、結(jié)構(gòu)、文體明確等，學(xué)生要想考場獲得加分值需要有一處亮點(diǎn)，那不妨拓展思維從謀篇布局上下下功夫，但謀篇布局講求結(jié)構(gòu)只是“形”,內(nèi)容卻一定要“實(shí)”，真正做到內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。

范文示例1:

各位朋友：

大家好！我的名字叫蠟染，今年兩千多歲了。我和我的兩個(gè)妹妹絞纈、夾纈并稱為古代三大印花技術(shù)。不用奇怪，我們是纈字輩的，在下本名蠟纈，因?yàn)槌闪恕懊恕保湃∷嚸炄尽?/span>

首先我向大家介紹一下我的出身和我家族的情況。

在秦漢時(shí)期，有夜郎古國之稱的貴州住著一群心靈手巧的苗女，她們利用貴州獨(dú)特的天然資源將我創(chuàng)造出來，別看我只是一塊藍(lán)白相間的粗布，其實(shí)我滿腹的經(jīng)綸，多姿多彩，現(xiàn)已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。我的子女在生活休閑方面都大有作為，不信你瞧：我的“大女兒”蠟染字畫最是文人墨客的心愛之物，因?yàn)椤奥绎L(fēng)雅在字畫”嘛！在現(xiàn)代社會(huì)，字畫已成為大眾家庭裝飾的一景，幾乎是無畫不為家了。“斗室雅居不可無字畫”，我們或大或小、或古風(fēng)古韻、或亮麗熱烈，點(diǎn)綴在居室之中，大有畫龍點(diǎn)睛之妙。還有“二女兒”麻布工藝娃娃，以白楊木為木坯，民間手織土布為服裝面料。從服裝、色彩、頭飾、神韻等細(xì)節(jié)上和諧搭配演繹出了貴州善良、淳樸的傳統(tǒng)文化，具有相當(dāng)高的藝術(shù)觀賞和收藏價(jià)值，也是饋贈(zèng)親友的首選……對了，我的“小千金”彩色蠟染最漂亮了，帶著苗女活潑、快樂、明朗、熱情、稚拙的情感，表現(xiàn)具有豐富內(nèi)涵的形象和抽象符號(hào)；隱喻戀愛**的花鳥蟲魚、充沛的生命、激越的母愛；祭祖念祖的“窩妥”紋演繹出災(zāi)荒年間充當(dāng)災(zāi)民救命草的“郎雞草”（蕨菜）的獨(dú)特形象。一組組自由舒暢的經(jīng)綸交織，帶著濃郁的鄉(xiāng)土味。瞧，我的孩子可真是種類繁多，深受人們喜愛哦！

接下來我將向大伙介紹我的出生過程。

首先是“畫蠟前的處理”：勤勞的苗家少女把白布洗干凈，把煮熟的山芋捏成糊狀，涂抹于布的反面，待曬干后抹平；然后點(diǎn)蠟，將我的身體鋪平，用伶俐的指甲在布上勾勒出輪廓，然后用銅刀蘸上融化的蠟在我的身體上繪制圖案，到這里萬里長征算是走了一半了。剩余的步驟就是將我投入染缸，進(jìn)行殺毒，浸泡五到六天，然后取出曬干，反復(fù)三至四次，直到藍(lán)細(xì)胞恢復(fù)正常系數(shù)，最后用清水煮脫蠟，這時(shí)出水芙蓉般的我便誕生了，在這過程中，由于我被反復(fù)取放折疊的線路都不盡相同，于是產(chǎn)生天然裂紋，那就是涼紋。別小看它哦，它可是具有很高的藝術(shù)效果的；它使我們層次更加豐富，具有自然別致的韻味，雖然我只有藍(lán)白兩色，但我結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、線條流暢、構(gòu)圖簡練、樸素明快，而且富有濃厚的民族特色。如果喜歡彩色，那我的“小千金”你就得看看了：她是聰明的苗女們用楊梅汁做紅色，黃梔子做黃色在布上畫出的彩色圖案，然后“蠟封”再用清水煮，我的小可愛便脫穎而出了

現(xiàn)在我要向大家介紹我的外貌特征和作用，同時(shí)告訴你們一個(gè)小秘密——我現(xiàn)在居住在哪里。我身上常見的圖案除了有古老紋樣——光紋、鋸齒紋、圖紋、瓜米紋等，還有與漢文化交融產(chǎn)生的蝙蝠紋、石榴紋等，再就是大自然的美好事物——花草樹木、魚蟲鳥獸等等。作為苗族民間傳統(tǒng)印染工藝，我居住在貴州苗族地區(qū)，以貴州西部的鎮(zhèn)寧、安順、關(guān)嶺、晴隆、普定一帶為主，其中鎮(zhèn)寧扁擔(dān)山的石頭寨，有“蠟染之鄉(xiāng)”的美稱。古時(shí)我主要在苗族的婚嫁習(xí)俗中充當(dāng)“媒婆”的角色，而今我是饋贈(zèng)親友、傳遞友誼的“佳品”。隨著社會(huì)的發(fā)展，我走向了世界。2002年6月，聯(lián)合國教科文組織還號(hào)召全球傳承苗族服飾文化，于是，在燈紅酒綠的外鄉(xiāng)，我們豐富的民族內(nèi)涵和鮮明的民族風(fēng)格讓外國友人豎起了大拇指，還夸獎(jiǎng)我們“VERY GOOD”呢！

怎么樣，各位動(dòng)心了吧！呵呵，心動(dòng)不如行動(dòng)，快快來到我的家鄉(xiāng)——美麗富饒的夜郎古國貴州吧！你不但可以欣賞到苗女為你表演的板凳舞，還可以探索到沙古苗人至今槍不離身的武術(shù)裝束之謎，游覽明萬歷二十五年興建于“螯頭磯”上的甲秀樓，品嘗那集刀削面的刀法、拉面的勁道、擔(dān)擔(dān)面的滋潤、熱干面的醇香于一身的腸旺面，暢游天然杜鵑木林帶……朋友們，還等什么呢？蠟染家族歡迎你！苗家少女歡迎你！“夜郎古國”歡迎你！

             此致

　敬禮！

                                                                              蠟染

                                                                     2005年3月自述于深夜

教師點(diǎn)評:

本文是一篇富有創(chuàng)新特色的說明文，小作者構(gòu)思巧妙、立意深遠(yuǎn)，用書信的形式、擬人的手法、生動(dòng)的語言，層次分明的贊美了家鄉(xiāng)的文化，宣傳了貴州特色文化。本文風(fēng)格清新秀麗，實(shí)為一篇好文章。(指導(dǎo)教師:梁浩)

示例2(采訪體):

                    對“腸旺面”兄弟的一次專訪

采訪對象:

采訪地點(diǎn):

采訪目的:

采訪問題:(詳寫)

                           記者提問1                          

                           受訪者回答2

                           記者提問3

                           受訪者回答2

                           (以此類推，一問一角度)

                             …………

                            記者總述                   

示例3(調(diào)查報(bào)告):    關(guān)于“烏木形成及功用”的調(diào)查報(bào)告

                        (前言)

                        (具體認(rèn)識(shí))    

                        (基本情況)

                        。。。。。。。。

                        (觀點(diǎn)結(jié)論)

示例4(板塊布局式):

      以所寫事物為端點(diǎn)，每一段一個(gè)小標(biāo)題或中心句，但小標(biāo)題和中心句必須是不同的角度如一篇寫《黔中深處話“甲秀”》的佳作，開頭點(diǎn)題后，每一段由下面的句式構(gòu)成。

                 甲秀樓的歷史讓人“蕩氣回腸”

                 甲秀樓的布局造型極具特色

                 甲秀樓的結(jié)構(gòu)“渾然天成”

                 甲秀樓的人文風(fēng)俗“獨(dú)具一格”

  《教師專業(yè)化理論》一書提到，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，每一位學(xué)生都有自己的潛質(zhì)和個(gè)性，教師在教學(xué)中除了傳授學(xué)生知識(shí)外，更要與人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，耿利老師在《教師專業(yè)化發(fā)展與學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)》一文中也提出，教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生參與進(jìn)來，首腦并用，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，面對問題，多角度思考，在遵循基本理論知識(shí)的同時(shí)從中創(chuàng)出新的觀點(diǎn)與模式。綜上所述，在說明文寫作中學(xué)生在嚴(yán)格按照文體基本寫法不變的基礎(chǔ)上，在結(jié)構(gòu)上思考、創(chuàng)新，這樣對學(xué)生思維發(fā)展來說未嘗不是一件好事，這也符合當(dāng)下的教育理念。

 2開頭、結(jié)尾上的創(chuàng)新

  作文講求創(chuàng)新、變通，最忌諱“大路貨”（千篇一律），試問如果每一位學(xué)生的開頭結(jié)尾都是一樣的路數(shù)，一樣的機(jī)械，那今天教育提倡的培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性及探究的能力又如何體現(xiàn)，因此，教師在說明文“開頭、結(jié)尾”環(huán)節(jié)的教學(xué)中也可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師可以給學(xué)生一些其它文體的開頭、結(jié)尾作為“提示”，讓學(xué)生根據(jù)這些例子的“提示”，加以借鑒，創(chuàng)造，甄選、研發(fā)出符合說明文寫作規(guī)律的一些開頭、結(jié)尾的方法。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生通過合作交流，思維也在“變通”中不斷的得到鍛煉,從而培養(yǎng)出了“舉一反三”的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)及主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。

示例1:

（教師給出提示）：記敘文中的懸念開頭: 《我珍藏的禮物》開頭：
    我有一個(gè)特別值得珍藏一生的禮物，它是一個(gè)----，它身上有一個(gè)不同尋常的故事。

（教師引導(dǎo)學(xué)生改成說明文開頭）：

    我有一個(gè)特別值得珍藏一生的禮物，它是一個(gè)“黃楊木雕”，在它身上我發(fā)現(xiàn)了它與眾不同的秘密，你想知道嗎?那就讓我給你娓娓道來。。。。。。

示例2:

（教師給出提示）：記敘文中巧妙發(fā)問，引人深思結(jié)尾:

自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，這一切都源于自然。自然是偉大的，是神奇的。它與生活是那么的近，那么的緊。品味自然，不就如同品味生活了嗎?

（教師引導(dǎo)學(xué)生改成說明文開頭）：

甲秀樓的別致秀麗、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，源于勞動(dòng)人民的智慧，作為中學(xué)生的我們對待祖先留給我們的瑰寶，難道不應(yīng)該引以為豪，倍加珍惜嘛?

綜上所述，在說明文教學(xué)中教師切忌一言堂，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生收集素材的及對素材整合甄別的習(xí)慣，讓學(xué)生手腦動(dòng)起來從而提高學(xué)生實(shí)踐能力，課堂上給學(xué)生一些“提示”，(提示的前提是教師要給學(xué)生一個(gè)基本的知識(shí)框架，切記四不像)讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)提示中拓展思維，去合作、創(chuàng)造、借鑒、翻新，從而提高學(xué)生自生的探究、創(chuàng)新能力。這樣的教學(xué)模式及培養(yǎng)的學(xué)生能力，又啟發(fā)其思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，符合了當(dāng)下教育提倡的理念“互動(dòng)教學(xué)”、“翻轉(zhuǎn)式課堂”、“以學(xué)定教”等，真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

【參考文獻(xiàn)】:

【1】《現(xiàn)代寫作教程》                            董小玉

【2】《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》              王秋玲

【3】《作文的十個(gè)關(guān)鍵》                          余映潮

【4】《初中語文基礎(chǔ)知識(shí)手冊》                    陳貴有